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【摘要】“翻转课堂”这种创新理念来自于美国， 近些年来，在国内外语教育界引起高度关注， 这种教学模式在一些国家或地区掀起课堂教学的新潮。然而，目前这种新的教学模式在国内的高职英语教学中应用比较少。本文就高职英语教学的现状及“翻转课堂”的理念及其优势作出一定的研究。
【关键词】翻转课堂；高职英语；教学设计；模式；自我评价
【作者简介】罗孝琼，女，侗族，贵州凯里人，本科，黔东南民族职业技术学院，讲师，研究方向：外国语言学。
翻转课堂起源于美国，它是一种创新的教学模式。传统教学模式是以“教”为主，学生学习为“辅”，主要是讲授内容，而翻转课堂式教学模式颠覆了这种教与学的方式，以学生自学为主，老师教授为辅，但在高职课堂的教学中，由于实际条件的限制，在课堂应用中也出现了一些问题，就此作出了一些简单的分析，怎样把翻转课堂模式更好的为高职英语教学服务。
一、高职英语教学的现状
高职院校的英语教师应该不断更新自身的教学方法，提升教学的效率，促进学生在英语学习的过程中，可以掌握到更多的英语教学的方法，并逐步提升自身的英语水平，培养自身对英语学习的兴趣。
1.翻转课堂在高职英语教学中的应用现状。翻转课堂能够在较大的水平上提升教学效率，对于高职院校教育教学目标的实现来说，发挥着重要的作用。但是，就目前的实际情况来看，高职院校在实际的教学过程中，翻转课堂的应用效果相对较差，不仅是没有实现预期的教学目标，还在一定程度上影响了教师教学、学生学习的积极性。其问题主要是体现在一下几个方面：
首先，学生自主学习能力相对较低，无法有效的应用翻转课堂进行学习。具体来说，在翻转课堂教学的过程中，学生在课程开始之前的预习部分是非常重要的，这也是高效的翻转课堂应用的前提和基础。但是，高职院校的学生相对来说，在课前预习这块做的工作相对较少，学生中普遍存在着对于学习目标不明确，实际的学习动机相对不足，难以培养出相应的学习兴趣。其次，应用翻转课堂进行学习还需要提供丰富的教学资源，以及良好的教育教学环境。在翻转课堂教学的过程中，教师在制作微课时，不仅是需要较多的教学经验，准确的抓住每一部门教学的重点，还需要教師拥有充足的、丰富的教学资源进行辅助，只有两者之间有机的结合才能够实现吸引学生眼球的目的，才能够在较大水平上调动学生参与的积极性。
2.翻转课堂在英语教学过程中的应用。针对于高职院校应用翻转课堂中存在的困难和问题，对我国的高职院校其他专业应用翻转课堂发挥一定的影响，促进翻转课堂在我国高职院校教育教学中的实际应用。
翻转课堂教学应用的前期准备。英语是目前全世界范围最广的语言，是国际经济交流、合作的通用性语言，英语的学习对于一个人的发展具有重要作用。因此，在应用翻转课堂时，教师需要在做好以下几个方面的工作：一方面，教师需要对自己所教授的内容有一个全面的了解，翻转课堂教学和传统英语教学之间还存在一定的区别。另一方面，高职院校的教师需要对自己教学的学生有一个全面的了解，了解学生在学习中遇到的困难，发现学生学习的兴趣点，逐步发掘学生的潜力，尽可能调动学生在学习的过程中参与的积极性，只有这样才能够实现翻转课堂的教学效率。
翻转课堂教学应用的实际教学过程。在实际教学的过程中，高职院校的教师应该把握精讲点拨的方法，在对本次教学的内容优化设计之后，进一步加深学生对所学英语内容的了解。并且将学生划分为不同的学习小组，根据各个小组的实际情况进行指导。在对英语内容学习过后，可以让不同的小组之间进行段落的翻译活动。值得注意的一点是，翻转课堂由于可以借助信息技术手段进行，这可以帮助教师及时的获得学生对于所学内容的反馈，教师应该针对于学生的反馈进行教学内容得反思，并将所获得的教学经验应用于下一次翻转课堂教学的活动中。
翻转课堂教学应用的自我评价。高职院校应用翻转课堂进行英语教学，在教学活动完成之后，需要教师和学生对于自己的授课情况、学习情况进行自我评价。由于学生可能对自己的评价过于模糊，教师可以选择为学生准备一套相关的自测题目，让学生利用学习之后的时间进行自测活动。当然，学生可以在自我测评之后获得一定的成绩，并且能够直观的看到自己正确的题目，错误的题目，以及错误的原因等。学生彼此之间可以建立起相互交流的平台，借助于微信、QQ以及其他的一些平台软件，实现彼此之间学习内容的交流，并将一些学习的经验进行共享，对于学生之间彼此学习具有重要的意义。
二、结论
随着时代的发展，高职院校的课堂教学模式也是逐步出现了新的变化，在这个过程中，翻转课堂成为了大家必选的教学手段之一。但是，由于在应用翻转课堂的过程中还存在一些问题，高职教师预期的教学效率并没有实现。在针对问题分析基础上给出了相应的教学建议，旨在促进我国高职院校教学效率的稳步提升。
参考文献：
[1]蔡晓丽，陈舜青.翻转课堂在大学计算机信息技术课中的应用研究[J].福建电脑，2013（09）.
[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）.
[3]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013（08）.
【关键词】翻转课堂；高职英语；教学设计；模式；自我评价
【作者简介】罗孝琼，女，侗族，贵州凯里人，本科，黔东南民族职业技术学院，讲师，研究方向：外国语言学。
翻转课堂起源于美国，它是一种创新的教学模式。传统教学模式是以“教”为主，学生学习为“辅”，主要是讲授内容，而翻转课堂式教学模式颠覆了这种教与学的方式，以学生自学为主，老师教授为辅，但在高职课堂的教学中，由于实际条件的限制，在课堂应用中也出现了一些问题，就此作出了一些简单的分析，怎样把翻转课堂模式更好的为高职英语教学服务。
一、高职英语教学的现状
高职院校的英语教师应该不断更新自身的教学方法，提升教学的效率，促进学生在英语学习的过程中，可以掌握到更多的英语教学的方法，并逐步提升自身的英语水平，培养自身对英语学习的兴趣。
1.翻转课堂在高职英语教学中的应用现状。翻转课堂能够在较大的水平上提升教学效率，对于高职院校教育教学目标的实现来说，发挥着重要的作用。但是，就目前的实际情况来看，高职院校在实际的教学过程中，翻转课堂的应用效果相对较差，不仅是没有实现预期的教学目标，还在一定程度上影响了教师教学、学生学习的积极性。其问题主要是体现在一下几个方面：
首先，学生自主学习能力相对较低，无法有效的应用翻转课堂进行学习。具体来说，在翻转课堂教学的过程中，学生在课程开始之前的预习部分是非常重要的，这也是高效的翻转课堂应用的前提和基础。但是，高职院校的学生相对来说，在课前预习这块做的工作相对较少，学生中普遍存在着对于学习目标不明确，实际的学习动机相对不足，难以培养出相应的学习兴趣。其次，应用翻转课堂进行学习还需要提供丰富的教学资源，以及良好的教育教学环境。在翻转课堂教学的过程中，教师在制作微课时，不仅是需要较多的教学经验，准确的抓住每一部门教学的重点，还需要教師拥有充足的、丰富的教学资源进行辅助，只有两者之间有机的结合才能够实现吸引学生眼球的目的，才能够在较大水平上调动学生参与的积极性。
2.翻转课堂在英语教学过程中的应用。针对于高职院校应用翻转课堂中存在的困难和问题，对我国的高职院校其他专业应用翻转课堂发挥一定的影响，促进翻转课堂在我国高职院校教育教学中的实际应用。
翻转课堂教学应用的前期准备。英语是目前全世界范围最广的语言，是国际经济交流、合作的通用性语言，英语的学习对于一个人的发展具有重要作用。因此，在应用翻转课堂时，教师需要在做好以下几个方面的工作：一方面，教师需要对自己所教授的内容有一个全面的了解，翻转课堂教学和传统英语教学之间还存在一定的区别。另一方面，高职院校的教师需要对自己教学的学生有一个全面的了解，了解学生在学习中遇到的困难，发现学生学习的兴趣点，逐步发掘学生的潜力，尽可能调动学生在学习的过程中参与的积极性，只有这样才能够实现翻转课堂的教学效率。
翻转课堂教学应用的实际教学过程。在实际教学的过程中，高职院校的教师应该把握精讲点拨的方法，在对本次教学的内容优化设计之后，进一步加深学生对所学英语内容的了解。并且将学生划分为不同的学习小组，根据各个小组的实际情况进行指导。在对英语内容学习过后，可以让不同的小组之间进行段落的翻译活动。值得注意的一点是，翻转课堂由于可以借助信息技术手段进行，这可以帮助教师及时的获得学生对于所学内容的反馈，教师应该针对于学生的反馈进行教学内容得反思，并将所获得的教学经验应用于下一次翻转课堂教学的活动中。
翻转课堂教学应用的自我评价。高职院校应用翻转课堂进行英语教学，在教学活动完成之后，需要教师和学生对于自己的授课情况、学习情况进行自我评价。由于学生可能对自己的评价过于模糊，教师可以选择为学生准备一套相关的自测题目，让学生利用学习之后的时间进行自测活动。当然，学生可以在自我测评之后获得一定的成绩，并且能够直观的看到自己正确的题目，错误的题目，以及错误的原因等。学生彼此之间可以建立起相互交流的平台，借助于微信、QQ以及其他的一些平台软件，实现彼此之间学习内容的交流，并将一些学习的经验进行共享，对于学生之间彼此学习具有重要的意义。
二、结论
随着时代的发展，高职院校的课堂教学模式也是逐步出现了新的变化，在这个过程中，翻转课堂成为了大家必选的教学手段之一。但是，由于在应用翻转课堂的过程中还存在一些问题，高职教师预期的教学效率并没有实现。在针对问题分析基础上给出了相应的教学建议，旨在促进我国高职院校教学效率的稳步提升。
参考文献：
[1]蔡晓丽，陈舜青.翻转课堂在大学计算机信息技术课中的应用研究[J].福建电脑，2013（09）.
[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）.
[3]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013（08）.