论文部分内容阅读
为了落实学生的主体地位,培养具有主体意识、责任担当的小主人,徐州市解放路小学从1993年开始,学习实践陶行知的“六大解放”思想,积极探索“小先生制”的实践路径,形成了独具特色的教育模式。
“小先生制”相伴学生自主成长——徐州市解放路小学“小先生制”20年实践探索
【摘 要】
：
为了落实学生的主体地位,培养具有主体意识、责任担当的小主人,徐州市解放路小学从1993年开始,学习实践陶行知的“六大解放”思想,积极探索“小先生制”的实践路径,形成了独具特色的教育模式。
【机 构】
：
江苏省徐州市解放路小学
【出 处】
：
小学教学研究
【发表日期】
：
2021年16期
其他文献
应用飞秒激光在石英玻璃内部烧蚀微结构时,微结构的长度与宽度方向的二维几何尺寸可由加工程序严格保证。然而,微结构的深度信息无法在线测量,使得微结构深度方向的几何尺寸的烧蚀成了飞秒激光烧蚀加工中的技术难题。为了激励学生探索烧蚀深度解决方案,设计了飞秒激光烧蚀功率与烧蚀深度标定实验,通过实验获得特定烧蚀功率下对应的玻璃内部激光脉冲烧蚀深度。利用飞秒激光烧蚀区(laser ablation volume,LVA)理论,提出了同时改变激光束在X方向及Z方向的位移,使激光焦点沿着与石英玻璃表面呈45°角方向运动。此时
Confining MoS_(2) nanocrystals in MOF-derived carbon for high performance lithium and potassium stor
Developing an efficient synthesis protocol to simultaneously control 2D nanomaterials’size and dispersion is the pivot to optimize their electrochemical performance.Herein,we report the synthesis of uniform MoS2 nanocrystals well-anchored into
乡村振兴战略是未来一个时期三农工作的总方针。中共中央十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》,用很大篇幅提出了关于如何实施乡村振兴战略的建议。“十四五”期间推进乡村振兴战略的建议应从九个方面进行解读。总体来讲,中国城乡发展不平衡和区域发展不平衡是未来一个时期必然要面对的现实。农村相对稳定与城市快速发展的对立统一是未来十五年必须遵循的规律。乡村振兴不能急于求成,必须按规律办事。
为做好“两会”期间食品安全保障工作,山东省莒县市场监管局做到“四到位”,向前一步,周密部署,切实保障“两会”参会代表、委员饮食健康安全。一是组织保障到位。该局制定《莒县2021年“两会”期间食品安全保障工作方案》,成立主要负责同志任组长的“两会”食品安全保障领导小组,统一领导食品安全保障工作,确保“两会”期间的食品安全工作不出纰漏。
“有了这温馨提示,今后就懂得如何依法依规经营了,避免犯错。你们想得太周到了,谢谢你们!”1月26日,湖南省冷水江市布溪街道市场监管所推出食品安全监管新举措,将食品经营户应当履行的法定职责与义务,汇编成温馨提示,免费发放给广大食品经营户。
统编版小学语文教材中的古诗词在编排上具有“数量增加” “主题突出” “梯度明显”三个显著的特点。同时,这些诗词还存在“隐在”的逻辑特点,即随着年级的升高,同一主题的诗歌由“一首”增加为“一组”,主题范围由“小”渐“大”,同一题材的诗歌内容主旨由“浅”入“深”。基于这些内在特点,教师在对教材诗词进行补充拓展时,应遵循教材主题、学情特点、诗词价值、思维提升四个原则。
教材是实施教学的文本,教材分析是教师对教学文本的深度解读,只有深度解读教材的编写意图,才能精准把握教学目标,设计出可行的教学程序,此为教学的关键和前提;而教学策略则是教师为达成教学目标,在设计教学程序的同时选用的教学思想、方法模式、技术手段。二者相辅相成,二者和谐统一才是完美的教学。
学生对分数的“部分与整体”意义理解不是一蹴而就的,分数的简单计算虽是一节同分母计算课,却承担着丰富分数概念的教学价值。本节课在“分吃一块巧克力”的大情境中,在大活动的推进里,在大问题的引领下,围绕算法的探究、迁移和融通,从算理的明晰走向算理的深化和内化,进一步丰富了学生对分数“部分与整体关系”的意义理解,实现从程序性的知识学习走向理解性的深度学习。
思维品质的培养已成为目前我国基础教育英语课程的核心目标之一,发展性思维的培养是思维品质形成的助推器。教师应解决发展性思维的困境,研究发展型思维的培养策略,通过问题探究、导图绘制、对话生活和逆向解读让发展性思维在英语课堂上生长。
小学生的阅读理解与读写能力培养并非一蹴而就,需要在富有启发性的情境中才能打开思路,并经过长时间系统、科学的训练才能形成。因此,教师应多运用童趣化的阅读教学方法,把“儿童味”与“语文味”巧妙结合,引导学生读思结合、读写并进,让学生的语文思维与语言能力同步提升。