论文部分内容阅读
【摘 要】微课是指基于学生认知规律，应用先进技术呈现碎片化教学内容的数字教学资源，为学生提供自主学习机会。基于此，本文从微课资源的特征入手，以岭南版美术教材为例，阐述微课资源的应用要点，为小学美术教师设计并应用微课资源提供理论及实践参考。
【关键词】微课资源;小学美术;课堂教学
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0154-02
前言
微课资源具有针对性强、时效性强、类型丰富的优势，可推动小学美术课堂教学的创新。就此，小学美术教师需根据课堂内容，合理设计微课视频，为学生提供开放性、自由性的教学内容，不仅可加深学生对理论知识的认识，可培养学生的创作思维，提升美术教学的有效性。
一、微课资源的特征
微课资源在课堂教学中的应用可提升教育教学效益，增强师生互动，突出学生的课堂主体地位。在小学美术课堂教学中，微课主要表现出如下优势，可提升美术课堂教学的有效性。
第一，针对性强。微课资源具有短小精悍的特点，教师可将美术教学中的某一个知识点或绘画技巧作为主题，制作五到十分钟的微课视频，供学生学习。学生根据自身的学习需求，选择相应主题的微课视频，加深自身对该知识点或绘画技巧的认识，强化学生的薄弱环节。同时，小学美术教学中有些难以在课堂中展示实物的内容，如岭南版美术教材中的《石狮》、《走进传统民居》及《奇特的热带植物》等课程，教学内容与学生的生活相距较远，教师可通过微课视频展示相关内容，为学生提供针对性教学资源。
第二，时效性强。在美术课堂教学中，教师需为学生提供充足的创作时间，这就需要讲解内容精炼简洁。就此，在制作微课视频时，美术教师需注重视频的时效性，将时间控制在十分钟以内，利用简洁明快的语言，精炼讲解知识点及绘画技巧，避免时间过长内容宽泛、啰嗦，影响学生的学习效果，占用学生的绘画时间。同时，时效性强的微课资源可使学生迅速进入学习状态，提高课堂的效率。
第三，类型丰富。根据不同的教学内容，美术教师需创作不同类型的微课资源，为学生提供丰富多样的学习资源，可激发学生的学习兴趣。就美术课堂教学而言，微课资源包括语言信息传递类（如知识点讲解）、实物直观演示类（如绘画过程展示）、引导探究类（如任务布置）等，美术教师需结合学生认知规律及教材内容，选择最佳的微课资源类型，发挥微课资源的优势，使小学美术课堂教学更开放、自由，可激发学生的创作欲望，培养学生的创造力[1]。
二、微课资源在小学美术课堂教学中的应用
1.创设教学情境。
美术为造型艺术，创作者的作品灵感来自于自身对生活的认知或感悟。生活中的草木虫鱼、人物建筑等要素，均是美术创作的源泉。小学美术教师每堂课都带领学生体会生活是难以实现的，为了给学生提供创作灵感，教师可在开展课堂教学中创设教学情境，引导学生进入生活情境，体会情境中表达的情感，加深学生对生活的认知或使其获得感悟，引发学生的思考，激发创作灵感。在微课资源应用的基础上，教师可通过互联网收集美术教学相关的素材，如图片资料或视频资料，将其编辑为微课视频，用于教学情境的创设。
以岭南版小学美术教材為例，教师在开展《绘画作品中的劳动者》教学时，利用互联网搜集劳动场景的视频、音乐与图片，将《伏尔加河船夫曲》作为背景音乐，将《伏尔加河纤夫》、《播种者》及《拾穗者》等美术作品作为视频的开头，配以车间工人、田间农民的劳动视频，完成微课视频的制作。在课堂教学前，播放该视频，创设教学情境，使学生体会劳动者的艰辛与欢乐。同时，在课堂教学中，教师组织学生模仿《伏尔加河纤夫》中纤夫们的姿态与动作，创设表演情境，使学生体会劳动者的苦难，加深对画作的认识，感受画作呈现的艺术魅力;然后，要求学生谈一谈自己对劳动者的认识，并通过绘画的形式表达自己的想法。
2.引导学生自主探究。
微课资源具有短小精悍的特征，可实现普遍性及广泛性的应用。教师可将微课视频上传到网络教学平台，学生可在家长的帮助下，应用智能手机、平板电脑等终端，播放微课视频，开展自主学习。就此，美术教师可利用微课资源，引导学生自主探究，充分调动学生的主观能动性，培养学生的学习能力及思维能力，在增强学生美术技巧的同时，促进学生的自我发展。
以岭南版小学美术教材为例，教师在开展《写意蔬果》的教学时，学生的用笔、用墨是教学的难点，教师在课前针对上述内容，分别制作微课视频，其主题分别为中锋运笔、侧锋用笔、中锋侧缝组合运笔、墨色分类、墨汁调和。在用笔微课视频中，教师分别从多个角度展示运笔的技巧和要点，并呈现不同运笔方式的效果;在用墨微课视频中，教师介绍焦、重、浓、淡、轻五种墨色，并展示不同墨汁与水比例，调和的墨色。基于上述微课视频，学生可对国画的用笔与用墨有初步的了解。然后，教师制作一个写意蔬果作品绘制的流程，要求学生分析绘制中应用了哪种运笔方法和用墨方法，并鼓励学生临摹或写生衣一幅写意蔬果作品。在上述教学中，教师在课前为学生提供全面的微课视频，学生可自主学习教学重点难点，可加深学生对美术知识与技巧的认识。
3.整合课堂教学内容。
在小学美术教学中，教师在课堂上的示范是关键内容，可将美术技法直观地呈现，为学生掌握美术技巧提供指导。但是有些美术教师为了节约时间，会在课堂中用粉笔简答勾勒图像，这种示范方式的效果不佳，难以为学生提供形象直观地指导。而且美术教学中有些作品创作过程复杂，美术课堂教学时间有限，教师难以在有限的时间内完全展示创作过程。微课资源的出现可有效解决上述问题，教师可将美术作品的创作过程和技巧要点，制作为微课视频，供学生课前预习和课后复习使用。以岭南版美术教材为例，教师在开展《线材与面材的立体造型》教学时，利用微课视频展示线构造制作的流程、绕线方法;展示插接造型的制作步骤及要点，可节约课堂讲解时间，为学生提供更充足的课堂创作时间，可有效培养学生的空间造型能力及创造力[2]。
结论
综上所述，微课资源在小学美术课堂教学中有重要作用，需受到教师的重视。通过本文的分析可知，小学美术教师可利用微课视频创设教学情境、引导学生自主探究，整合课堂教学内容，提高美术课堂教学的质量，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生体会美术的魅力。
参考文献
[1]邱慎韵.引入微课资源实现高效小学美术课堂教学[J].课程教育研究，2018（18）：205-206.
[2]杨莉.合理运用网络微课资源 提高小学美术教学效率[J].中国教育技术装备，2018（07）：57-58.
【关键词】微课资源;小学美术;课堂教学
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0154-02
前言
微课资源具有针对性强、时效性强、类型丰富的优势，可推动小学美术课堂教学的创新。就此，小学美术教师需根据课堂内容，合理设计微课视频，为学生提供开放性、自由性的教学内容，不仅可加深学生对理论知识的认识，可培养学生的创作思维，提升美术教学的有效性。
一、微课资源的特征
微课资源在课堂教学中的应用可提升教育教学效益，增强师生互动，突出学生的课堂主体地位。在小学美术课堂教学中，微课主要表现出如下优势，可提升美术课堂教学的有效性。
第一，针对性强。微课资源具有短小精悍的特点，教师可将美术教学中的某一个知识点或绘画技巧作为主题，制作五到十分钟的微课视频，供学生学习。学生根据自身的学习需求，选择相应主题的微课视频，加深自身对该知识点或绘画技巧的认识，强化学生的薄弱环节。同时，小学美术教学中有些难以在课堂中展示实物的内容，如岭南版美术教材中的《石狮》、《走进传统民居》及《奇特的热带植物》等课程，教学内容与学生的生活相距较远，教师可通过微课视频展示相关内容，为学生提供针对性教学资源。
第二，时效性强。在美术课堂教学中，教师需为学生提供充足的创作时间，这就需要讲解内容精炼简洁。就此，在制作微课视频时，美术教师需注重视频的时效性，将时间控制在十分钟以内，利用简洁明快的语言，精炼讲解知识点及绘画技巧，避免时间过长内容宽泛、啰嗦，影响学生的学习效果，占用学生的绘画时间。同时，时效性强的微课资源可使学生迅速进入学习状态，提高课堂的效率。
第三，类型丰富。根据不同的教学内容，美术教师需创作不同类型的微课资源，为学生提供丰富多样的学习资源，可激发学生的学习兴趣。就美术课堂教学而言，微课资源包括语言信息传递类（如知识点讲解）、实物直观演示类（如绘画过程展示）、引导探究类（如任务布置）等，美术教师需结合学生认知规律及教材内容，选择最佳的微课资源类型，发挥微课资源的优势，使小学美术课堂教学更开放、自由，可激发学生的创作欲望，培养学生的创造力[1]。
二、微课资源在小学美术课堂教学中的应用
1.创设教学情境。
美术为造型艺术，创作者的作品灵感来自于自身对生活的认知或感悟。生活中的草木虫鱼、人物建筑等要素，均是美术创作的源泉。小学美术教师每堂课都带领学生体会生活是难以实现的，为了给学生提供创作灵感，教师可在开展课堂教学中创设教学情境，引导学生进入生活情境，体会情境中表达的情感，加深学生对生活的认知或使其获得感悟，引发学生的思考，激发创作灵感。在微课资源应用的基础上，教师可通过互联网收集美术教学相关的素材，如图片资料或视频资料，将其编辑为微课视频，用于教学情境的创设。
以岭南版小学美术教材為例，教师在开展《绘画作品中的劳动者》教学时，利用互联网搜集劳动场景的视频、音乐与图片，将《伏尔加河船夫曲》作为背景音乐，将《伏尔加河纤夫》、《播种者》及《拾穗者》等美术作品作为视频的开头，配以车间工人、田间农民的劳动视频，完成微课视频的制作。在课堂教学前，播放该视频，创设教学情境，使学生体会劳动者的艰辛与欢乐。同时，在课堂教学中，教师组织学生模仿《伏尔加河纤夫》中纤夫们的姿态与动作，创设表演情境，使学生体会劳动者的苦难，加深对画作的认识，感受画作呈现的艺术魅力;然后，要求学生谈一谈自己对劳动者的认识，并通过绘画的形式表达自己的想法。
2.引导学生自主探究。
微课资源具有短小精悍的特征，可实现普遍性及广泛性的应用。教师可将微课视频上传到网络教学平台，学生可在家长的帮助下，应用智能手机、平板电脑等终端，播放微课视频，开展自主学习。就此，美术教师可利用微课资源，引导学生自主探究，充分调动学生的主观能动性，培养学生的学习能力及思维能力，在增强学生美术技巧的同时，促进学生的自我发展。
以岭南版小学美术教材为例，教师在开展《写意蔬果》的教学时，学生的用笔、用墨是教学的难点，教师在课前针对上述内容，分别制作微课视频，其主题分别为中锋运笔、侧锋用笔、中锋侧缝组合运笔、墨色分类、墨汁调和。在用笔微课视频中，教师分别从多个角度展示运笔的技巧和要点，并呈现不同运笔方式的效果;在用墨微课视频中，教师介绍焦、重、浓、淡、轻五种墨色，并展示不同墨汁与水比例，调和的墨色。基于上述微课视频，学生可对国画的用笔与用墨有初步的了解。然后，教师制作一个写意蔬果作品绘制的流程，要求学生分析绘制中应用了哪种运笔方法和用墨方法，并鼓励学生临摹或写生衣一幅写意蔬果作品。在上述教学中，教师在课前为学生提供全面的微课视频，学生可自主学习教学重点难点，可加深学生对美术知识与技巧的认识。
3.整合课堂教学内容。
在小学美术教学中，教师在课堂上的示范是关键内容，可将美术技法直观地呈现，为学生掌握美术技巧提供指导。但是有些美术教师为了节约时间，会在课堂中用粉笔简答勾勒图像，这种示范方式的效果不佳，难以为学生提供形象直观地指导。而且美术教学中有些作品创作过程复杂，美术课堂教学时间有限，教师难以在有限的时间内完全展示创作过程。微课资源的出现可有效解决上述问题，教师可将美术作品的创作过程和技巧要点，制作为微课视频，供学生课前预习和课后复习使用。以岭南版美术教材为例，教师在开展《线材与面材的立体造型》教学时，利用微课视频展示线构造制作的流程、绕线方法;展示插接造型的制作步骤及要点，可节约课堂讲解时间，为学生提供更充足的课堂创作时间，可有效培养学生的空间造型能力及创造力[2]。
结论
综上所述，微课资源在小学美术课堂教学中有重要作用，需受到教师的重视。通过本文的分析可知，小学美术教师可利用微课视频创设教学情境、引导学生自主探究，整合课堂教学内容，提高美术课堂教学的质量，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生体会美术的魅力。
参考文献
[1]邱慎韵.引入微课资源实现高效小学美术课堂教学[J].课程教育研究，2018（18）：205-206.
[2]杨莉.合理运用网络微课资源 提高小学美术教学效率[J].中国教育技术装备，2018（07）：57-58.