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摘要：将信息技术与小学数学课堂教学有机融合，不仅可以优化课堂教学成果，也可以提升小学生的数学综合水平，锻炼其数学思维，使小学生在数学知识的学习中，得到视野的拓展、能力的提升。针对信息技术与小学数学融合的思路，本文从三个方面具体阐述，并提出了相应的策略。
关键词：信息技术;小学数学;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-144
一、有效利用信息技术创设问题情境，激发学生学习兴趣
在具体的教学过程中，使小学数学教师通过利用信息技术来创设问题情境，就是将教学内容和学生求知欲望二者之间设置阻碍，将学生引入到与问题有关的情境之中。信息技术则是最有效的创设问题情境的工具，教师利用多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术，最大程度上为学生创设趣味性强问题情境， 引导小学生多角度、全面性地对问题情境进行分析、对比、总结，从而全面提升数学的综合水平。
例如：在学习人教版小学数学四年级下册教材中的“乘法分配率”时，教师为学生创设这样一个问题情境：一群小兔子在山上玩，无意发现了一片草地上发现了很大的胡萝卜，这令它们垂涎三尺，抢着要将胡萝卜挖出来。正好小兔子们妈妈走过来，看见它们，就一声令下：“不准挖！谁想挖，必须先过我这关！”于是，小兔子妈妈就出了两道计算题25×14+26×25=？ （26+14）×25=？来考它们。结果，有个聪明的小兔子抢先答出两道题的答案，都是1000。小兔子的妈妈听后，很高兴，亲自挖出胡萝卜奖励给这只小兔子。其他小兔子都感到很奇怪：“这两题的算式不同，结果怎会一样呢？”此时学生跃跃欲试，欲言而不能，教师趁势而入，因势利导、展示课题，将小学生带入了学习情景之中。不仅充分调动学生的学习的积极性，还能唤起学生的求知欲望，启发了学生的数学思维，使其可以充分的进行学习。从这种创设问题情境着手，来激发学生学习兴趣，不仅能使小学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习积极性。另外，创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。
二、加强师生互动，创建优质学习环境
在小学数学教学课堂中，有效的师生互动，是一个双向的过程，教师与学生需要建立在共同的知识背景下，保持思维的活跃运行，这样才会使互动被落实，从而实现课堂互动高效性特点，教学目标在良性互动中才会得以达成。信息技术在课堂中的有效应用，使教师与学生之间不仅仅是凭借教材、黑板、粉笔等进行互动，而是凭借多形态、多样性的信息技术进行互动。信息技术不仅改变了互动的载体，而且改变了互动的方式，所以，师生要适应这种新的互动环境，满足互动需要，使课堂互动在信息技术的推动下，变得更重要、更高效。通过熟练地运用教学方法和教学技巧，让小学生迅速到信息技术载体上进行学习和交流，让小学生保持思维的清晰和准确。
例如：教师在制作教学课件时，关键词、主题、解题思路等都要简洁、明显，通过多媒体的大屏幕投影显示出来，再配以激光翻页笔、体态暗示和语言提示，随着指尖掌控自如，使传统的互动方式与信息技术互动方式有机融合，学生的思维就会更加顺畅，师生互动复杂了，但却照样可以自然而协调的进行教学与学习。
三、豐富教学资源，培养良好的学习习惯
随着现代化水平的不断发展与进步，小学数学课堂教学中，仅仅依靠教材内容来对小学生进行教学，已经不能满足小学生的整体认知水平和学习需求了，所以教师要充分运用信息技术，帮助小学生开拓课堂学习视野，拓展课堂学习的资源，使小学生的课堂学习效率和水平得到全面提升。另一方面，在小学数学教学过程中，教师要注重培养小学生的良好学习习惯，好的习惯可以使学生受益终生，尤其是处在当代这种信息化背景下，更要养成良好的数学学习习惯，这样才能全面高效的开展学习活动。养成良好的学习习惯可以从以下几个方面进行：第一，会做笔记。通过在课堂上运用信息技术进行数学知识的学习，虽然方式新颖，但是课堂终究没有落实到笔头上，在课堂教学中，学生对课堂学习的知识有一个良好的认知，但是时间久了还是会忘记，针对这种情况，学生要养成做笔记的习惯，不仅可以帮助学生集中注意力，还可以为以后的复习做好铺垫工作。第二，要会质疑。针对小学生的逻辑思维，在教学中要注重培养小学生的质疑能力，在解答数学题目时，培养小学生的质疑能力和解答质疑能力，从而锻炼小学生的逻辑思维，从而全面提升小学生的数学水平。第三，要会分析。在数学学习时，小学生要养成认真审题的习惯，并在审题中对题目进行有效分析，从而找到解题的思路和方法，并将题目中的已知条件和重要条件做好标记，从而全面提升解题的能力。
结语
综上所述，对于小学生来说，数学学科的学习具有一定的难度，但是却是不可轻视的一门学科。将信息技术与小学数学教学有效融合，不仅可以提升课堂教学的水平，丰富课堂教学资源，还可以激发小学生的学习兴趣，培养小学生良好的学习习惯，从而全面提升小学生的数学综合素养。
参考文献
[1] 刘晨旭·运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津：天津师范大学，2017.
[2] 林佳贤.浅谈信息技术在小学数学教学中运用[J].软件（教育现代化），2017（08）：96.
关键词：信息技术;小学数学;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-144
一、有效利用信息技术创设问题情境，激发学生学习兴趣
在具体的教学过程中，使小学数学教师通过利用信息技术来创设问题情境，就是将教学内容和学生求知欲望二者之间设置阻碍，将学生引入到与问题有关的情境之中。信息技术则是最有效的创设问题情境的工具，教师利用多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术，最大程度上为学生创设趣味性强问题情境， 引导小学生多角度、全面性地对问题情境进行分析、对比、总结，从而全面提升数学的综合水平。
例如：在学习人教版小学数学四年级下册教材中的“乘法分配率”时，教师为学生创设这样一个问题情境：一群小兔子在山上玩，无意发现了一片草地上发现了很大的胡萝卜，这令它们垂涎三尺，抢着要将胡萝卜挖出来。正好小兔子们妈妈走过来，看见它们，就一声令下：“不准挖！谁想挖，必须先过我这关！”于是，小兔子妈妈就出了两道计算题25×14+26×25=？ （26+14）×25=？来考它们。结果，有个聪明的小兔子抢先答出两道题的答案，都是1000。小兔子的妈妈听后，很高兴，亲自挖出胡萝卜奖励给这只小兔子。其他小兔子都感到很奇怪：“这两题的算式不同，结果怎会一样呢？”此时学生跃跃欲试，欲言而不能，教师趁势而入，因势利导、展示课题，将小学生带入了学习情景之中。不仅充分调动学生的学习的积极性，还能唤起学生的求知欲望，启发了学生的数学思维，使其可以充分的进行学习。从这种创设问题情境着手，来激发学生学习兴趣，不仅能使小学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习积极性。另外，创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。
二、加强师生互动，创建优质学习环境
在小学数学教学课堂中，有效的师生互动，是一个双向的过程，教师与学生需要建立在共同的知识背景下，保持思维的活跃运行，这样才会使互动被落实，从而实现课堂互动高效性特点，教学目标在良性互动中才会得以达成。信息技术在课堂中的有效应用，使教师与学生之间不仅仅是凭借教材、黑板、粉笔等进行互动，而是凭借多形态、多样性的信息技术进行互动。信息技术不仅改变了互动的载体，而且改变了互动的方式，所以，师生要适应这种新的互动环境，满足互动需要，使课堂互动在信息技术的推动下，变得更重要、更高效。通过熟练地运用教学方法和教学技巧，让小学生迅速到信息技术载体上进行学习和交流，让小学生保持思维的清晰和准确。
例如：教师在制作教学课件时，关键词、主题、解题思路等都要简洁、明显，通过多媒体的大屏幕投影显示出来，再配以激光翻页笔、体态暗示和语言提示，随着指尖掌控自如，使传统的互动方式与信息技术互动方式有机融合，学生的思维就会更加顺畅，师生互动复杂了，但却照样可以自然而协调的进行教学与学习。
三、豐富教学资源，培养良好的学习习惯
随着现代化水平的不断发展与进步，小学数学课堂教学中，仅仅依靠教材内容来对小学生进行教学，已经不能满足小学生的整体认知水平和学习需求了，所以教师要充分运用信息技术，帮助小学生开拓课堂学习视野，拓展课堂学习的资源，使小学生的课堂学习效率和水平得到全面提升。另一方面，在小学数学教学过程中，教师要注重培养小学生的良好学习习惯，好的习惯可以使学生受益终生，尤其是处在当代这种信息化背景下，更要养成良好的数学学习习惯，这样才能全面高效的开展学习活动。养成良好的学习习惯可以从以下几个方面进行：第一，会做笔记。通过在课堂上运用信息技术进行数学知识的学习，虽然方式新颖，但是课堂终究没有落实到笔头上，在课堂教学中，学生对课堂学习的知识有一个良好的认知，但是时间久了还是会忘记，针对这种情况，学生要养成做笔记的习惯，不仅可以帮助学生集中注意力，还可以为以后的复习做好铺垫工作。第二，要会质疑。针对小学生的逻辑思维，在教学中要注重培养小学生的质疑能力，在解答数学题目时，培养小学生的质疑能力和解答质疑能力，从而锻炼小学生的逻辑思维，从而全面提升小学生的数学水平。第三，要会分析。在数学学习时，小学生要养成认真审题的习惯，并在审题中对题目进行有效分析，从而找到解题的思路和方法，并将题目中的已知条件和重要条件做好标记，从而全面提升解题的能力。
结语
综上所述，对于小学生来说，数学学科的学习具有一定的难度，但是却是不可轻视的一门学科。将信息技术与小学数学教学有效融合，不仅可以提升课堂教学的水平，丰富课堂教学资源，还可以激发小学生的学习兴趣，培养小学生良好的学习习惯，从而全面提升小学生的数学综合素养。
参考文献
[1] 刘晨旭·运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津：天津师范大学，2017.
[2] 林佳贤.浅谈信息技术在小学数学教学中运用[J].软件（教育现代化），2017（08）：96.