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“创新是一个民族的灵魂，创新是人类发展的不竭动力。”没有创新，人类社会将是寸步难行，没有创新社会不会进步，只能停滞，甚至是落后。所以，我们教育的宗旨就是要培养大量的创新新型人才，使社会不断发展和进步。作为小学数学教师更肩负着培养创新精神的使命，让孩子们从小就有创新意识、创新思想和创新精神。
小学数学教学创新能力培养策略几十年的教育实践证明，教育要完成的真正使命不仅是传承文化知识，更主要的是让学生学会学习，掌握创新的方法和能力。江泽民说：“创新是一个民族的灵魂，创新是人类发展的不竭动力。”没有创新，人类社会将是寸步难行，没有创新社会不会进步，只能停滞，甚至是落后。所以，我们教育的宗旨就是要培养大量的创新新型人才，使社会不断发展和进步。我们作为小学数学教师更肩负着培养创新精神的使命，让孩子们从小就有创新意识、创新思想和创新精神，下面就自己所从事的小学数学教学工作就此谈谈自己的感受和尝试，以供同仁参考和指导。
一、激趣创新
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生能够努力学习的推动力和内驱力就是由兴趣而决定的，当学生有了兴趣之后，他们的学习热情就会空前高涨，求知欲就会受到催发。兴趣自然也就促进思维的创新。若是想激发学生的兴趣，就要有必要的恰当的教学方式、教学艺术、教学手段和教学方法，等等。我们要研究教材的内容和学生的心理年龄特点，设计出最佳的激发兴趣的途径，力争达到能够让小学生们得到最大的发挥，并且能够减少学生的负担和强化他们的创新思想，让他们在乐学中度过。我们要利用各种训练方式进行创新能力的训练，以发散思维培养学生的多解求值，提高他们的一题多解、一题多变、同解变型和恒等变型的能力。教师要为学生选好题，精选题，选择那些具有梯度的题。通过如此训练和操作，开动学生的大脑机智，使学生能够较快地发展和提高。启发学生积极思考，活跃学生思想，进而发展学生思维的灵活性。通过如此的方法，就会引起他们的好奇心理，就会激发他们的兴趣学习。
二、坚持以学生为主体
素质教育下的课堂教学必须要一反传统教学模式，即以填鸭式的教学模式进行灌输教学，使学生时刻都处于被动的状态，很难使他们具有创新能力。因此，我们在教学中一定要抓住学生是学习主体的重要内容。调整好师生的位置关系。教师要蹲下来和学生建立新的师生关系，平等而和谐的地位出现在课堂教学中，不能用传统的师道尊严去占领课堂教学，要坚持以学生为主体，学生发展为根本，摆好主导和主体的正确关系。课堂教学时要营造最佳的求知、活泼的教学氛围，为学生的创新奠定有利基础。也可以考虑用奖励的办法督促学生的自觉学习，促发学生的自豪感和荣誉感生成。比如，我在执教《梯形的认识》一节时候，我没有像过去那种讲法，而是让学生来根据自己的观察和总结对梯形进行概括，分析和理解梯形的定义概念，然后通过提问学生，教师再进行总结归纳，最后导出梯形的概念。在这一过程中，教师要发挥主导作用，学生要体现其主体作用，当学生的理解和概括不严密的时候，就要很好地进行引导诠释，学生由不明白到明白，有概括不全面严密到全面和严密的程度。当我给学生拿出来一个平行四边形图形，让学生看看这个是不是梯形，通过观察讨论，最终得出：只有一组对边平行的四边形叫梯形。这样学生经过观察比较，弄清了梯形和平行四边形的本质区别，同还明确了梯形定义中的两个重要知识点（只有一组对边平行和四边形）为判定梯形做好了铺垫。通过教学实践，我们感觉到学生为主体的教学真正地发挥学生的学习动力，培养了他们的创新才能。
三、提倡合作，鼓励学参与
提高学生的创新精神，还需要众多人的参与合作，只有大家都能融进课堂教学，才会激发学生们的乐趣，他们才能在活跃的群体气氛中有所建树，他们的创新大脑细胞也就会激活，凡事人们能够发挥其聪明才智的往往都是在一个活跃激进昂扬的情境中得到发挥。所以，小组合作学习就会成为创新的最有利的学习方式和有效的教学方法。比如，我在执教“圆锥体的体积计算”一节课的时候，我让学生在小组上进行试验，把等同的体积的圆柱和圆锥进行试验，把红色的钢笔水用圆锥体积盛好倒进圆柱体中，问他们会发现了什么了？通过同学们的认真仔细交流探讨，最后得出了一个结论：圆柱体的体积=圆锥体的体积×3。由此得到了圆锥体的体积公式，学生在自己的实践中获得的知识更扎实、更容易理解、掌握。学生在观察比较、动手操作中探索规律，突破难点，掌握知识，自主学习，培养了创新能力。课堂教学的实质是信息交流。创新教育课堂信息交流需要由单向性向多向性发展，学生可以眼、耳、口、鼻、舌多种感官接受信息，也可以通过报刊、杂志、广播、网络等反馈信息。
总之，在小学数学教学过程中，培养创新人才要利用数学知识，来培养学生的创新意识，创新思维及创新能力。培养学生的创新能力需要长久的事情，不是一朝一夕能够办到的，它没有速成法，培养学生的创造性思维是长期而艰巨的过程。教师首先要转变教学观念，力改传统的落后教学思想，提高教学方法的运用，结合教学内容，做到适时、适度贯穿于教学始终，同时也要针对小学生的年龄特点，紧密联系学生的生活实际，做到有趣、有效。
小学数学教学创新能力培养策略几十年的教育实践证明，教育要完成的真正使命不仅是传承文化知识，更主要的是让学生学会学习，掌握创新的方法和能力。江泽民说：“创新是一个民族的灵魂，创新是人类发展的不竭动力。”没有创新，人类社会将是寸步难行，没有创新社会不会进步，只能停滞，甚至是落后。所以，我们教育的宗旨就是要培养大量的创新新型人才，使社会不断发展和进步。我们作为小学数学教师更肩负着培养创新精神的使命，让孩子们从小就有创新意识、创新思想和创新精神，下面就自己所从事的小学数学教学工作就此谈谈自己的感受和尝试，以供同仁参考和指导。
一、激趣创新
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生能够努力学习的推动力和内驱力就是由兴趣而决定的，当学生有了兴趣之后，他们的学习热情就会空前高涨，求知欲就会受到催发。兴趣自然也就促进思维的创新。若是想激发学生的兴趣，就要有必要的恰当的教学方式、教学艺术、教学手段和教学方法，等等。我们要研究教材的内容和学生的心理年龄特点，设计出最佳的激发兴趣的途径，力争达到能够让小学生们得到最大的发挥，并且能够减少学生的负担和强化他们的创新思想，让他们在乐学中度过。我们要利用各种训练方式进行创新能力的训练，以发散思维培养学生的多解求值，提高他们的一题多解、一题多变、同解变型和恒等变型的能力。教师要为学生选好题，精选题，选择那些具有梯度的题。通过如此训练和操作，开动学生的大脑机智，使学生能够较快地发展和提高。启发学生积极思考，活跃学生思想，进而发展学生思维的灵活性。通过如此的方法，就会引起他们的好奇心理，就会激发他们的兴趣学习。
二、坚持以学生为主体
素质教育下的课堂教学必须要一反传统教学模式，即以填鸭式的教学模式进行灌输教学，使学生时刻都处于被动的状态，很难使他们具有创新能力。因此，我们在教学中一定要抓住学生是学习主体的重要内容。调整好师生的位置关系。教师要蹲下来和学生建立新的师生关系，平等而和谐的地位出现在课堂教学中，不能用传统的师道尊严去占领课堂教学，要坚持以学生为主体，学生发展为根本，摆好主导和主体的正确关系。课堂教学时要营造最佳的求知、活泼的教学氛围，为学生的创新奠定有利基础。也可以考虑用奖励的办法督促学生的自觉学习，促发学生的自豪感和荣誉感生成。比如，我在执教《梯形的认识》一节时候，我没有像过去那种讲法，而是让学生来根据自己的观察和总结对梯形进行概括，分析和理解梯形的定义概念，然后通过提问学生，教师再进行总结归纳，最后导出梯形的概念。在这一过程中，教师要发挥主导作用，学生要体现其主体作用，当学生的理解和概括不严密的时候，就要很好地进行引导诠释，学生由不明白到明白，有概括不全面严密到全面和严密的程度。当我给学生拿出来一个平行四边形图形，让学生看看这个是不是梯形，通过观察讨论，最终得出：只有一组对边平行的四边形叫梯形。这样学生经过观察比较，弄清了梯形和平行四边形的本质区别，同还明确了梯形定义中的两个重要知识点（只有一组对边平行和四边形）为判定梯形做好了铺垫。通过教学实践，我们感觉到学生为主体的教学真正地发挥学生的学习动力，培养了他们的创新才能。
三、提倡合作，鼓励学参与
提高学生的创新精神，还需要众多人的参与合作，只有大家都能融进课堂教学，才会激发学生们的乐趣，他们才能在活跃的群体气氛中有所建树，他们的创新大脑细胞也就会激活，凡事人们能够发挥其聪明才智的往往都是在一个活跃激进昂扬的情境中得到发挥。所以，小组合作学习就会成为创新的最有利的学习方式和有效的教学方法。比如，我在执教“圆锥体的体积计算”一节课的时候，我让学生在小组上进行试验，把等同的体积的圆柱和圆锥进行试验，把红色的钢笔水用圆锥体积盛好倒进圆柱体中，问他们会发现了什么了？通过同学们的认真仔细交流探讨，最后得出了一个结论：圆柱体的体积=圆锥体的体积×3。由此得到了圆锥体的体积公式，学生在自己的实践中获得的知识更扎实、更容易理解、掌握。学生在观察比较、动手操作中探索规律，突破难点，掌握知识，自主学习，培养了创新能力。课堂教学的实质是信息交流。创新教育课堂信息交流需要由单向性向多向性发展，学生可以眼、耳、口、鼻、舌多种感官接受信息，也可以通过报刊、杂志、广播、网络等反馈信息。
总之，在小学数学教学过程中，培养创新人才要利用数学知识，来培养学生的创新意识，创新思维及创新能力。培养学生的创新能力需要长久的事情，不是一朝一夕能够办到的，它没有速成法，培养学生的创造性思维是长期而艰巨的过程。教师首先要转变教学观念，力改传统的落后教学思想，提高教学方法的运用，结合教学内容，做到适时、适度贯穿于教学始终，同时也要针对小学生的年龄特点，紧密联系学生的生活实际，做到有趣、有效。