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[摘 要] 我国是农业大国，种植业是我国国民经济的基础产业，作物生产技术专业也是我国很多高职高专中历史最悠久、最重要的优势传统专业之一，而作物栽培技术类课程是作物生产技术专业的核心课程之一。為了适应社会的不断发展，培养更多社会性人才，农业教学也发生了翻天覆地的变化，通过改革教学模式、教学方法以及教学情境，促进学生专业基础素质的进一步提高。
[关 键 词] 作物栽培技术；课程教学；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0154-01
作物栽培技术课程作为作物生产技术专业的核心课程，直接影响着学生专业知识结构的构建，对于学生实际工作能力和社会适应能力的培养发挥着非常重要的作用。该课程的主要任务是使学生掌握农作物生产基本知识和基本技能，促进学生专业综合能力和职业适应能力的提高。因此，在作物栽培技术课程教学改革的过程中，应该以生产过程为导向，通过改革教学模式、教学方法和教学情境，使学生的专业基础素质得到进一步提高。
一、教学模式的改革
传统的教学模式倾向于教师在课堂中单向传授基础知识，而学生只能被动地接受，教师在这个教学活动中发挥着主体作用，这种教学模式对教学质量和教学效果都有很大程度的影响。而随着作物栽培技术课程的改革，教师应该改变传统的教学观念，注重教学中的实践操作，以学生为教学的主体，开展的所有教学活动都以学生为中心，教师只是课程的引导者，在教学过程中教师要结合学生的特点、水平和课程内容引导学生进行实践操作，从而完成教学任务和教学目标。
二、教学方法、手段的改革
随着我国社会经济的不断发展，社会主义市场经济体制也逐步地建立和完善，各行各业对专业性人才有更多的需求，这就需要我们运用新的教学观念，将教学方法由以教师灌输为主逐渐调整为以学生参与为主，将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，培养学生的创新意识和潜能，提高教学质量和教学效果。作物栽培技术课程是作物生产技术专业的核心课程，只有通过实践活动才能使学生更加充分地对作物生产发育的规律加以了解和掌握，进而深入准确地理解作物的生长原理、管理技术以及耕作制度等，进一步提高学生对农业知识认识的深度和广度，也为学生专业技能和创新能力的提高发挥极大的作用。因此，教师在教学过程中要遵循多元化的原则，结合章节内容，选择不同的教学方法和手段。
（一）现场教学法
在整个教学过程中要有计划地安排学生参加校外实训，并去各种农业基地、农科院、园区进行参观学习，如果条件允许可以让学生进行实际操作。当讲解到作物的分类和作物生产的基本条件时，可以组织学生去种植区，引领学生多观察一些种植的品种，使学生可以充分了解各种不同植物的基本生产条件和环境。
（二）网络教学手段
网络教学的优势是教育资源能够高度共享，传统教育中教学信息的获取比较单一，而通过网络教学可以在课堂中有效地融入多媒体教学素材、网络教学课件以及各种工具软件等，从而将需要传授的知识形象直观地呈现到学生面前，激发学生参与的积极性和主动性，将学生强烈的思考和学习欲望充分调动起来。利用多媒体将作物的生长发育规律、种植制度、遗传育种的方法等播放出来，简单明了，既节省了大量教学时间，也提高了教学质量，更重要的是激发了学生对该课程的学习兴趣，达到了良好的学习效果，带动起了学生积极参与的心态，使学生能够将已经掌握的知识和经验充分调动起来去解决新的问题，增强了学生的创新意识。由此可见，网络教学手段的运用可以充分刺激学生的感官，调动学生学习的积极性和主动性，并且能够帮助学生进行创造性的学习，将他们的创新思维和潜力开发出来，提高他们的专业技能和运用知识的综合能力。
三、教学情境的改革
教学情境作为一种教学环境，主要目的是增强课堂的教学效果。在教学活动中，教师结合教材内容和教学需要，通过利用实物、挂图等来渲染教学气氛，从而引起学生共鸣，使学生的思维得到活跃，吸引学生注意力的同时又丰富了学生的想象力，从而使学生能够更好地理解和掌握教材内容。与此同时，通过创设形象情境，可以开阔学生的视野，将学生内心的情感充分唤起，从而进一步提高教学质量。
当今社会，各行各业急需大批实用型和技能型的人才，随着新时期农业的不断发展，农业类及相关专业得到了高度关注，也为其带来了极大的机遇和挑战。近年来，国家高度重视学科的建设和课程的改革，对于作物栽培技术课程的改革，如何激发学生学习的积极性和主动性，使学生掌握正确的学习方法，提高学生的专业技能和综合素质是值得我们深入思考的问题。
参考文献：
[1]钱庆华，荆宇，董炳友，等.作物生产技术专业课“企业实境教学模式”的研究与实践[J].辽宁农业职业技术学院学报，2015（1）.
[2]姚凤娟，高晓蓉，徐保钦，等.运用实训教学，打造活力课堂：《农作物生产技术》实训教学探索[J].中国科教创新导刊，2013（1）.
[3]魏彦.《农作物生产技术》实践环节教学浅析[J].读写算（教育教学研究），2014（33）.
[关 键 词] 作物栽培技术；课程教学；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0154-01
作物栽培技术课程作为作物生产技术专业的核心课程，直接影响着学生专业知识结构的构建，对于学生实际工作能力和社会适应能力的培养发挥着非常重要的作用。该课程的主要任务是使学生掌握农作物生产基本知识和基本技能，促进学生专业综合能力和职业适应能力的提高。因此，在作物栽培技术课程教学改革的过程中，应该以生产过程为导向，通过改革教学模式、教学方法和教学情境，使学生的专业基础素质得到进一步提高。
一、教学模式的改革
传统的教学模式倾向于教师在课堂中单向传授基础知识，而学生只能被动地接受，教师在这个教学活动中发挥着主体作用，这种教学模式对教学质量和教学效果都有很大程度的影响。而随着作物栽培技术课程的改革，教师应该改变传统的教学观念，注重教学中的实践操作，以学生为教学的主体，开展的所有教学活动都以学生为中心，教师只是课程的引导者，在教学过程中教师要结合学生的特点、水平和课程内容引导学生进行实践操作，从而完成教学任务和教学目标。
二、教学方法、手段的改革
随着我国社会经济的不断发展，社会主义市场经济体制也逐步地建立和完善，各行各业对专业性人才有更多的需求，这就需要我们运用新的教学观念，将教学方法由以教师灌输为主逐渐调整为以学生参与为主，将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，培养学生的创新意识和潜能，提高教学质量和教学效果。作物栽培技术课程是作物生产技术专业的核心课程，只有通过实践活动才能使学生更加充分地对作物生产发育的规律加以了解和掌握，进而深入准确地理解作物的生长原理、管理技术以及耕作制度等，进一步提高学生对农业知识认识的深度和广度，也为学生专业技能和创新能力的提高发挥极大的作用。因此，教师在教学过程中要遵循多元化的原则，结合章节内容，选择不同的教学方法和手段。
（一）现场教学法
在整个教学过程中要有计划地安排学生参加校外实训，并去各种农业基地、农科院、园区进行参观学习，如果条件允许可以让学生进行实际操作。当讲解到作物的分类和作物生产的基本条件时，可以组织学生去种植区，引领学生多观察一些种植的品种，使学生可以充分了解各种不同植物的基本生产条件和环境。
（二）网络教学手段
网络教学的优势是教育资源能够高度共享，传统教育中教学信息的获取比较单一，而通过网络教学可以在课堂中有效地融入多媒体教学素材、网络教学课件以及各种工具软件等，从而将需要传授的知识形象直观地呈现到学生面前，激发学生参与的积极性和主动性，将学生强烈的思考和学习欲望充分调动起来。利用多媒体将作物的生长发育规律、种植制度、遗传育种的方法等播放出来，简单明了，既节省了大量教学时间，也提高了教学质量，更重要的是激发了学生对该课程的学习兴趣，达到了良好的学习效果，带动起了学生积极参与的心态，使学生能够将已经掌握的知识和经验充分调动起来去解决新的问题，增强了学生的创新意识。由此可见，网络教学手段的运用可以充分刺激学生的感官，调动学生学习的积极性和主动性，并且能够帮助学生进行创造性的学习，将他们的创新思维和潜力开发出来，提高他们的专业技能和运用知识的综合能力。
三、教学情境的改革
教学情境作为一种教学环境，主要目的是增强课堂的教学效果。在教学活动中，教师结合教材内容和教学需要，通过利用实物、挂图等来渲染教学气氛，从而引起学生共鸣，使学生的思维得到活跃，吸引学生注意力的同时又丰富了学生的想象力，从而使学生能够更好地理解和掌握教材内容。与此同时，通过创设形象情境，可以开阔学生的视野，将学生内心的情感充分唤起，从而进一步提高教学质量。
当今社会，各行各业急需大批实用型和技能型的人才，随着新时期农业的不断发展，农业类及相关专业得到了高度关注，也为其带来了极大的机遇和挑战。近年来，国家高度重视学科的建设和课程的改革，对于作物栽培技术课程的改革，如何激发学生学习的积极性和主动性，使学生掌握正确的学习方法，提高学生的专业技能和综合素质是值得我们深入思考的问题。
参考文献：
[1]钱庆华，荆宇，董炳友，等.作物生产技术专业课“企业实境教学模式”的研究与实践[J].辽宁农业职业技术学院学报，2015（1）.
[2]姚凤娟，高晓蓉，徐保钦，等.运用实训教学，打造活力课堂：《农作物生产技术》实训教学探索[J].中国科教创新导刊，2013（1）.
[3]魏彦.《农作物生产技术》实践环节教学浅析[J].读写算（教育教学研究），2014（33）.