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19世纪末，为了更科学地解释语义和逻辑的有关现象，哲学家和逻辑学家创造了一个新术语，这就是“预设”。直至20世纪70年代末，“预设”的有关研究基本局限在静态语句内。认知科学的崛起迅速扩展了研究者的视野，语言学家们开始关注其认知规律及其在认知中的功能。在此背景下，以认知科学和认知语言观为理论框架，探讨了认知文本生成的过程，并据此重新阐述语篇预设的功能。认知观下“预设”的功能新解极大地触发了笔者对目前翻译教学的思考，尝试提出情境式翻译课堂的构想，期望对翻译教学及“预设”理论的充实有些许贡献。