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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0141-01
在小学语文教学中，深感小学阶段语文学科教学方法的改革与实践研究十分重要。培养社会所需要的人才是教学法研究和改革的出发点。
一、研究教学方法改革的重要性
语文是基础工具学科，在小学阶段具有特殊重要的地位。语文学得好不好，直接影响到其他学科的成绩，从而硬性到以后从事各方面的工作，影响到一个人的德、智、体的全面发展。打下良好的语文基础，培养良好的学习方法、习惯和态度，对一个人未来的发展，影响巨大。重视教学方法，课堂上以学生活动为主，教师引导你，学生充分实践，培养学生独立思考，减轻学生的课外作业负担，这样有利于学生学习成绩的提高，由此可见可以看到小学语文教学中教学方法改革的重要性。九年义务制教育的推行，在小学本阶段必须打好语文基础，保证义务教育保质量十分重要。
二、当前语文教学方法改革的现状
近年来小学语文教学方法的改革是比较活跃的。无论是识字、阅读或者作文教学都呈现出百花齐放的局面，根据当前语文教学方法的改革归纳出一些经验。
（一）識字教学改革情况
近年来识字教学方面的改革和研究又有新的发展，主要有以下几点：
1.低年级是否以识字为重点，在小学低年级语文教学中“以识字为重点”不可轻易丢掉，这是从长期教学经验中总结出来的有科学根据的结论。对前人的研究成果不可轻易否定。在文字改革委员会的指引下，进行了“注音识字”“提前读写”的实验，改变儿童上学“先识字，后读课文”的教法，把低年级语文教学从以识字为重点，转移到以发展语言为重点上来，探求与儿童智力发展相适应的提高小学语文教学质量的新途径，这一实验对“以识字为重点”提出了不同的观点。
2.全国通用教材体现了小学低年级以识字为重点，重视打好听、说、读、写能力的基础。博采众家之长，运用多种形式，提高儿童识字能力，取得了明显的成绩。
3.集中识字实验的健康发展，形成“集中识字—大量阅读—分步习作”新体系。使用集中识字教材的学校，已经遍及27个省、市、自治区，并且引起了国外学者的重视。
4.部件识字法在河北沧州地区推行，他们开始采用以计算机为工具，辅助识字。巡回识字法在黑龙江推行。意义归类识字法在安徽一些地区试行，这些实验也都积累了自己的经验，推动了识字教学的改革。
总之，多种方法的实验研究，可以有所比较，互相取长补短。由于改革小学识字教学法，低年级识字量倍增，识字教学改革的成果为什么普遍较好呢？这是因为识字教学改革基本上是按照汉字的音、形、文的规律和儿童识字的心理特点，重视探讨科学的、生动活泼的、高效率的识字教学方法。
（二）阅读教学的改革
识字教学的改革，促进了阅读教学的改革，使语文教学向整体改革发展了一步。重视语文学科基础工具的性质，表情达意工具的特点，特别是文学作品的阅读，具有熏陶感染、潜移默化的作用，有利于促进精神文明。
在教师指导下的学生精读课文的方法。平时常叫读、划、批、论、讲、练相结合的自学方法。它的特点是：在小学中、高年级的阅读教学中，让学生自读、自提疑难、自查材料，对重点难点进行讨论；在关键处教师予以点拨，学生独立归纳、自学整理读书笔记或重点练习。
课内阅读与课外阅读结合，同时开展与阅读相关的课外活动，扩大学生的视野，课堂教学提出“少、精、活”的原则，主张课内外两条渠道并重等，正在展开实验。
阅读能力的训练与思维品质、思维方法的训练辩证统一，有计划、有目的促进其相辅相成。人民教育出版社编写了全国通用教材，对四、五年级基本功训练，构成读写相结合的32个重点，即16个读写对应侧重点，初步构成了由低到高的体系。把课文分成讲读、阅读、独立读三类，便于举一反三，培养学生的自学能力，同时训练他们精读、摘读、略读的多种能力。还从看图识字到看图学词句在到看图学文，把培养观察、思维、理解、表达能力密切结合起来。此外，还编辑了配套的《小学生阅读文库》，对丰富儿童知识，扩大视野是有益的，对小学语文教学的整体改革开始了探索。
总之，多种方法的实验。其目的是一致的。把传授知识、发展能力、培养阅读和表达能力结合起来，高效率地全面地完成阅读教学的任务。大家努力改变一讲到底，注入式的旧方法，力争做到启发式教学。正在实验把课内阅读、课外活动构成整体，加强双基训练，提高教学效率，扩大学生视野，努力探索阅读教学的最佳效果。
（三）作文教学的改革
继阅读之后，作文教学逐渐成为小学语文教学改革的重要课题。近年来不少地方进行了作文教学改革实验，召开了各种规模的作文教学专业会议，初步呈现了百花齐放、百家争鸣的新局面。当然，作文教学是个更为复杂的课题，还需要长期的探索。
关于作文的教学的性质。有些通知认为小学生作文是一种习作，主要是书面表达训练，是一种练笔活动，这样就把它与成人写作区别开来，便于按照教学规律来组织训练过程，避免要求过高过急。推行了三步训练经验，小学作文训练分“说话训练”、“写话训练”和“作文训练”三步，每一步又分为三个教育阶段。第一步说话训练的三个阶段是：第一段，说一句完整的话；第二段：说几句连贯的话；第三段，说一段连贯的话，表达一个完整的意思。第二步写话训练：第一段，记录口头或文章；第二段，借助现成的材料写话；第三段，自己搜集材料写话。第三步作文训练：第一段，放胆练笔，启蒙开篇；第二段，分项训练，系统提高；第三段，综合训练，全面达标。作文计划必须摒弃无计划、无程序的做法，客服盲目性和随意性，从实践来看，有利于激发而工作问的积极性，能够在集中识字和大量阅读的基础上，切实抓好作文基本训练，掌握作文方法，并且由说话到写话，由写话到书面作文，由易到难，循序渐进，使学生逐步提高作文能力，养成良好的写作习惯，这样的作文训练，解决了“作文难”的问题，同时使之与集中识字，大量阅读相结合，形成了“集中识字——大量阅读——分步习作”的完整体系。
各地成立了一些专门从事作文研究的组织，起到了交流信息、交流学术观点、研究问题、促进写作、推动改革的作用，为了使活动经常化，有的地方陆续成立起一些研究团体，进行作文教学协作活动。小学作文的研究还有很多问题尚需要探讨，作文教学问题估计将在若干年内成为小学语文界特别关注并着力研究的课题。
综以上所述，可以看出小学语文改革，已经迈除了可喜的一步，出现了欣欣向荣的景象。但从整体上看，可以说正在改革、实验、研究中发展前进。做为青年教师更要在自己的岗位上发挥出所特有的活力与热情积极投身到课程改革的工作中，去探索、去发现、去研究更好的教学方法，为祖国的文化建设添砖加瓦，为培养出更多社会所需要的各方面人才而努力。
在小学语文教学中，深感小学阶段语文学科教学方法的改革与实践研究十分重要。培养社会所需要的人才是教学法研究和改革的出发点。
一、研究教学方法改革的重要性
语文是基础工具学科，在小学阶段具有特殊重要的地位。语文学得好不好，直接影响到其他学科的成绩，从而硬性到以后从事各方面的工作，影响到一个人的德、智、体的全面发展。打下良好的语文基础，培养良好的学习方法、习惯和态度，对一个人未来的发展，影响巨大。重视教学方法，课堂上以学生活动为主，教师引导你，学生充分实践，培养学生独立思考，减轻学生的课外作业负担，这样有利于学生学习成绩的提高，由此可见可以看到小学语文教学中教学方法改革的重要性。九年义务制教育的推行，在小学本阶段必须打好语文基础，保证义务教育保质量十分重要。
二、当前语文教学方法改革的现状
近年来小学语文教学方法的改革是比较活跃的。无论是识字、阅读或者作文教学都呈现出百花齐放的局面，根据当前语文教学方法的改革归纳出一些经验。
（一）識字教学改革情况
近年来识字教学方面的改革和研究又有新的发展，主要有以下几点：
1.低年级是否以识字为重点，在小学低年级语文教学中“以识字为重点”不可轻易丢掉，这是从长期教学经验中总结出来的有科学根据的结论。对前人的研究成果不可轻易否定。在文字改革委员会的指引下，进行了“注音识字”“提前读写”的实验，改变儿童上学“先识字，后读课文”的教法，把低年级语文教学从以识字为重点，转移到以发展语言为重点上来，探求与儿童智力发展相适应的提高小学语文教学质量的新途径，这一实验对“以识字为重点”提出了不同的观点。
2.全国通用教材体现了小学低年级以识字为重点，重视打好听、说、读、写能力的基础。博采众家之长，运用多种形式，提高儿童识字能力，取得了明显的成绩。
3.集中识字实验的健康发展，形成“集中识字—大量阅读—分步习作”新体系。使用集中识字教材的学校，已经遍及27个省、市、自治区，并且引起了国外学者的重视。
4.部件识字法在河北沧州地区推行，他们开始采用以计算机为工具，辅助识字。巡回识字法在黑龙江推行。意义归类识字法在安徽一些地区试行，这些实验也都积累了自己的经验，推动了识字教学的改革。
总之，多种方法的实验研究，可以有所比较，互相取长补短。由于改革小学识字教学法，低年级识字量倍增，识字教学改革的成果为什么普遍较好呢？这是因为识字教学改革基本上是按照汉字的音、形、文的规律和儿童识字的心理特点，重视探讨科学的、生动活泼的、高效率的识字教学方法。
（二）阅读教学的改革
识字教学的改革，促进了阅读教学的改革，使语文教学向整体改革发展了一步。重视语文学科基础工具的性质，表情达意工具的特点，特别是文学作品的阅读，具有熏陶感染、潜移默化的作用，有利于促进精神文明。
在教师指导下的学生精读课文的方法。平时常叫读、划、批、论、讲、练相结合的自学方法。它的特点是：在小学中、高年级的阅读教学中，让学生自读、自提疑难、自查材料，对重点难点进行讨论；在关键处教师予以点拨，学生独立归纳、自学整理读书笔记或重点练习。
课内阅读与课外阅读结合，同时开展与阅读相关的课外活动，扩大学生的视野，课堂教学提出“少、精、活”的原则，主张课内外两条渠道并重等，正在展开实验。
阅读能力的训练与思维品质、思维方法的训练辩证统一，有计划、有目的促进其相辅相成。人民教育出版社编写了全国通用教材，对四、五年级基本功训练，构成读写相结合的32个重点，即16个读写对应侧重点，初步构成了由低到高的体系。把课文分成讲读、阅读、独立读三类，便于举一反三，培养学生的自学能力，同时训练他们精读、摘读、略读的多种能力。还从看图识字到看图学词句在到看图学文，把培养观察、思维、理解、表达能力密切结合起来。此外，还编辑了配套的《小学生阅读文库》，对丰富儿童知识，扩大视野是有益的，对小学语文教学的整体改革开始了探索。
总之，多种方法的实验。其目的是一致的。把传授知识、发展能力、培养阅读和表达能力结合起来，高效率地全面地完成阅读教学的任务。大家努力改变一讲到底，注入式的旧方法，力争做到启发式教学。正在实验把课内阅读、课外活动构成整体，加强双基训练，提高教学效率，扩大学生视野，努力探索阅读教学的最佳效果。
（三）作文教学的改革
继阅读之后，作文教学逐渐成为小学语文教学改革的重要课题。近年来不少地方进行了作文教学改革实验，召开了各种规模的作文教学专业会议，初步呈现了百花齐放、百家争鸣的新局面。当然，作文教学是个更为复杂的课题，还需要长期的探索。
关于作文的教学的性质。有些通知认为小学生作文是一种习作，主要是书面表达训练，是一种练笔活动，这样就把它与成人写作区别开来，便于按照教学规律来组织训练过程，避免要求过高过急。推行了三步训练经验，小学作文训练分“说话训练”、“写话训练”和“作文训练”三步，每一步又分为三个教育阶段。第一步说话训练的三个阶段是：第一段，说一句完整的话；第二段：说几句连贯的话；第三段，说一段连贯的话，表达一个完整的意思。第二步写话训练：第一段，记录口头或文章；第二段，借助现成的材料写话；第三段，自己搜集材料写话。第三步作文训练：第一段，放胆练笔，启蒙开篇；第二段，分项训练，系统提高；第三段，综合训练，全面达标。作文计划必须摒弃无计划、无程序的做法，客服盲目性和随意性，从实践来看，有利于激发而工作问的积极性，能够在集中识字和大量阅读的基础上，切实抓好作文基本训练，掌握作文方法，并且由说话到写话，由写话到书面作文，由易到难，循序渐进，使学生逐步提高作文能力，养成良好的写作习惯，这样的作文训练，解决了“作文难”的问题，同时使之与集中识字，大量阅读相结合，形成了“集中识字——大量阅读——分步习作”的完整体系。
各地成立了一些专门从事作文研究的组织，起到了交流信息、交流学术观点、研究问题、促进写作、推动改革的作用，为了使活动经常化，有的地方陆续成立起一些研究团体，进行作文教学协作活动。小学作文的研究还有很多问题尚需要探讨，作文教学问题估计将在若干年内成为小学语文界特别关注并着力研究的课题。
综以上所述，可以看出小学语文改革，已经迈除了可喜的一步，出现了欣欣向荣的景象。但从整体上看，可以说正在改革、实验、研究中发展前进。做为青年教师更要在自己的岗位上发挥出所特有的活力与热情积极投身到课程改革的工作中，去探索、去发现、去研究更好的教学方法，为祖国的文化建设添砖加瓦，为培养出更多社会所需要的各方面人才而努力。