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幼儿教育时期是孩子一生中语言发展的关键阶段，在幼儿园中幼儿开始接触到教师和活动，人际交往开始，语言则是和他人交往和沟通的工具。因此，幼儿教育工作者应当提供给幼儿完善的语言环境，促进幼儿更好地掌握语言。在幼儿教育阶段，孩子对语言是非常敏感的，教师为孩子提供良好的语言环境，一方面能够促进幼儿对知识的获取，另一方面也能够让幼儿更好地掌握学习语言的各种技巧。笔者首先对幼儿语言环境先关概念进行阐述，然后对当前幼儿语言环境创设中存在的问题进行分析，然后针对问题和不足提出针对性对策和建议。
幼儿 语言发展 语言环境 影响
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0077-01
幼儿教育阶段是孩子发展语言的一个关键时期，因此作为幼儿教育工作者应当重点关注培养幼儿语言能力，为幼儿在日后更好地与他人进行交流，掌握语言表达技巧奠定基础。幼儿语言环境一个重要场所就是幼儿园，幼儿教育工作者应当对于建立幼儿语言环境给予足够的重视，保障幼儿语言的有效发展。
1.概念阐述
（1）幼儿语言环境
幼儿教育阶段的孩子年龄一般在3-6岁，这是的幼儿心智还处于发展过程中，对于新鲜事物有着浓厚的好奇心，他们渴望与外界进行交流，这一阶段的幼儿教育对于幼儿语言的发展所起的作用是不容忽视的。幼儿园时作为幼儿语言发展的重要环境，通过教师的引导和教育，能够让幼儿更好地掌握语言表达技巧，表达自己内心的想法，在与伙伴和教师的接触中不断对语言表达能力进行提升。
（2）幼儿语言发展受语言环境的影响
幼儿教育阶段的孩子天性就是好动、活泼，他们对于外界的事物有着浓厚的好奇心。在幼儿园中，他们会对身边的是教师、小朋友以及各种事物进行模仿，会模仿他们的语言和声音，然后通过学习，将内心的想法表达出来。比如说，通过和身边的小朋友玩耍，他们会对小伙伴表达时的表情和语气。教师创设的语言环境温馨友善，对于发展幼儿语言来说是非常有利的，但是如果教师营造的语言环境严肃、冷漠，就会阻碍幼儿语言的发展，同时也会对幼儿身心发展造成负面影响。
2.幼儿语言环境现状
（1）幼儿园孩子数量多，交流空间不大
家长在幼儿达到一定年龄到，往往考虑到教育方面，就会将幼儿送入幼儿园中进行学习。当前很多幼儿园中幼儿的数量都比较多，但是幼儿教育工经者数量却不足，教师没有太多的精力完全照顾到孩子的方方面面。为了教学任务的达成，同时保障孩子们在幼儿园中能够保持良好的纪律，幼儿教育工作者就会限制幼儿太多的沟通，一定程度上影响了幼儿的语言发展。比如说，幼儿教师在组织幼儿进行活动时，让幼儿不要说话，保持安静，长此以往势必会对幼儿语言发展造成负面影响。
（2）课堂环境限制
现今部分地区的幼儿园仍然采用传统模式进行幼儿教育教学，相应的这就造成了语言环境的单一性。很多幼儿教育工作者因为教学手段的不合理，使得幼儿思维受限。比如说，教师在课堂上提出的问题难度较大，没有考虑幼儿心智发展特点，造成幼儿回答艰难，长此以往，幼儿就会对教师提出的问题产生抗拒，也很容易造成厌学心理的出现，一方面使得教学效果无法实现，相应的也不利于幼儿语言的发展。还有些教师不善于引导，设定的问题只有固定的答案，很大程度上限制了幼儿语言发展。这样的语言环境是很难促进幼儿语言发展的。
（3）幼儿教育工作者数量不足
大部分家长认为，将孩子送入幼儿园是让教师去照看孩子，这样的思想是不正确的。幼儿园是孩子成长过程中的一个重要教育场所，幼儿教育工作者不仅要照看孩子，还有着教书育人的教育责任。但是当前因为幼儿教师的缺乏，不可能对每一名孩子都照顾的面面俱到，同时当前教育部门给幼儿教师的待遇不高，很多幼儿教育优秀人才流动性大。幼儿教师数量的不足也是造成幼儿语言发展受阻的一个因素。
3.幼儿语言发展的有效对策
（1）加強沟通交流，促进幼儿养成良好语言习惯
幼儿教育工作者应当积极营造良好的幼儿语言互动环境，加强幼儿和教师、伙伴之间的沟通和交流，让幼儿在宽松愉悦的氛围中不断提升语言表达能力。
（2）构建温馨宽松的课堂语言环境
幼儿教育的第一个重要场所就是幼儿园，幼儿园语言环境的构建对于幼儿语言的发展有着不可忽视的作用。幼儿教育工作者应当积极接纳新的教育思想和理念，接触最前沿的教育教学手段和知识，立足于幼儿身心发展特征和全体幼儿，尽量保障每一名幼儿都有表达自我的机会，要构建多样性幼儿互动和沟通环境，激发幼儿兴趣。比如说在实际组织活动中，一些学生没有很好地回答教师的问题，教师应当加强互动和鼓励，让孩子敢于表达自己的观点。长此以往，幼儿就会养成良好的语言表达习惯。良好课堂语言环境的构建，也能够让幼儿体验到和他人互动的美好，促进身心的发展。
（3）加强幼儿教师队伍建设
首先幼儿园应当对幼儿教师数量进行合理配置，保障班级内有充裕的教师进行教育教学。幼儿阶段的孩子心智还处于发展过程中，认知能力不强，因此教师应当细心、耐心，对孩子有责任感，在和孩子互动过程中能够保持和蔼可亲的态度。师生关系的友好能够让幼儿的心境更加积极向上，并能够模仿教师的行为和语言。幼儿教师应当不断提升自身素养，如此才能保障幼儿教育教学的提升，促进幼儿语言表达能力的快速发展。
参考文献
[1]朱洁.如何引导小班幼儿进行“趣味阅读”[J].读与写（教育教学刊），2018（06）
幼儿 语言发展 语言环境 影响
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0077-01
幼儿教育阶段是孩子发展语言的一个关键时期，因此作为幼儿教育工作者应当重点关注培养幼儿语言能力，为幼儿在日后更好地与他人进行交流，掌握语言表达技巧奠定基础。幼儿语言环境一个重要场所就是幼儿园，幼儿教育工作者应当对于建立幼儿语言环境给予足够的重视，保障幼儿语言的有效发展。
1.概念阐述
（1）幼儿语言环境
幼儿教育阶段的孩子年龄一般在3-6岁，这是的幼儿心智还处于发展过程中，对于新鲜事物有着浓厚的好奇心，他们渴望与外界进行交流，这一阶段的幼儿教育对于幼儿语言的发展所起的作用是不容忽视的。幼儿园时作为幼儿语言发展的重要环境，通过教师的引导和教育，能够让幼儿更好地掌握语言表达技巧，表达自己内心的想法，在与伙伴和教师的接触中不断对语言表达能力进行提升。
（2）幼儿语言发展受语言环境的影响
幼儿教育阶段的孩子天性就是好动、活泼，他们对于外界的事物有着浓厚的好奇心。在幼儿园中，他们会对身边的是教师、小朋友以及各种事物进行模仿，会模仿他们的语言和声音，然后通过学习，将内心的想法表达出来。比如说，通过和身边的小朋友玩耍，他们会对小伙伴表达时的表情和语气。教师创设的语言环境温馨友善，对于发展幼儿语言来说是非常有利的，但是如果教师营造的语言环境严肃、冷漠，就会阻碍幼儿语言的发展，同时也会对幼儿身心发展造成负面影响。
2.幼儿语言环境现状
（1）幼儿园孩子数量多，交流空间不大
家长在幼儿达到一定年龄到，往往考虑到教育方面，就会将幼儿送入幼儿园中进行学习。当前很多幼儿园中幼儿的数量都比较多，但是幼儿教育工经者数量却不足，教师没有太多的精力完全照顾到孩子的方方面面。为了教学任务的达成，同时保障孩子们在幼儿园中能够保持良好的纪律，幼儿教育工作者就会限制幼儿太多的沟通，一定程度上影响了幼儿的语言发展。比如说，幼儿教师在组织幼儿进行活动时，让幼儿不要说话，保持安静，长此以往势必会对幼儿语言发展造成负面影响。
（2）课堂环境限制
现今部分地区的幼儿园仍然采用传统模式进行幼儿教育教学，相应的这就造成了语言环境的单一性。很多幼儿教育工作者因为教学手段的不合理，使得幼儿思维受限。比如说，教师在课堂上提出的问题难度较大，没有考虑幼儿心智发展特点，造成幼儿回答艰难，长此以往，幼儿就会对教师提出的问题产生抗拒，也很容易造成厌学心理的出现，一方面使得教学效果无法实现，相应的也不利于幼儿语言的发展。还有些教师不善于引导，设定的问题只有固定的答案，很大程度上限制了幼儿语言发展。这样的语言环境是很难促进幼儿语言发展的。
（3）幼儿教育工作者数量不足
大部分家长认为，将孩子送入幼儿园是让教师去照看孩子，这样的思想是不正确的。幼儿园是孩子成长过程中的一个重要教育场所，幼儿教育工作者不仅要照看孩子，还有着教书育人的教育责任。但是当前因为幼儿教师的缺乏，不可能对每一名孩子都照顾的面面俱到，同时当前教育部门给幼儿教师的待遇不高，很多幼儿教育优秀人才流动性大。幼儿教师数量的不足也是造成幼儿语言发展受阻的一个因素。
3.幼儿语言发展的有效对策
（1）加強沟通交流，促进幼儿养成良好语言习惯
幼儿教育工作者应当积极营造良好的幼儿语言互动环境，加强幼儿和教师、伙伴之间的沟通和交流，让幼儿在宽松愉悦的氛围中不断提升语言表达能力。
（2）构建温馨宽松的课堂语言环境
幼儿教育的第一个重要场所就是幼儿园，幼儿园语言环境的构建对于幼儿语言的发展有着不可忽视的作用。幼儿教育工作者应当积极接纳新的教育思想和理念，接触最前沿的教育教学手段和知识，立足于幼儿身心发展特征和全体幼儿，尽量保障每一名幼儿都有表达自我的机会，要构建多样性幼儿互动和沟通环境，激发幼儿兴趣。比如说在实际组织活动中，一些学生没有很好地回答教师的问题，教师应当加强互动和鼓励，让孩子敢于表达自己的观点。长此以往，幼儿就会养成良好的语言表达习惯。良好课堂语言环境的构建，也能够让幼儿体验到和他人互动的美好，促进身心的发展。
（3）加强幼儿教师队伍建设
首先幼儿园应当对幼儿教师数量进行合理配置，保障班级内有充裕的教师进行教育教学。幼儿阶段的孩子心智还处于发展过程中，认知能力不强，因此教师应当细心、耐心，对孩子有责任感，在和孩子互动过程中能够保持和蔼可亲的态度。师生关系的友好能够让幼儿的心境更加积极向上，并能够模仿教师的行为和语言。幼儿教师应当不断提升自身素养，如此才能保障幼儿教育教学的提升，促进幼儿语言表达能力的快速发展。
参考文献
[1]朱洁.如何引导小班幼儿进行“趣味阅读”[J].读与写（教育教学刊），2018（06）