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摘 要： 巧借故事情境推动初中信息技术教学，是对新课程教学理念的尝试，是一种新型的教学模式。初中信息技术教师创设故事情境，可有效激发学生参与学习的动力，促进其信息技术课的全面发展。在初中信息技术教学过程中，教师要做到：灵活设计新型的信息技术教学方式；关注学生的心理特征；培养学生的问题意识；激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，从而真正增强信息技术课堂教学效果。
关键词： 故事情境 初中信息技术教学 教学方式
信息技术是一门基础学科，自从开设以来就在全国各个学校得到快速的发展。信息技术课是一门操作性很强的课程，我们要关注学生对信息技术的学习和实际操作能力的指导上，尤其是随着互联网 的发展，要更关注学生对细信息技术课的新的需要，让学生在学习该课程后真正地学以致用。初中信息技术课程的主要教学目的是：帮助学生掌握理论知识，培养他们的计算机操作水平，掌握操作技巧。创设故事情境是开展初中信息技术课堂教学活动的关键手段，良好的故事情境可有效激发学生的学习热情与兴趣，加深知识印象。但由于初中信息技术学科的特殊性，运用故事情境推动教学仍然处于探索阶段，教师要灵活把握和运用。
一、灵活设计新型的信息技术教学方式
教师教学方式的灵活使用能够丰富学生的课堂教学内容和教学形式，学生更喜欢灵活多变、幽默风趣的教师，这样的课堂才能让他们感受到学习的乐趣。在初中教育阶段，信息技术学科与其他课程相比，比较特殊，需要理论知识和上机操作有机结合，如果教师采用的教学方式不当，极易导致课堂氛围沉闷，枯燥单调，缺失人文气息，使学生厌烦初中信息技术课。优化课堂氛围，让他们扮演故事情境中的角色，以具体角色实现学习目标。在这样的教学模式下，学生会对学习信息技术知识的兴趣较浓厚，感性认知更丰富，从而增强对信息技术的操作能力。
例如，在进行《建立个人资料库》教学时，主要教学目标是让学生掌握信息资源的组织方式和分类方法，并根据需求恰当分类组织信息资源，这节课需要涉及分类和整理等操作。教师可根据本节课的需要创设故事情境——百货商店营业员，在课堂上教师可以先组建一个百货商店，让学生扮演营业员，将商品的分类、整理、存放等活动与建立个人资料库活动相对应，可以分类为：学习资料、娱乐资料和扩展资料，整理是将各个类型的资料按照类别进行，存放则是在电脑中建立文件夹，根据资料分类在电脑上建立个人资料库，让学生通过自主操作掌握知识。
二、信息技术教学需关注学生心理特征
关注学生的心理特征能够促进教师的教学，让教师了解学生真正需要什么，学生喜欢什么，学生想做什么等。在初中信息技术课程教学中，教师要巧借故事情境推动教学，必须着重关注学生的心理特征。初中信息技术教师在创设故事情境时，如果出现与学生固有知识认识产生内部冲突矛盾或不和谐、不平衡现象时，仅靠个人知识能力、技术水平难以解决，形成认知冲突。当学生产生解决问题探究欲望和摆脱困境时，在教师的帮助与引导下，将会自主想象、思考和探索，并提出方案。通过这样的教学模式，学生在学习信息技术知识时会产生特殊的情感体验，从而达到发展能力和掌握知识的学习目的。
例如，在学习《WPS的辅助功能》时，本节课的主要内容是在掌握WPS的基本操作之后，进行深层次的操作，主要包括在WPS中进行页面设置、插入图像、插入表格的操作。教师可创设故事情境：当学生能够基本熟练掌握以上三个操作之后，为深化他们对知识的掌握情况与操作技巧的训练，以“我是公司的HR”为主题，讲述自己在招聘过程中遇到面试的故事。教师要指导学生运用WPS工具进行简历制作，充分运用个人掌握的知识与操作技巧。在这样的故事情境中，他们的学习目标比较明确，敢于挑战和克服困难，丰富知识。
三、运用故事情境培养学生的问题意识
提出问题比解决问题更重要，问题意识的培养有利于学生对教学内容的更深层的理解和把握。初中信息技术知识的操作性较强，学生在学习过程中，要通过不断地上机操作，才能逐步巩固所学内容，掌握计算机操作技巧。为此，初中信息技术教师在教学实践中可根据具体教材内容，通过图表、模型、实践等直观素材，以及专家知识讲座视频、网络视频等资料，创设故事情境，从多个感官上刺激学生，包括大脑、双手、耳朵和眼睛等，培养其问题意识，充分发挥其思维能力与观察能力。运用这样的故事情境创设方式，能够给学生带来身临其境般的感觉，使其亲身体会到学习信息技术知识的乐趣。
例如，在《图像的简单处理》教学过程中，本节课的主要内容包括：图像的选取和裁剪；复制图像；图像大小变化及旋转；调整图像色彩等基本操作步骤和操作技巧，让学生进一步认识、熟悉、练习使用PS软件。教师可创设故事情境——平面设计大赛，引导学生从个人对PS软件的操作水平着手，激发设计灵感，为参加平面设计大赛，获得更好的成绩，结合现实生活中的实例，自主选择主题进行平面作品的设计，在设计过程中运用PS对图形进行选取和裁剪、复制、大小变化及旋转、调整色彩等处理，提升操作水平。
四、巧用故事情节提升学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，初中信息技术课是学生比较感兴趣的科目之一。因为现在家庭大多有电脑，学生已经熟悉电脑的基本操作程序，这就要求教师在教学过程中顾及学生的感受，从学生感兴趣的话题着手，让他们真正体会到信息技术课对自己生活的实际意义。学生有了兴趣之后就会努力学习信息技术课的内容，也为学生将来的信息技术应用奠定坚实的基础。尤其是在当今互联网 的形势下，学生通过互联网可以了解很多知识，但教师要做好对学生的正确引导，帮助学生分析互联网带来的利弊得失。
如在讲授互联网应用时，教师可以创设故事情境：让学生模拟做教师。教师可以先让学习好的学生给其他学生进行展示，展示他们在网上是如何搜索、如何利用网络完成自己的作业的；如何利用网络下载应用软件，并利用这些软件学习和工作。学生对这些兴趣较浓厚，这样的课堂可以交给学生，让学生讲，提高他们的学习兴趣。
综上所述，在初中信息技术教学活动中巧借故事情境，是对课堂教学的一个大胆尝试。在初中信息技术课教学中，教师可以通过巧借故事情境，让教学思路比较清晰，还可以通过具体的故事情境丰富学生的知识，提升学生的能力，让学生感受到初中信息技术的处理就在我们身边，学了信息技术课后，可以运用知识对生活中出现的问题进行实际操作。所以，初中信息技术教师在创设故事情境时，一定要精心预设，设计的内容要做到详略得当、有针对性、有实用性，从而让所借用的故事情境真正推动初中信息技术教学，让学生在故事情境中自觉地学习和提高对信息技术的应用能力。
参考文献：
[1]林松峰.故事情境创设在初中信息技术课堂中的应用[J].时代教育，2015，14：229.
[2]张辉.信息技术教学中故事情境创设策略的应用[J].中小学电教（下半月），2015，10：51.
[3]董琳雪.数字故事在初中信息技术教学中的实验研究[D].天津师范大学，2014.
关键词： 故事情境 初中信息技术教学 教学方式
信息技术是一门基础学科，自从开设以来就在全国各个学校得到快速的发展。信息技术课是一门操作性很强的课程，我们要关注学生对信息技术的学习和实际操作能力的指导上，尤其是随着互联网 的发展，要更关注学生对细信息技术课的新的需要，让学生在学习该课程后真正地学以致用。初中信息技术课程的主要教学目的是：帮助学生掌握理论知识，培养他们的计算机操作水平，掌握操作技巧。创设故事情境是开展初中信息技术课堂教学活动的关键手段，良好的故事情境可有效激发学生的学习热情与兴趣，加深知识印象。但由于初中信息技术学科的特殊性，运用故事情境推动教学仍然处于探索阶段，教师要灵活把握和运用。
一、灵活设计新型的信息技术教学方式
教师教学方式的灵活使用能够丰富学生的课堂教学内容和教学形式，学生更喜欢灵活多变、幽默风趣的教师，这样的课堂才能让他们感受到学习的乐趣。在初中教育阶段，信息技术学科与其他课程相比，比较特殊，需要理论知识和上机操作有机结合，如果教师采用的教学方式不当，极易导致课堂氛围沉闷，枯燥单调，缺失人文气息，使学生厌烦初中信息技术课。优化课堂氛围，让他们扮演故事情境中的角色，以具体角色实现学习目标。在这样的教学模式下，学生会对学习信息技术知识的兴趣较浓厚，感性认知更丰富，从而增强对信息技术的操作能力。
例如，在进行《建立个人资料库》教学时，主要教学目标是让学生掌握信息资源的组织方式和分类方法，并根据需求恰当分类组织信息资源，这节课需要涉及分类和整理等操作。教师可根据本节课的需要创设故事情境——百货商店营业员，在课堂上教师可以先组建一个百货商店，让学生扮演营业员，将商品的分类、整理、存放等活动与建立个人资料库活动相对应，可以分类为：学习资料、娱乐资料和扩展资料，整理是将各个类型的资料按照类别进行，存放则是在电脑中建立文件夹，根据资料分类在电脑上建立个人资料库，让学生通过自主操作掌握知识。
二、信息技术教学需关注学生心理特征
关注学生的心理特征能够促进教师的教学，让教师了解学生真正需要什么，学生喜欢什么，学生想做什么等。在初中信息技术课程教学中，教师要巧借故事情境推动教学，必须着重关注学生的心理特征。初中信息技术教师在创设故事情境时，如果出现与学生固有知识认识产生内部冲突矛盾或不和谐、不平衡现象时，仅靠个人知识能力、技术水平难以解决，形成认知冲突。当学生产生解决问题探究欲望和摆脱困境时，在教师的帮助与引导下，将会自主想象、思考和探索，并提出方案。通过这样的教学模式，学生在学习信息技术知识时会产生特殊的情感体验，从而达到发展能力和掌握知识的学习目的。
例如，在学习《WPS的辅助功能》时，本节课的主要内容是在掌握WPS的基本操作之后，进行深层次的操作，主要包括在WPS中进行页面设置、插入图像、插入表格的操作。教师可创设故事情境：当学生能够基本熟练掌握以上三个操作之后，为深化他们对知识的掌握情况与操作技巧的训练，以“我是公司的HR”为主题，讲述自己在招聘过程中遇到面试的故事。教师要指导学生运用WPS工具进行简历制作，充分运用个人掌握的知识与操作技巧。在这样的故事情境中，他们的学习目标比较明确，敢于挑战和克服困难，丰富知识。
三、运用故事情境培养学生的问题意识
提出问题比解决问题更重要，问题意识的培养有利于学生对教学内容的更深层的理解和把握。初中信息技术知识的操作性较强，学生在学习过程中，要通过不断地上机操作，才能逐步巩固所学内容，掌握计算机操作技巧。为此，初中信息技术教师在教学实践中可根据具体教材内容，通过图表、模型、实践等直观素材，以及专家知识讲座视频、网络视频等资料，创设故事情境，从多个感官上刺激学生，包括大脑、双手、耳朵和眼睛等，培养其问题意识，充分发挥其思维能力与观察能力。运用这样的故事情境创设方式，能够给学生带来身临其境般的感觉，使其亲身体会到学习信息技术知识的乐趣。
例如，在《图像的简单处理》教学过程中，本节课的主要内容包括：图像的选取和裁剪；复制图像；图像大小变化及旋转；调整图像色彩等基本操作步骤和操作技巧，让学生进一步认识、熟悉、练习使用PS软件。教师可创设故事情境——平面设计大赛，引导学生从个人对PS软件的操作水平着手，激发设计灵感，为参加平面设计大赛，获得更好的成绩，结合现实生活中的实例，自主选择主题进行平面作品的设计，在设计过程中运用PS对图形进行选取和裁剪、复制、大小变化及旋转、调整色彩等处理，提升操作水平。
四、巧用故事情节提升学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，初中信息技术课是学生比较感兴趣的科目之一。因为现在家庭大多有电脑，学生已经熟悉电脑的基本操作程序，这就要求教师在教学过程中顾及学生的感受，从学生感兴趣的话题着手，让他们真正体会到信息技术课对自己生活的实际意义。学生有了兴趣之后就会努力学习信息技术课的内容，也为学生将来的信息技术应用奠定坚实的基础。尤其是在当今互联网 的形势下，学生通过互联网可以了解很多知识，但教师要做好对学生的正确引导，帮助学生分析互联网带来的利弊得失。
如在讲授互联网应用时，教师可以创设故事情境：让学生模拟做教师。教师可以先让学习好的学生给其他学生进行展示，展示他们在网上是如何搜索、如何利用网络完成自己的作业的；如何利用网络下载应用软件，并利用这些软件学习和工作。学生对这些兴趣较浓厚，这样的课堂可以交给学生，让学生讲，提高他们的学习兴趣。
综上所述，在初中信息技术教学活动中巧借故事情境，是对课堂教学的一个大胆尝试。在初中信息技术课教学中，教师可以通过巧借故事情境，让教学思路比较清晰，还可以通过具体的故事情境丰富学生的知识，提升学生的能力，让学生感受到初中信息技术的处理就在我们身边，学了信息技术课后，可以运用知识对生活中出现的问题进行实际操作。所以，初中信息技术教师在创设故事情境时，一定要精心预设，设计的内容要做到详略得当、有针对性、有实用性，从而让所借用的故事情境真正推动初中信息技术教学，让学生在故事情境中自觉地学习和提高对信息技术的应用能力。
参考文献：
[1]林松峰.故事情境创设在初中信息技术课堂中的应用[J].时代教育，2015，14：229.
[2]张辉.信息技术教学中故事情境创设策略的应用[J].中小学电教（下半月），2015，10：51.
[3]董琳雪.数字故事在初中信息技术教学中的实验研究[D].天津师范大学，2014.