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在华夏文明灿烂的长卷中，剧作家灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。在中学阶段能初步理解、鉴赏、评价戏剧应成为中学生必备的语文素质。然而，一些同学在中国戏剧面前，或熟视无睹，或敬而远之，或望而却步，或一脸茫然，不知所云。这些现象的根源，就是没有形成扎实有效的鉴赏古典戏剧的能力，得不到美感，当然就不会乐在其中。
一、中学戏剧教学现状
面对全球化的浪潮，不少学生失去了学习语文的兴趣。因此，近年来，“母语忧患”、“古诗文学习丢不得”等标题频频出现在报纸的醒目位置上。不少专家、学者發出了对古文学语文教育不能停滞不前，要拿出眼光把汉语的教学质量提高到一个新水平的呼吁。可见，教学现状亦是可忧的。南通市某中学做过一次针对中学生进行的戏剧教学调查结果显示，认为：中学的戏剧教学现状很好，只有3.5%，认为较差和很差的占44.6%，认为一般的占51.6%。从教学实践来看，一些老师常常感到戏剧难教。学生的语文学习时间往往处在其他学科的挤压之下，老师们用书面作业形式或考试测验手段勉强应对，结果戏剧教学变成了一种字、词的操练，少了诵读，没了感悟，少了赏析，缺了品味。
二、中学戏剧教学问题原因分析
实践中可以看到，当前国内中学语文教学过程中依然没有摆脱传统考试体制的束缚，应试教学模式依然非常盛行。在教学过程中，教师已经习惯于传统的、对文学作品进行测试性技术分析，比较重视标准答案，而轻视发散性思维的培养；重视准确的文本筛选、概括，轻视文学形象的想象联想；重视教学环节的考试、排名和分数等，严重轻视学生情感、价值观和态度的培养与正确引导。近年来，随着社会经济的快速发展和生活节奏的不断加快，新形势下的文化建设不可避免地受到商业化的影响，大量快餐式文化不断涌现，几乎所有经典作品都有精华版。同时，网络、电视和报纸等新闻媒体上，也在连篇累牍地刊载各种八卦新闻、商业广告。先进的传播媒体让当今中学生处在世界多元文化的包围中。再加上学生课业负担较重，往往喜欢读一些较浅显的书籍。读书十分浮躁，往往不肯静下心来读名著，更不要说语言相对而言较艰涩戏剧了。然而，戏剧更需要欣赏者在沉静和肃穆中思考，商业化文化背景的负面影响不利于当今中学生树立正确的人生观、价值观、审美观。除此之外，阅读主体及戏剧本身的原因也导致此现状。首先，年龄、阅历及古诗所反映的内容、思想、情感与当代学生生活之间的客观距离，导致了中学生与戏剧题材的隔膜。周映红说：“文学是反映生活的，对文学阅读的兴趣，事实上也是读者对作品所反映的生活内容的体验和感悟的乐趣。”
对生活在现代社会中的中学生而言，戏剧中所反映的时代生活离他们太遥远，他们很难一下子真正获得贴近作品的情感体验，也往往难以理解作者的思想。而且，缺少生活阅历和文言积累，很多学生不能完全理解戏剧中所表达的那种意境，在感情上自然而然地就没有像读现代作品那样容易接受。其次，戏剧的语言与学生日常语言表达系统之间的客观差异造成了理解障碍。
戏剧的语言相对今天的学生，尤其是对中学生而言是比较难懂的。理解和鉴赏戏剧必须从语言的认知入手，因此，语言学习上的困难和障碍使部分学生将戏剧的学习视为畏途；更有一些学生认为，戏剧的语言对于处在现代生活中的人们已经不再富有生命力和学习价值。因此，他们宁愿多做几道数学题，也不愿多看哪怕节选的戏剧片段。
三、中学戏剧教学方法
学习戏剧的目的是鉴赏美，是更好地体验人生和社会，陶冶情操，提高修养。然而一些同学还认识不到学习戏剧的重要性和必要性，学习戏剧只是为了应付考试，他们的学习带有极强的功利目的。心理学家认为外部动机对学习行为的指向和维持没有内部动机持久，由于考试而引起的学习动机是一种外部动机，它首先会给学生带来压力，引起不快的感觉，一旦可能学生就会尽量回避这种行为，这种动机来得快，消失得也快。在这种压力下，学生不会把戏剧学习当做赏心乐事，这样就不可能真正培养学生的戏剧理解能力和提高鉴赏水平。
学生戏剧的学习现状令人担忧，很不利于教学。“一个人去做某件毫无兴趣的事情，他是很难做出持久努力的。他们表现出一种不能胜任有意义学习的心向，不能获得精确的意义，不能把新的材料同自己的已有的观点组合起来，也不能根据特有的词汇重新阐述新的命题”。从课堂教学上看，它可能直接影响到教学目标的落实；从学生个体的发展来看，它间接影响到学生人文素质的提高，影响学生的全面发展；从更深远的层面来看，它可能会使我们民族的审美能力、想象能力和创造能力渐趋减弱。作为一种艺术，在教学中应该进行阅读赏析。目前戏剧教学以功利化的目的，僵化地阐释，将富有美质的诗词变成了一种死板教条的东西，远离了情与美，这种背离戏剧认识规律的教法，可以说是无效的或低效的教学，必须改变。兴趣是最好的老师，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”
实践证明，当学生学习戏剧的兴趣油然而生时，就会产生强烈的求知欲望，就会愿学、爱学、乐学。因此，结合当代中学生的审美心理特点，探索新的教学方法，已成为提高中学戏剧教学效率的当务之急。
一、中学戏剧教学现状
面对全球化的浪潮，不少学生失去了学习语文的兴趣。因此，近年来，“母语忧患”、“古诗文学习丢不得”等标题频频出现在报纸的醒目位置上。不少专家、学者發出了对古文学语文教育不能停滞不前，要拿出眼光把汉语的教学质量提高到一个新水平的呼吁。可见，教学现状亦是可忧的。南通市某中学做过一次针对中学生进行的戏剧教学调查结果显示，认为：中学的戏剧教学现状很好，只有3.5%，认为较差和很差的占44.6%，认为一般的占51.6%。从教学实践来看，一些老师常常感到戏剧难教。学生的语文学习时间往往处在其他学科的挤压之下，老师们用书面作业形式或考试测验手段勉强应对，结果戏剧教学变成了一种字、词的操练，少了诵读，没了感悟，少了赏析，缺了品味。
二、中学戏剧教学问题原因分析
实践中可以看到，当前国内中学语文教学过程中依然没有摆脱传统考试体制的束缚，应试教学模式依然非常盛行。在教学过程中，教师已经习惯于传统的、对文学作品进行测试性技术分析，比较重视标准答案，而轻视发散性思维的培养；重视准确的文本筛选、概括，轻视文学形象的想象联想；重视教学环节的考试、排名和分数等，严重轻视学生情感、价值观和态度的培养与正确引导。近年来，随着社会经济的快速发展和生活节奏的不断加快，新形势下的文化建设不可避免地受到商业化的影响，大量快餐式文化不断涌现，几乎所有经典作品都有精华版。同时，网络、电视和报纸等新闻媒体上，也在连篇累牍地刊载各种八卦新闻、商业广告。先进的传播媒体让当今中学生处在世界多元文化的包围中。再加上学生课业负担较重，往往喜欢读一些较浅显的书籍。读书十分浮躁，往往不肯静下心来读名著，更不要说语言相对而言较艰涩戏剧了。然而，戏剧更需要欣赏者在沉静和肃穆中思考，商业化文化背景的负面影响不利于当今中学生树立正确的人生观、价值观、审美观。除此之外，阅读主体及戏剧本身的原因也导致此现状。首先，年龄、阅历及古诗所反映的内容、思想、情感与当代学生生活之间的客观距离，导致了中学生与戏剧题材的隔膜。周映红说：“文学是反映生活的，对文学阅读的兴趣，事实上也是读者对作品所反映的生活内容的体验和感悟的乐趣。”
对生活在现代社会中的中学生而言，戏剧中所反映的时代生活离他们太遥远，他们很难一下子真正获得贴近作品的情感体验，也往往难以理解作者的思想。而且，缺少生活阅历和文言积累，很多学生不能完全理解戏剧中所表达的那种意境，在感情上自然而然地就没有像读现代作品那样容易接受。其次，戏剧的语言与学生日常语言表达系统之间的客观差异造成了理解障碍。
戏剧的语言相对今天的学生，尤其是对中学生而言是比较难懂的。理解和鉴赏戏剧必须从语言的认知入手，因此，语言学习上的困难和障碍使部分学生将戏剧的学习视为畏途；更有一些学生认为，戏剧的语言对于处在现代生活中的人们已经不再富有生命力和学习价值。因此，他们宁愿多做几道数学题，也不愿多看哪怕节选的戏剧片段。
三、中学戏剧教学方法
学习戏剧的目的是鉴赏美，是更好地体验人生和社会，陶冶情操，提高修养。然而一些同学还认识不到学习戏剧的重要性和必要性，学习戏剧只是为了应付考试，他们的学习带有极强的功利目的。心理学家认为外部动机对学习行为的指向和维持没有内部动机持久，由于考试而引起的学习动机是一种外部动机，它首先会给学生带来压力，引起不快的感觉，一旦可能学生就会尽量回避这种行为，这种动机来得快，消失得也快。在这种压力下，学生不会把戏剧学习当做赏心乐事，这样就不可能真正培养学生的戏剧理解能力和提高鉴赏水平。
学生戏剧的学习现状令人担忧，很不利于教学。“一个人去做某件毫无兴趣的事情，他是很难做出持久努力的。他们表现出一种不能胜任有意义学习的心向，不能获得精确的意义，不能把新的材料同自己的已有的观点组合起来，也不能根据特有的词汇重新阐述新的命题”。从课堂教学上看，它可能直接影响到教学目标的落实；从学生个体的发展来看，它间接影响到学生人文素质的提高，影响学生的全面发展；从更深远的层面来看，它可能会使我们民族的审美能力、想象能力和创造能力渐趋减弱。作为一种艺术，在教学中应该进行阅读赏析。目前戏剧教学以功利化的目的，僵化地阐释，将富有美质的诗词变成了一种死板教条的东西，远离了情与美，这种背离戏剧认识规律的教法，可以说是无效的或低效的教学，必须改变。兴趣是最好的老师，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”
实践证明，当学生学习戏剧的兴趣油然而生时，就会产生强烈的求知欲望，就会愿学、爱学、乐学。因此，结合当代中学生的审美心理特点，探索新的教学方法，已成为提高中学戏剧教学效率的当务之急。