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随着我国教育事业的蓬勃发展，大家对小学语文教育也更加重视。许多老师也将信息技术引进了课堂，提高了小学语文阅读教学的效率和质量。新兴的教学模式“翻转课堂”使得小学语文阅读教育实现效率的最大化，获得了相当不错的效果。本文针对“翻转课堂”在小学阅读教育中如何运用进行探讨。
小学语文 阅读 翻转课堂 应用
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0086-01
社会不断的进步伴随着的是对教育越来越高的要求，突破原始课程的教育模式寻求新颖的教育方法，成了许多老师思考的问题，越来越多新颖的教学方法由此诞生，“翻转课堂”就是其中的一种。不同于以往的“填鸭式”教学，“翻转课堂”更注重培养学生的自主学习能力，不仅如此，还大大提高了课堂的教学质量。
1.“翻转课堂”的概念
“翻转课堂”不同于传统教学模式中教师完全为主导者，也不同于教学模式改革后学生表面主导，实际上仍是教师把握主导权，它是一种全新的教学模式。“翻转课堂”更为深层次的改革，使得主体完全翻转。学生与往日完全调换身份，可以决定自己要学习的内容 ，可以通过自学自习，观看视频等方式学习，教师在课堂上解决学生遇到的问题，促进学生能够开放思维，个性化发展。此外，学生可以通过“翻转课堂”的教学模式节省大量课堂时间，使得学习更加高效，学生在课堂上与同学、老师有了更多的交流，这对学生与老师之间的关系培养无疑是有好处的。
2.学校的资源准备
“翻转课堂”的教学模式与其他教学模式不同，对学校教育资源的要求也不同。对于老师而言，备课时要查阅各种资料，甚至很多资料要超越课本中的资料。为了应对课堂中学生五花八门的提问，备课的教案资料要及时更新，及时补充，适应学生的个性化发展。例如小学教材中的阅读，看似简单的故事，其实承载着一个时代的背景，这时老师就要在备课时充分了解时代背景，体会作者的人生经历。在学生学习时激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野和格局。同时学校的书籍资料也要备齐，充足的书籍资料可以开阔学生的眼界，提高学生的思考能力。
3.“翻转课堂”的策略方法
（1）培养学生的自主学习能力。在小学阅读教学中运用“翻转课堂”的模式，教师要做好学生的引导工作，引导学生在课堂期间自学，自主学习是“翻转课堂”的核心关键。“翻转课堂”在教学上的目标是学生通过在课堂上的自主学习产生问题，因而与老师同学探讨解决问题。通过这种方式，可以激发学生的求知欲和学习动力，加深学生的理解力。关于教学视频，老师可以通过在全网搜寻优秀的视频提供给学生；也可以针对学生自身的实际情况制作视频课件，并附以相应的问题，让学生在观看视频的同时思考问题。鉴于这种教学模式下的学生年龄都尚小，自律能力不如成年人，老师应陪同学观看视频，鼓励他们多与家长交流讨论。
（2）课堂加强师生间互动。课前观看教学视频引发学生的思考，在课堂中将视频二次播放，让学生回顾之前的问题成为课堂中的主导者。老师在课堂中鼓励学生探讨解决问题，积极发表自己的意见，充分发扬个性化见解。老师面对学生的不同见解，应给予适当的表扬，支持见解的多元化，让学生小组讨论，在求同存异中学习并表达自己的理由，阐述依据。老师在其中也不能盲目的肯定和否定，要培养学生独立思考的能力。
（3）客观评价学生表现。老师的评价肯定一定程度上激发了学生的主动性和积极性。学生的见解不尽相同，老师在评价中首先要肯定学生独立思考，积极发表见解的能力，从而激发学生学习的积极性，也建立了学生的自信心。面对不太正确的见解，老师也要给予适当的指导，引导学生走向正确的方向。老师评价的客观公正，对学生的心理建设和独立思考能力的培养有着重要的意义。
（4）课堂的总结。在“翻转课堂”中，学生将自己的疑惑表达出来，老师则负责将这些疑难问题解答出来。例如学生在阅读一些深度的文章和诗词时，学生的年龄决定了他们理解的层次注定是浅层的，这时候就需要老师通过介绍人物生平事迹和时代背景，辅助学生理解其中的情感。老师通过简单易懂的总结升华了课堂的内容，让学生轻松理解。
4.课后学习
课堂上有了老师的辅助指导，结合学生课前预习的内容，“翻转课堂”的教学模式使得学生的阅读能力有了很大程度的提升。这种提升体现在对人物感情的理解，事态的分析等。课后是巩固知识提升理解能力的时间，学生通过课后的时间，带着之前解决的问题又发现新的问题，这是学生理解能力的进步。这种学习完课后继续学习探讨的过程，是一种良性循环，它对学生学习语文是有极大的帮助的，学生的课堂参与度，活跃度都由此逐渐形成。
“翻转课堂”颠覆了以往的教学模式，师生之间身份互换，老师在这种模式下仅仅扮演了一个引导者，解惑者。这种将主动权交到学生手上的教学模式，培养了学生独立思考的能力，开发了学生见解的多元化，学生在此之中知道如何学习，如何思考，改变了传统的“填鸭式”教学模式，学生有了很大的自我发挥空间。这种“翻转课堂”教学模式也需要老师通过日常生活中对学生的观察和对资料的查阅了解不断完善，为学生创建一个既高效又具有趣味性的教学课堂。
参考文献
[1]唐慧.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].科教导刊，2017（3）：146-147
[2]马雅君.小學语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（7）：278，318
[3]赵丽霞.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].课外语文（上），2018（5）：84
[4]李宏雪.小学语文阅读教学中翻转课堂的应用[J].数码设计（下），2019（1）：99-100
小学语文 阅读 翻转课堂 应用
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0086-01
社会不断的进步伴随着的是对教育越来越高的要求，突破原始课程的教育模式寻求新颖的教育方法，成了许多老师思考的问题，越来越多新颖的教学方法由此诞生，“翻转课堂”就是其中的一种。不同于以往的“填鸭式”教学，“翻转课堂”更注重培养学生的自主学习能力，不仅如此，还大大提高了课堂的教学质量。
1.“翻转课堂”的概念
“翻转课堂”不同于传统教学模式中教师完全为主导者，也不同于教学模式改革后学生表面主导，实际上仍是教师把握主导权，它是一种全新的教学模式。“翻转课堂”更为深层次的改革，使得主体完全翻转。学生与往日完全调换身份，可以决定自己要学习的内容 ，可以通过自学自习，观看视频等方式学习，教师在课堂上解决学生遇到的问题，促进学生能够开放思维，个性化发展。此外，学生可以通过“翻转课堂”的教学模式节省大量课堂时间，使得学习更加高效，学生在课堂上与同学、老师有了更多的交流，这对学生与老师之间的关系培养无疑是有好处的。
2.学校的资源准备
“翻转课堂”的教学模式与其他教学模式不同，对学校教育资源的要求也不同。对于老师而言，备课时要查阅各种资料，甚至很多资料要超越课本中的资料。为了应对课堂中学生五花八门的提问，备课的教案资料要及时更新，及时补充，适应学生的个性化发展。例如小学教材中的阅读，看似简单的故事，其实承载着一个时代的背景，这时老师就要在备课时充分了解时代背景，体会作者的人生经历。在学生学习时激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野和格局。同时学校的书籍资料也要备齐，充足的书籍资料可以开阔学生的眼界，提高学生的思考能力。
3.“翻转课堂”的策略方法
（1）培养学生的自主学习能力。在小学阅读教学中运用“翻转课堂”的模式，教师要做好学生的引导工作，引导学生在课堂期间自学，自主学习是“翻转课堂”的核心关键。“翻转课堂”在教学上的目标是学生通过在课堂上的自主学习产生问题，因而与老师同学探讨解决问题。通过这种方式，可以激发学生的求知欲和学习动力，加深学生的理解力。关于教学视频，老师可以通过在全网搜寻优秀的视频提供给学生；也可以针对学生自身的实际情况制作视频课件，并附以相应的问题，让学生在观看视频的同时思考问题。鉴于这种教学模式下的学生年龄都尚小，自律能力不如成年人，老师应陪同学观看视频，鼓励他们多与家长交流讨论。
（2）课堂加强师生间互动。课前观看教学视频引发学生的思考，在课堂中将视频二次播放，让学生回顾之前的问题成为课堂中的主导者。老师在课堂中鼓励学生探讨解决问题，积极发表自己的意见，充分发扬个性化见解。老师面对学生的不同见解，应给予适当的表扬，支持见解的多元化，让学生小组讨论，在求同存异中学习并表达自己的理由，阐述依据。老师在其中也不能盲目的肯定和否定，要培养学生独立思考的能力。
（3）客观评价学生表现。老师的评价肯定一定程度上激发了学生的主动性和积极性。学生的见解不尽相同，老师在评价中首先要肯定学生独立思考，积极发表见解的能力，从而激发学生学习的积极性，也建立了学生的自信心。面对不太正确的见解，老师也要给予适当的指导，引导学生走向正确的方向。老师评价的客观公正，对学生的心理建设和独立思考能力的培养有着重要的意义。
（4）课堂的总结。在“翻转课堂”中，学生将自己的疑惑表达出来，老师则负责将这些疑难问题解答出来。例如学生在阅读一些深度的文章和诗词时，学生的年龄决定了他们理解的层次注定是浅层的，这时候就需要老师通过介绍人物生平事迹和时代背景，辅助学生理解其中的情感。老师通过简单易懂的总结升华了课堂的内容，让学生轻松理解。
4.课后学习
课堂上有了老师的辅助指导，结合学生课前预习的内容，“翻转课堂”的教学模式使得学生的阅读能力有了很大程度的提升。这种提升体现在对人物感情的理解，事态的分析等。课后是巩固知识提升理解能力的时间，学生通过课后的时间，带着之前解决的问题又发现新的问题，这是学生理解能力的进步。这种学习完课后继续学习探讨的过程，是一种良性循环，它对学生学习语文是有极大的帮助的，学生的课堂参与度，活跃度都由此逐渐形成。
“翻转课堂”颠覆了以往的教学模式，师生之间身份互换，老师在这种模式下仅仅扮演了一个引导者，解惑者。这种将主动权交到学生手上的教学模式，培养了学生独立思考的能力，开发了学生见解的多元化，学生在此之中知道如何学习，如何思考，改变了传统的“填鸭式”教学模式，学生有了很大的自我发挥空间。这种“翻转课堂”教学模式也需要老师通过日常生活中对学生的观察和对资料的查阅了解不断完善，为学生创建一个既高效又具有趣味性的教学课堂。
参考文献
[1]唐慧.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].科教导刊，2017（3）：146-147
[2]马雅君.小學语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（7）：278，318
[3]赵丽霞.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].课外语文（上），2018（5）：84
[4]李宏雪.小学语文阅读教学中翻转课堂的应用[J].数码设计（下），2019（1）：99-100