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摘 要：写作作为语文学习中的重难点部分，它不仅要求学生要有良好语言文字基础，还要求学生具备华丽的辞藻存储，具备良好的语言输出能力。那真情实感在习作中占有怎么的一席之地呢？常言道：唯有真实方能动情，唯有真情实感的抒发描绘才最能打动读者的心。本文将结合部编版的小学语文课文实例，探究引导学生在习作中表达真情实感的些许重要策略。
关键词：习作;真情实感;小学语文;写作策略
引言：依据语文课程的标准，写作是以自己的领悟、体验与思考为基础而进行的一种创作性输出过程，写作的成功与自身的生活经历、老师的教学方法有密切关系。一篇好的写作重在其情感，要能真正触动人心，那作者必定要有清晰的自我认识，留心观察生活的点点滴滴，结合老师的科学写作方法，方能在习作中表达出自己的真情实感。
1、真情实感在写作中的重要地位
1.1 真情实感是习作的灵魂根基
作为进行文字表达与沟通的主要进行方式，写作在语文新课程中的标准也逐渐提升。就小学语文习作而言，在标准上就强调最重要的几点，例如要真实的抒发自己的内心感受、不讲套话、 不说自己不能确定的话。好的文章不是通过华丽辞藻的简单堆积，不是通过几个高深且富有内涵的句子就能构成的，相反，最能打动人心的写作主要源于情感的真实抒发，直抒胸臆的文章往往最扣人心弦。真情实感的表达增强了习作的感染力，能让人以最快的速度读懂文章的灵魂之所在，也能迅速懂得作者的思想。
1.2 真情实感助力文章思想的升华
通过文字的表述，习作只能处于最浅显的表面;而通过真情实感的内容切入，写作的思想却能升华到更高的一个层面。例如部编版小学语文二年级中的课文《雷锋叔叔，你在哪里》，课文用最平凡的语言描述了雷锋叔叔的事迹，以优美的语言描述及流畅的韵律向我们述说着雷锋叔叔的行走足迹。通过深入雷锋生活来真情实感的述说雷锋事迹，从而进行思想上的升华，让人寻找身边的雷锋，追寻雷锋精神，通过真情实感的事迹描述升华到对雷锋精神的探寻，从而呼唤大家更多的向雷锋同志学习。
2、 让习作更能表达真情实感的策略
2.1 引导学生深入生活，留心生活的多样经历
记叙文作为小学生语文的主要习作内容，它的基本要求就是习作内容要源于生活，学生要有生活内容可写，有感可叹，那就要求语文老师或者家长要注重培养学生关注生活、经历生活、深入生活、思考生活的能力，由此，学生在习作课中才能有事可写，写作内容有迹可循及思想内容可以考究。习作的内容往往能容纳万事万物，而习作的灵感往往也源于生活，习作内容的丰富性在一定程度上都受生活经历的影响，作为反应生活的一部分，只有生活经历的丰富美好才能成就习作中真情实感的文字输出。学生只有留心各种各样的自我生活经历，才能有丰富的习作素材，通过许多的素材积累和感悟的出现，学生在进行真情实感的习作时才能更加得心应手。
2.2 让学生多阅读，多做积累
想要写一篇优秀的作文，素材的运用和真实情感输出是基础。素材最为习作中的重中之重，其重要性并不亚于自我感悟的积累，因为感悟的产生归根结底是因为各类材料对人思想的一种影响，只有积累了思考的素材，我们的思想以及感悟才能得以升华，我们写作才能更加自信从容。因此，学生应该注重阅读，多多积累课内课外的有用素材，分析其出彩之处，借鉴它内容的巧妙构思和结构的展开样式。作为老师更应引导学生进行素材的积累与补充，帮助学生进行材料的分析从而使学生能充分的理解材料、应用材料。
2.3 帮助学生学习表达真情实感的方法，在课文阅读中锻炼感悟能力
小学语文的教材多是描写的各类实情实物，教师可以就文本的教学为例引导学生在课本的学习中感受种种真情，并教授给学生一些常用的表达真情实感的方式方法。例如，在学习小学二年级的课文《大禹治水》时，老师可以让学生学会运用对象的独有特征来表达情感。《大禹治水》这篇课文主要讲述了禹从他人治水的经历中吸取教训，通过改变方法而成功治水的故事，课文中没有直接夸赞大禹的聪明才智，而是通过治水这件事真情实感地传达出大禹是一个能带领人们战胜困难、置个人利益于不顾的英雄。通过类课文的教授，老师就要让学生学会怎样通过人物的生平事迹来探讨人物的高贵品质，在此类习作中让学生能够灵活运用。
2.4 注重写作技巧，灵活运用各类修辞手法
小学生常用的写作技巧虽然比较少，但老师在培养学生习作这块也一定要注重写作技巧的扩展。如若在习作中融入常見的几类修辞手法，例如比例，拟人，夸张等更能真情实感的表现出作者的思想感情。例如在《动物王国开大会》的文本中，作者就以拟人的修辞手法赋予了动物以人的形态，真情实感的表现出了各种动物的不同特性。
3、结语
思想的不同终使得人的真情实感变得各不相同，即使经历存在相同之处，但真情实感表达出来的东西仍旧有差异之分。因此，教师更应努力引导学生热爱生活，学会在习作中真情实感的进行表达，因为真情实感的表述会使自我感情的流露更加的真实，更加的自然。
参考文献：
[1]骆虹.如何让小学生的习作更具“真情实感”四策略[J].名师在线，2018（11）：19-20.
[2]张平.真情触动心灵 修改增光润色——真情与修改在习作教学中的重要性[J].甘肃教育，2014（02）：38.
关键词：习作;真情实感;小学语文;写作策略
引言：依据语文课程的标准，写作是以自己的领悟、体验与思考为基础而进行的一种创作性输出过程，写作的成功与自身的生活经历、老师的教学方法有密切关系。一篇好的写作重在其情感，要能真正触动人心，那作者必定要有清晰的自我认识，留心观察生活的点点滴滴，结合老师的科学写作方法，方能在习作中表达出自己的真情实感。
1、真情实感在写作中的重要地位
1.1 真情实感是习作的灵魂根基
作为进行文字表达与沟通的主要进行方式，写作在语文新课程中的标准也逐渐提升。就小学语文习作而言，在标准上就强调最重要的几点，例如要真实的抒发自己的内心感受、不讲套话、 不说自己不能确定的话。好的文章不是通过华丽辞藻的简单堆积，不是通过几个高深且富有内涵的句子就能构成的，相反，最能打动人心的写作主要源于情感的真实抒发，直抒胸臆的文章往往最扣人心弦。真情实感的表达增强了习作的感染力，能让人以最快的速度读懂文章的灵魂之所在，也能迅速懂得作者的思想。
1.2 真情实感助力文章思想的升华
通过文字的表述，习作只能处于最浅显的表面;而通过真情实感的内容切入，写作的思想却能升华到更高的一个层面。例如部编版小学语文二年级中的课文《雷锋叔叔，你在哪里》，课文用最平凡的语言描述了雷锋叔叔的事迹，以优美的语言描述及流畅的韵律向我们述说着雷锋叔叔的行走足迹。通过深入雷锋生活来真情实感的述说雷锋事迹，从而进行思想上的升华，让人寻找身边的雷锋，追寻雷锋精神，通过真情实感的事迹描述升华到对雷锋精神的探寻，从而呼唤大家更多的向雷锋同志学习。
2、 让习作更能表达真情实感的策略
2.1 引导学生深入生活，留心生活的多样经历
记叙文作为小学生语文的主要习作内容，它的基本要求就是习作内容要源于生活，学生要有生活内容可写，有感可叹，那就要求语文老师或者家长要注重培养学生关注生活、经历生活、深入生活、思考生活的能力，由此，学生在习作课中才能有事可写，写作内容有迹可循及思想内容可以考究。习作的内容往往能容纳万事万物，而习作的灵感往往也源于生活，习作内容的丰富性在一定程度上都受生活经历的影响，作为反应生活的一部分，只有生活经历的丰富美好才能成就习作中真情实感的文字输出。学生只有留心各种各样的自我生活经历，才能有丰富的习作素材，通过许多的素材积累和感悟的出现，学生在进行真情实感的习作时才能更加得心应手。
2.2 让学生多阅读，多做积累
想要写一篇优秀的作文，素材的运用和真实情感输出是基础。素材最为习作中的重中之重，其重要性并不亚于自我感悟的积累，因为感悟的产生归根结底是因为各类材料对人思想的一种影响，只有积累了思考的素材，我们的思想以及感悟才能得以升华，我们写作才能更加自信从容。因此，学生应该注重阅读，多多积累课内课外的有用素材，分析其出彩之处，借鉴它内容的巧妙构思和结构的展开样式。作为老师更应引导学生进行素材的积累与补充，帮助学生进行材料的分析从而使学生能充分的理解材料、应用材料。
2.3 帮助学生学习表达真情实感的方法，在课文阅读中锻炼感悟能力
小学语文的教材多是描写的各类实情实物，教师可以就文本的教学为例引导学生在课本的学习中感受种种真情，并教授给学生一些常用的表达真情实感的方式方法。例如，在学习小学二年级的课文《大禹治水》时，老师可以让学生学会运用对象的独有特征来表达情感。《大禹治水》这篇课文主要讲述了禹从他人治水的经历中吸取教训，通过改变方法而成功治水的故事，课文中没有直接夸赞大禹的聪明才智，而是通过治水这件事真情实感地传达出大禹是一个能带领人们战胜困难、置个人利益于不顾的英雄。通过类课文的教授，老师就要让学生学会怎样通过人物的生平事迹来探讨人物的高贵品质，在此类习作中让学生能够灵活运用。
2.4 注重写作技巧，灵活运用各类修辞手法
小学生常用的写作技巧虽然比较少，但老师在培养学生习作这块也一定要注重写作技巧的扩展。如若在习作中融入常見的几类修辞手法，例如比例，拟人，夸张等更能真情实感的表现出作者的思想感情。例如在《动物王国开大会》的文本中，作者就以拟人的修辞手法赋予了动物以人的形态，真情实感的表现出了各种动物的不同特性。
3、结语
思想的不同终使得人的真情实感变得各不相同，即使经历存在相同之处，但真情实感表达出来的东西仍旧有差异之分。因此，教师更应努力引导学生热爱生活，学会在习作中真情实感的进行表达，因为真情实感的表述会使自我感情的流露更加的真实，更加的自然。
参考文献：
[1]骆虹.如何让小学生的习作更具“真情实感”四策略[J].名师在线，2018（11）：19-20.
[2]张平.真情触动心灵 修改增光润色——真情与修改在习作教学中的重要性[J].甘肃教育，2014（02）：38.