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摘 要：捷克教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所，如何给学生提供一个轻松愉快的学习氛围”，让学生在思想政治学习中乐起来，我主要从三个方面进行了尝试：一、创设情境，激发兴趣，倡导快乐学习；二、倡导体验性学习，体会学习的快乐；三、以学生为本，转换教师角色，建立平等和谐的师生关系。
关键词：快乐；学习兴趣；体验性学习；角色转换；平等和谐
著名心理学家皮亚杰认为，“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”著名捷克教育家指出，课堂“应当是快乐的场所。”新课程理念强调以人为本，注重学生体验，让学生在课堂上充分展示自我，强调学生合作学习，探究学习，自主学习，激发学生的学习兴趣，让学生体会学习的快乐，在快乐学习中掌握知识，发展智力，培养能力。那么教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我主要在以下几方面进行了尝试。
一、创设情境，激发兴趣，倡导快乐学习
兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向性，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识获得能力的一种强烈的欲望，更是学生感受学习快乐的前提。创设生动、直观的教学情境，激发学生的好奇心、好胜心，学习兴趣，能使学生乐于参与教学活动，课堂气氛活跃。
1.新颖开头引趣法
俗话说“良好的开端是成功的一半。”讲好一节课的开头是调动学生的学习兴趣，引起学生注意的第一步，只有在上课一开始学生就注意听讲，他们才有可能连续认真听下去，否则学习效果就会受到影响。怎样讲好开头呢？教师应对教材有十分准确的把握，努力设计出能引发学生兴趣的“导语”。可以通过与本节课内容有关的故事、成语导入新课。如：在讲到“社会生活要有共同准则”这一课时，先要学生在黑板上分别徒手画一个圆和用圆规画一个圆，从而引出“没有规矩不成方圆”这一课题，学生的兴趣和注意力一下子全调动起来了。或在课的开头，创设情境，引发思维冲突，造成悬念，导入新课。如：在讲授“身边的诱惑”这一课时，我事先准备了一段哈里波特的录像，课前播放，上课铃响了，录像在学生看得最津津有味时戛然而止，学生在上课与继续看录像之间产生了思维冲突，使学生切身感受到了录像的深深诱惑，从而导入新课“诱惑就在我们身边”。
2.开展探究性活动，激发学生兴趣，让课堂乐起来
一个好的上课开端固然很重要，但如何把学生的兴趣维持下来，对一堂课来说也是至关重要的，这就要求课堂上要有锻炼学生的小插曲，教师应创设情境，开展丰富多彩的活动，让学生合作学习、探究学习。例如，在上“调控不良情绪”这一课时，我把学生分成了三个小组，以小组为单位设计了“快乐直通车——消除不良情绪，探索快乐秘诀”竞赛活动。活动中，我先用多媒体几幅反映学生中不良情绪的画面，然后以小组为单位，让学生做一次“心理医生”帮助同学消除不良情绪寻找快乐，每提一条合理建议加十分。课堂上学生思维十分活跃，纷纷出谋献策，想出了许多调节情绪寻找快乐的方法，培养了学生分析问题、解决问题的能力和合作探究的能力，同时还培养了学生关心 、帮助他人的良好品质，并体会到学以致用、助人为乐的快乐。
3.科学运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣
德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”因此，多媒体作为现代化教学手段，以其直观、生动、形象等优势在教育教学领域发挥了独特作用。教师在课堂上科学地运用多媒体手段，可以激发学生的学习兴趣，促进学生积极、活泼、主动地思考。例如，在讲授初三社会“环境亮起黄牌”这一课时，我播放自己拍摄的录像“白色污染”，触目惊心的画面给了学生强烈的视觉冲击，通过形象、直观、生动的展现，让学生深深地感触到环境污染就在我们身边，正在影响着我们的生活。从而进一步引导学生反思自己的行为，为保护环境提出了一些合理化的建议。最后，我用多媒体播放歌曲《只有一个天》“只有一个天，只有一个地，只有一个太阳，只有一个家……”，用歌声结束一节课，不仅再一次唤起了学生的兴趣，而且唤起了学生强烈的主人翁意识，感受到了自己在建设美好家园上的责任，从而取得较好的教学效果。
二、倡导体验性学习，体会学习的快乐
新课程强调学生是课堂的主人，教师应把讲的机会让给学生，把表演的权力还给学生。所以在课堂上，我十分注重学生的亲身体验，尽可能多的给学生表演的机会，让学生充分展示自我，给予他们充分的空间去研究、探索、感受和实践，激发学生学习的主动性，让他们真正体验到做课堂主人，自主学习的快乐。如我在讲授《家乡巨变——我们感悟历史沧桑巨变》这一课时，在最后设计了“我是家乡小主人”这一教学环节，让学生通过角色扮演，以主人翁的身份为家乡把脉——找出家乡存在的问题，为家乡出谋划策——找出解决问题的方法，未来畅想曲——规划家乡美好的未来。通过这一环节，学生在课堂上充分发挥了主人翁的精神，积极发言，侃侃而谈，这时我适时的给予点拨和激励，让学生既体验到了自主学习的快乐，也体验到了成功带来的喜悦。
教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当地表扬，能够强化学生的正确学习动机和学习行为，激励学生积极学习的兴趣。初中生有他们自身的特点，他们的生理、心理、性格处在发展过渡阶段。作为一名政治教师，更不要吝啬赏识表扬，对学生的正确见解、回答要及时给予肯定表扬，让学生在受表扬中增加自信。
三、以学生为本，转换教师角色，建立平等和谐的师生关系
新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动、共同发展的过程。这就要求在教学过程中要注意教师与学生角色的转变，以学生为主体，教师为指导，教师以平等、民主的地位与学生共同学习交流，成为教学活动的引导者、合作者、参与者。长期以来我们形成的传统的师生关系，实际上是一种不平等关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者和学生学习成绩的评判者，更是绝对权威的享有者。新课程要求教师从“高高在上”传道、授业、解惑的地位转换过来平等地参与学生的研究，成为“平等中的首席”。老师尤其要克服“我讲你听”，“我问你答”的单一教学中的情感交融，保持师生平等、民主、亲切、和谐的关系，能够让学生在“自由快乐”的天地里学习。教学中，我尽可能的走下讲台来到学生中间，努力做到师生互动、生生互动，进行充分的情感与知识交流，师生关系融洽，亲密无间，一起追寻快乐的知识殿堂。
新课程也要求老师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的自主性和独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生的特长都能得到充分的发展。同时，师生在积极有效的对话与交往中，应该共同创造和开发课程，教学相长，使两代人共同成长起来，从而建立起和谐的师生关系。例如在讲授《两代人的对话》这一堂课时，我坦然地向学生述说了自己的亲身经历，与学生同唱《烛光里的妈妈》、《妈妈的吻》。让学生感到了欣喜与亲切，倾情的师生互动，使课堂充满活力，让课堂成为学生的乐园。
教学有法，但无定法，在教学的实践中，我只有不断努力，不断探索，不断改进教学方法，才能为政治课教学注入源头活水，让学生在政治课教学中真正的乐起来。
（永康溪岸初中）
关键词：快乐；学习兴趣；体验性学习；角色转换；平等和谐
著名心理学家皮亚杰认为，“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”著名捷克教育家指出，课堂“应当是快乐的场所。”新课程理念强调以人为本，注重学生体验，让学生在课堂上充分展示自我，强调学生合作学习，探究学习，自主学习，激发学生的学习兴趣，让学生体会学习的快乐，在快乐学习中掌握知识，发展智力，培养能力。那么教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我主要在以下几方面进行了尝试。
一、创设情境，激发兴趣，倡导快乐学习
兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向性，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识获得能力的一种强烈的欲望，更是学生感受学习快乐的前提。创设生动、直观的教学情境，激发学生的好奇心、好胜心，学习兴趣，能使学生乐于参与教学活动，课堂气氛活跃。
1.新颖开头引趣法
俗话说“良好的开端是成功的一半。”讲好一节课的开头是调动学生的学习兴趣，引起学生注意的第一步，只有在上课一开始学生就注意听讲，他们才有可能连续认真听下去，否则学习效果就会受到影响。怎样讲好开头呢？教师应对教材有十分准确的把握，努力设计出能引发学生兴趣的“导语”。可以通过与本节课内容有关的故事、成语导入新课。如：在讲到“社会生活要有共同准则”这一课时，先要学生在黑板上分别徒手画一个圆和用圆规画一个圆，从而引出“没有规矩不成方圆”这一课题，学生的兴趣和注意力一下子全调动起来了。或在课的开头，创设情境，引发思维冲突，造成悬念，导入新课。如：在讲授“身边的诱惑”这一课时，我事先准备了一段哈里波特的录像，课前播放，上课铃响了，录像在学生看得最津津有味时戛然而止，学生在上课与继续看录像之间产生了思维冲突，使学生切身感受到了录像的深深诱惑，从而导入新课“诱惑就在我们身边”。
2.开展探究性活动，激发学生兴趣，让课堂乐起来
一个好的上课开端固然很重要，但如何把学生的兴趣维持下来，对一堂课来说也是至关重要的，这就要求课堂上要有锻炼学生的小插曲，教师应创设情境，开展丰富多彩的活动，让学生合作学习、探究学习。例如，在上“调控不良情绪”这一课时，我把学生分成了三个小组，以小组为单位设计了“快乐直通车——消除不良情绪，探索快乐秘诀”竞赛活动。活动中，我先用多媒体几幅反映学生中不良情绪的画面，然后以小组为单位，让学生做一次“心理医生”帮助同学消除不良情绪寻找快乐，每提一条合理建议加十分。课堂上学生思维十分活跃，纷纷出谋献策，想出了许多调节情绪寻找快乐的方法，培养了学生分析问题、解决问题的能力和合作探究的能力，同时还培养了学生关心 、帮助他人的良好品质，并体会到学以致用、助人为乐的快乐。
3.科学运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣
德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”因此，多媒体作为现代化教学手段，以其直观、生动、形象等优势在教育教学领域发挥了独特作用。教师在课堂上科学地运用多媒体手段，可以激发学生的学习兴趣，促进学生积极、活泼、主动地思考。例如，在讲授初三社会“环境亮起黄牌”这一课时，我播放自己拍摄的录像“白色污染”，触目惊心的画面给了学生强烈的视觉冲击，通过形象、直观、生动的展现，让学生深深地感触到环境污染就在我们身边，正在影响着我们的生活。从而进一步引导学生反思自己的行为，为保护环境提出了一些合理化的建议。最后，我用多媒体播放歌曲《只有一个天》“只有一个天，只有一个地，只有一个太阳，只有一个家……”，用歌声结束一节课，不仅再一次唤起了学生的兴趣，而且唤起了学生强烈的主人翁意识，感受到了自己在建设美好家园上的责任，从而取得较好的教学效果。
二、倡导体验性学习，体会学习的快乐
新课程强调学生是课堂的主人，教师应把讲的机会让给学生，把表演的权力还给学生。所以在课堂上，我十分注重学生的亲身体验，尽可能多的给学生表演的机会，让学生充分展示自我，给予他们充分的空间去研究、探索、感受和实践，激发学生学习的主动性，让他们真正体验到做课堂主人，自主学习的快乐。如我在讲授《家乡巨变——我们感悟历史沧桑巨变》这一课时，在最后设计了“我是家乡小主人”这一教学环节，让学生通过角色扮演，以主人翁的身份为家乡把脉——找出家乡存在的问题，为家乡出谋划策——找出解决问题的方法，未来畅想曲——规划家乡美好的未来。通过这一环节，学生在课堂上充分发挥了主人翁的精神，积极发言，侃侃而谈，这时我适时的给予点拨和激励，让学生既体验到了自主学习的快乐，也体验到了成功带来的喜悦。
教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当地表扬，能够强化学生的正确学习动机和学习行为，激励学生积极学习的兴趣。初中生有他们自身的特点，他们的生理、心理、性格处在发展过渡阶段。作为一名政治教师，更不要吝啬赏识表扬，对学生的正确见解、回答要及时给予肯定表扬，让学生在受表扬中增加自信。
三、以学生为本，转换教师角色，建立平等和谐的师生关系
新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动、共同发展的过程。这就要求在教学过程中要注意教师与学生角色的转变，以学生为主体，教师为指导，教师以平等、民主的地位与学生共同学习交流，成为教学活动的引导者、合作者、参与者。长期以来我们形成的传统的师生关系，实际上是一种不平等关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者和学生学习成绩的评判者，更是绝对权威的享有者。新课程要求教师从“高高在上”传道、授业、解惑的地位转换过来平等地参与学生的研究，成为“平等中的首席”。老师尤其要克服“我讲你听”，“我问你答”的单一教学中的情感交融，保持师生平等、民主、亲切、和谐的关系，能够让学生在“自由快乐”的天地里学习。教学中，我尽可能的走下讲台来到学生中间，努力做到师生互动、生生互动，进行充分的情感与知识交流，师生关系融洽，亲密无间，一起追寻快乐的知识殿堂。
新课程也要求老师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的自主性和独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生的特长都能得到充分的发展。同时，师生在积极有效的对话与交往中，应该共同创造和开发课程，教学相长，使两代人共同成长起来，从而建立起和谐的师生关系。例如在讲授《两代人的对话》这一堂课时，我坦然地向学生述说了自己的亲身经历，与学生同唱《烛光里的妈妈》、《妈妈的吻》。让学生感到了欣喜与亲切，倾情的师生互动，使课堂充满活力，让课堂成为学生的乐园。
教学有法，但无定法，在教学的实践中，我只有不断努力，不断探索，不断改进教学方法，才能为政治课教学注入源头活水，让学生在政治课教学中真正的乐起来。
（永康溪岸初中）