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摘 要： 近年来，随着我国中学教育改革的深入发展，中学素质教育的理念正日益深入人心，以往的传统填鸭式课堂教学已不再顺应当前素质教育发展的潮流。作者作为具备多年一线教学实践经验的中学化学教师，更是深切地体会到了这一点，传统的填鸭式课堂教学已经不能适应新时代的人才培养，必須从教学模式入手进行改革。作者正是基于以上原因，对新课改下的中学化学分层教学改革作了教学经验性的探索。
关键词： 新课改 中学化学分层教学 教学改革
近年来，随着我国中学教育改革的深入发展，中学素质教育的理念正日益深入人心，越来越多的事实证明，以往的传统填鸭式课堂教学已不再顺应当前教育教学发展的潮流。笔者作为一名具备多年一线教学实践经验的中学化学教师，更是深切地体会到了这一点，传统的填鸭式课堂教学已经不能适应新时代的人才培养，必须从教学模式入手进行改革。
一、中学化学课程教学中的传统经验弊端
传统的中学化学课程教学所采用的往往是教师填鸭式的满堂灌、学生死记硬背、不注重学生多方面学习能力培养的应试教育模式，教师与学生所注重的只是对于考试成绩的提高，一味地追求对化学考试的知识要点的强化记忆，迎合化学考试的应试答题需要。
时代在进步，传统的中学化学课程教学的弊端日益凸显。因为死记硬背，学生往往对于所学知识机械式记忆，不能真正理解化学知识要点；因为重应试教育轻素质培养，学生往往考试成绩上来了，实际动手操作能力却相当欠缺……越来越多的弊端告诉我们一个不争的现实，那就是中学化学教学的改革势在必行、刻不容缓。
二、新课改下中学化学分层教学改革的经验积累
面对新时代下的中学化学教育，特别是近年来所推进的中学化学素质教育及新课标的实施，不仅要求中学化学教师要注重全体学生的全面发展，更要在学生索取知识的同时培养其多方面的实际学习能力。这对每一位中学化学教师提出了新的标准和更高的要求。笔者结合自身多年中学化学教学实际，根据当前新课改的要求，对中学化学的教学改革做了尝试，并积累了一定的改革经验。
（一）不断强化对化学专业用语的课程教学。
由于化学具备的抽象性和相较于其他学科所体现出的复杂性，化学对于很多中学生来说具备一定的学习难度，学生在学习过程中，往往对一些基本的化学专业用语都分辨不清，对化学专业用语的认识显得模棱两可，似懂非懂。诸如对化学符号用语的2H、H2、2H2O中的小数字“2”所代表的意义，一些学生就显得一筹莫展难以捉摸。对此情况，笔者在教学中通常会以问答的形式引出重点并对重点进行详细讲解，设计专题强化训练和总结。既有归纳，又有对比参照，学生基本就能较好地把握住这类化学专业知识。与此同时，重视化学专业用语，为学生以后在学习物质的化学式、化学方程式等化学知识时打下了一定的基础。
（二）充分运用学生的发散性思维，加深学生对抽象化学概念的理解。
在实际的教学过程中，部分学生都对化学概念感到抽象和难以理解，具体表现为对化学概念的理解不透和难以抓住关键、重点，尤其在讲到诸如化学分子、原子、核外电子的排布等知识点时，由于这些知识点所涉及的是从宏观现象到微观现象的抽象过程，学生学习理解起来往往显得苦不堪言。鉴于此种情况的出现，笔者往往会在上课前把本堂课的新内容所涉及的概念先简明扼要地讲述，同时指出里面所设计的重难点，让学生通过仔细阅读化学课本和相关化学知识，充分运用学生的发散性思维。笔者在这一过程中的经验是采取“阅读、讲解、议论、练习”的教学方法以学生小组形式把阅读所产生的疑问提出来，然后组织全班同学共同参与探讨，最后将讨论的结果进行归纳总结，从而在学生中达成共识，达到课堂释疑解难的目的。
（三）注重学生自学能力方面的培养。
叶圣陶先生曾说：“教的目的是为了不教。”教育工作者不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。中学化学教学中的“会学”，就是要使学生掌握阅读、解题、思考、分析等的具体方法，从而培养学生自学化学知识要点的能力。因此，笔者在课堂上注重摆正学生的主体地位和自己的主导地位，从不搞填鸭式的传统满堂灌教学，而是根据化学学科的特点，尽量让学生通过动手、动口和动脑，以及实验、观察实验现象、解释产生现象的原因，最后得出实验结论，让学生逐渐养成良好的自学习惯。
三、结语
当今社会，教育已成为世界文明发展的坚实基础，这一理念正逐渐被全社会所广泛认同。毫不夸张地说，人类社会发展到今天，所有成就都源自于教育，教育关注的是人，人的素质决定了社会发展的方向和速度。因此，素质教育的提出并不仅仅只是一句口号，更多的是时代发展的要求。对于新课改下的中学化学教学改革，我们所要做的还有很多，任重而道远。
参考文献：
[1]肖征川.教育的理想与信念.湖南教育出版社，2007.6.
[2]魏书福.中学化学教学工作漫谈.桂林漓江出版社，2011.
[3]李玲薇.做最好的中学化学老师.文化艺术出版社，2010.8.
关键词： 新课改 中学化学分层教学 教学改革
近年来，随着我国中学教育改革的深入发展，中学素质教育的理念正日益深入人心，越来越多的事实证明，以往的传统填鸭式课堂教学已不再顺应当前教育教学发展的潮流。笔者作为一名具备多年一线教学实践经验的中学化学教师，更是深切地体会到了这一点，传统的填鸭式课堂教学已经不能适应新时代的人才培养，必须从教学模式入手进行改革。
一、中学化学课程教学中的传统经验弊端
传统的中学化学课程教学所采用的往往是教师填鸭式的满堂灌、学生死记硬背、不注重学生多方面学习能力培养的应试教育模式，教师与学生所注重的只是对于考试成绩的提高，一味地追求对化学考试的知识要点的强化记忆，迎合化学考试的应试答题需要。
时代在进步，传统的中学化学课程教学的弊端日益凸显。因为死记硬背，学生往往对于所学知识机械式记忆，不能真正理解化学知识要点；因为重应试教育轻素质培养，学生往往考试成绩上来了，实际动手操作能力却相当欠缺……越来越多的弊端告诉我们一个不争的现实，那就是中学化学教学的改革势在必行、刻不容缓。
二、新课改下中学化学分层教学改革的经验积累
面对新时代下的中学化学教育，特别是近年来所推进的中学化学素质教育及新课标的实施，不仅要求中学化学教师要注重全体学生的全面发展，更要在学生索取知识的同时培养其多方面的实际学习能力。这对每一位中学化学教师提出了新的标准和更高的要求。笔者结合自身多年中学化学教学实际，根据当前新课改的要求，对中学化学的教学改革做了尝试，并积累了一定的改革经验。
（一）不断强化对化学专业用语的课程教学。
由于化学具备的抽象性和相较于其他学科所体现出的复杂性，化学对于很多中学生来说具备一定的学习难度，学生在学习过程中，往往对一些基本的化学专业用语都分辨不清，对化学专业用语的认识显得模棱两可，似懂非懂。诸如对化学符号用语的2H、H2、2H2O中的小数字“2”所代表的意义，一些学生就显得一筹莫展难以捉摸。对此情况，笔者在教学中通常会以问答的形式引出重点并对重点进行详细讲解，设计专题强化训练和总结。既有归纳，又有对比参照，学生基本就能较好地把握住这类化学专业知识。与此同时，重视化学专业用语，为学生以后在学习物质的化学式、化学方程式等化学知识时打下了一定的基础。
（二）充分运用学生的发散性思维，加深学生对抽象化学概念的理解。
在实际的教学过程中，部分学生都对化学概念感到抽象和难以理解，具体表现为对化学概念的理解不透和难以抓住关键、重点，尤其在讲到诸如化学分子、原子、核外电子的排布等知识点时，由于这些知识点所涉及的是从宏观现象到微观现象的抽象过程，学生学习理解起来往往显得苦不堪言。鉴于此种情况的出现，笔者往往会在上课前把本堂课的新内容所涉及的概念先简明扼要地讲述，同时指出里面所设计的重难点，让学生通过仔细阅读化学课本和相关化学知识，充分运用学生的发散性思维。笔者在这一过程中的经验是采取“阅读、讲解、议论、练习”的教学方法以学生小组形式把阅读所产生的疑问提出来，然后组织全班同学共同参与探讨，最后将讨论的结果进行归纳总结，从而在学生中达成共识，达到课堂释疑解难的目的。
（三）注重学生自学能力方面的培养。
叶圣陶先生曾说：“教的目的是为了不教。”教育工作者不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。中学化学教学中的“会学”，就是要使学生掌握阅读、解题、思考、分析等的具体方法，从而培养学生自学化学知识要点的能力。因此，笔者在课堂上注重摆正学生的主体地位和自己的主导地位，从不搞填鸭式的传统满堂灌教学，而是根据化学学科的特点，尽量让学生通过动手、动口和动脑，以及实验、观察实验现象、解释产生现象的原因，最后得出实验结论，让学生逐渐养成良好的自学习惯。
三、结语
当今社会，教育已成为世界文明发展的坚实基础，这一理念正逐渐被全社会所广泛认同。毫不夸张地说，人类社会发展到今天，所有成就都源自于教育，教育关注的是人，人的素质决定了社会发展的方向和速度。因此，素质教育的提出并不仅仅只是一句口号，更多的是时代发展的要求。对于新课改下的中学化学教学改革，我们所要做的还有很多，任重而道远。
参考文献：
[1]肖征川.教育的理想与信念.湖南教育出版社，2007.6.
[2]魏书福.中学化学教学工作漫谈.桂林漓江出版社，2011.
[3]李玲薇.做最好的中学化学老师.文化艺术出版社，2010.8.