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【摘要】商务英语精读是商务英语专业中的重要课程，同时也是商务英语教学中的重要难点。随着我国与世贸组织的合作越来越深入，对于培养学生商务英语实际运用能力是极其重要的教学目标，因此利用建构主义可以有效提升学生的商務英语水平，并提升学生的商务英语综合素养。建构主义作为当今教育中的重要核心理念，是培养学生实践能力以及综合素质的重要教学手段，同时对于培养学生的创新英语思维以及英语认知水平都具有极为重要的教育意义。综上所述，本文将基于建构主义下对商务英语精读教学策略展开简单的分析及探讨，旨在为提升我国商务英语教学水平做出贡献。
【关键词】建构主义 商务英语 精读教学 教学策略
建构主义是一种关于知识与学习的理论，可以有效调动学生的自主学习性。在建构主义当中，认为学习是学生基于原有商务英语知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程需要在课堂中的课程互动中来完成。建构主义的提出具备极为深刻的思想渊源，它还具有不同于传统的学习理论与教学思想，对于教师进行商务英语精读教学设计具备重要的指导意义。
一、 在课堂中渗透商务背景，构建学生认知结构体系
基于建构主义的理论核心，要让学生掌握商务英语精读中的新知识就要使学生对于原有知识进行合理利用并且加强巩固。在学习商务英语的过程中，学生在了解商务英语知识点的同时还要了解在实际运用商务英语过程中所掌握的实际英语交流能力。因此教师要在课堂当中营造浓厚的商务实际场景，才能让学生收到课堂气氛的感染从而加强对于商务英语的学习兴趣，并对商务英语的知识点进行良好的运用。在进行课程之前，教师可以利用多媒体教学方式来为学生营造合适的场景，以便引导学生可以更快速地进入到商务英语精读的学习过程中。
例：以《新编商务英语精读2》教材中的Unit1 Nike from Small Beijing to World Giant一课为例，在这篇阅读文章中，主要介绍了有关于耐克公司的一些内容例如发展、创立以及成功的历史进程，学生可以通过阅读更深刻地了解商务企业文化的背景。耐克是著名运动品牌，并且收到了人们的广泛喜爱，因此学生在阅读过程中会对其内容极其感兴趣，从而避免学生因为阅读内容枯燥而产生厌学的情感。通过对这一商务背景的构造，学习的内容较为符合学生的个性特点，学生依据自身的兴趣来进行商务英语精读学习，从而有效提升了学生的商务英语精读水平，加强了学生的理解能力，从而促进其全面发展。
二、 模拟各种商务实践活动，提升学生实践应用能力
依据建构主义理论核心我们可以得知，学生在学习过程中需要良好的互动才能有效掌握对于商务英语的实践应用能力，因此教师可以在课堂上模拟各种商务活动来培养学生灵活运用商务英语的能力，而在这个过程中，学生通过亲身参加实践活动，要反复对精读教材进行阅读、渗透，从而加深了学生对于商务英语知识的理解程度，全方位提升学生的商务英语素养。
例：首先教师在进行课程之前可以利用教学软件制作出商务活动的背景，学生通过多彩、直观的多媒体图片可以身临其境，从而加强其课堂参与性。教师在学生进行多媒体教学观察后制定一分两天三地的商务旅行计划，要求学生要掌握阅读材料中的相关词汇表达方式，并能用英语流利地描述出所模拟的工作环境以及模拟公司中的各种活动、结构以及公司的历史。要利用英语介绍该地的名胜古迹，能够对预定宾馆、订餐、旅游计划进行交谈，并可以通过英语讲述自身的经历以及照顾客人的旅行等，要使学生利用英语流利地进行表达。
对学生布置任务之后，学生经过小组讨论可以在课堂上进行对该场景的模拟演练，在演练过程中，学生全程需要利用英语来交流。而且通过对于商务旅行计划的制定以及模拟演练，可以增加学生团队合作的意识以及将商务英语知识灵活运用的能力，从而全面提升学生对于商务英语的掌握水平。最后学生要将制定的商务旅行计划以书面的形式呈现给教师，教师要对其进行评价、修改，及时指出学生的不足，并帮助其改正，从而加强学生对于商务英语知识的正确利用能力。
例：教师还可以在课堂上模拟一场正式的面试，要求学生利用自身掌握的商务英语知识流利地表达出自己理想中的工作，并在面试过程中利用英语流利地回答各种问题。而另一位同学根据精读教材中的内容扮演面试工作者，要对面试的同学进行相关的面试提问。教师还可以要求学生在网络上搜集有关面试的各种知识，并在课堂中通过小组讨论的形式与同学之间进行交流沟通。在这个过程中教师也可以参与进来，教师可以担任面试官，也可以作为面试者，与学生面对面地进行英文交流。而在模拟面试活动中，也要有成功与失败，让学生按照不同结果利用不同的商务英语知识来进行处理，从而加强对学生商务英语综合素质的培养力度。
在进行上述两种的课堂活动中，学生通过与教师、同学之间的互动，不仅可以有效提升自身的商务英语实践应用能力，以模拟面试活动来说，还可以有效为学生日后寻找工作提供良好的实践基础，使得学生在面试过程当中更加从容、淡定，为学生就业问题提供了良好的教育基础。而在教学实践活动进行的过程中，教师要发挥出良好的引导作用，学生在活动中如果出现表达错误不要及时打断以免降低学生的自信心，教师要等活动结束之后，对于学生的常犯错误进行汇总，并对其正确指引，这样才能本着建构主义的核心来对学生进行商务英语的精读教学，从而促使学生全面提升商务英语综合素养。
结语：通过本文的分析我们可以看出，在基于建构主义理论下的商务英语精读教学，需要教师采用合理的教学方式，并让学生发挥课堂中的主体地位，并在教学过程中结合大量的实践应用才能有效提升学生的商务英语精读能力，从而加强学生的商务英语水平。
参考文献：
[1]向俊峰.基于建构主义的商务英语教学研究[J].中国科教创新导刊，2011，（07）：35-36.
【关键词】建构主义 商务英语 精读教学 教学策略
建构主义是一种关于知识与学习的理论，可以有效调动学生的自主学习性。在建构主义当中，认为学习是学生基于原有商务英语知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程需要在课堂中的课程互动中来完成。建构主义的提出具备极为深刻的思想渊源，它还具有不同于传统的学习理论与教学思想，对于教师进行商务英语精读教学设计具备重要的指导意义。
一、 在课堂中渗透商务背景，构建学生认知结构体系
基于建构主义的理论核心，要让学生掌握商务英语精读中的新知识就要使学生对于原有知识进行合理利用并且加强巩固。在学习商务英语的过程中，学生在了解商务英语知识点的同时还要了解在实际运用商务英语过程中所掌握的实际英语交流能力。因此教师要在课堂当中营造浓厚的商务实际场景，才能让学生收到课堂气氛的感染从而加强对于商务英语的学习兴趣，并对商务英语的知识点进行良好的运用。在进行课程之前，教师可以利用多媒体教学方式来为学生营造合适的场景，以便引导学生可以更快速地进入到商务英语精读的学习过程中。
例：以《新编商务英语精读2》教材中的Unit1 Nike from Small Beijing to World Giant一课为例，在这篇阅读文章中，主要介绍了有关于耐克公司的一些内容例如发展、创立以及成功的历史进程，学生可以通过阅读更深刻地了解商务企业文化的背景。耐克是著名运动品牌，并且收到了人们的广泛喜爱，因此学生在阅读过程中会对其内容极其感兴趣，从而避免学生因为阅读内容枯燥而产生厌学的情感。通过对这一商务背景的构造，学习的内容较为符合学生的个性特点，学生依据自身的兴趣来进行商务英语精读学习，从而有效提升了学生的商务英语精读水平，加强了学生的理解能力，从而促进其全面发展。
二、 模拟各种商务实践活动，提升学生实践应用能力
依据建构主义理论核心我们可以得知，学生在学习过程中需要良好的互动才能有效掌握对于商务英语的实践应用能力，因此教师可以在课堂上模拟各种商务活动来培养学生灵活运用商务英语的能力，而在这个过程中，学生通过亲身参加实践活动，要反复对精读教材进行阅读、渗透，从而加深了学生对于商务英语知识的理解程度，全方位提升学生的商务英语素养。
例：首先教师在进行课程之前可以利用教学软件制作出商务活动的背景，学生通过多彩、直观的多媒体图片可以身临其境，从而加强其课堂参与性。教师在学生进行多媒体教学观察后制定一分两天三地的商务旅行计划，要求学生要掌握阅读材料中的相关词汇表达方式，并能用英语流利地描述出所模拟的工作环境以及模拟公司中的各种活动、结构以及公司的历史。要利用英语介绍该地的名胜古迹，能够对预定宾馆、订餐、旅游计划进行交谈，并可以通过英语讲述自身的经历以及照顾客人的旅行等，要使学生利用英语流利地进行表达。
对学生布置任务之后，学生经过小组讨论可以在课堂上进行对该场景的模拟演练，在演练过程中，学生全程需要利用英语来交流。而且通过对于商务旅行计划的制定以及模拟演练，可以增加学生团队合作的意识以及将商务英语知识灵活运用的能力，从而全面提升学生对于商务英语的掌握水平。最后学生要将制定的商务旅行计划以书面的形式呈现给教师，教师要对其进行评价、修改，及时指出学生的不足，并帮助其改正，从而加强学生对于商务英语知识的正确利用能力。
例：教师还可以在课堂上模拟一场正式的面试，要求学生利用自身掌握的商务英语知识流利地表达出自己理想中的工作，并在面试过程中利用英语流利地回答各种问题。而另一位同学根据精读教材中的内容扮演面试工作者，要对面试的同学进行相关的面试提问。教师还可以要求学生在网络上搜集有关面试的各种知识，并在课堂中通过小组讨论的形式与同学之间进行交流沟通。在这个过程中教师也可以参与进来，教师可以担任面试官，也可以作为面试者，与学生面对面地进行英文交流。而在模拟面试活动中，也要有成功与失败，让学生按照不同结果利用不同的商务英语知识来进行处理，从而加强对学生商务英语综合素质的培养力度。
在进行上述两种的课堂活动中，学生通过与教师、同学之间的互动，不仅可以有效提升自身的商务英语实践应用能力，以模拟面试活动来说，还可以有效为学生日后寻找工作提供良好的实践基础，使得学生在面试过程当中更加从容、淡定，为学生就业问题提供了良好的教育基础。而在教学实践活动进行的过程中，教师要发挥出良好的引导作用，学生在活动中如果出现表达错误不要及时打断以免降低学生的自信心，教师要等活动结束之后，对于学生的常犯错误进行汇总，并对其正确指引，这样才能本着建构主义的核心来对学生进行商务英语的精读教学，从而促使学生全面提升商务英语综合素养。
结语：通过本文的分析我们可以看出，在基于建构主义理论下的商务英语精读教学，需要教师采用合理的教学方式，并让学生发挥课堂中的主体地位，并在教学过程中结合大量的实践应用才能有效提升学生的商务英语精读能力，从而加强学生的商务英语水平。
参考文献：
[1]向俊峰.基于建构主义的商务英语教学研究[J].中国科教创新导刊，2011，（07）：35-36.