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英语绘本（English Picture Book）俗称图画书，指以图片为主辅以英语文字说明的具有一定故事情节的读本。将绘本阅读引入小学英语课堂中，不仅为学生提供丰富多彩的词汇以及语言知识，还为他们提供一个相对来说更加真实的生活语境。英文绘本能激起学生极大的阅读兴趣，丰富学生的语言容量，为小学英语课堂教学开辟了一个更为广阔的空间。借助绘本阅读的辅助教学作用，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的思维品质。
一、合理选择绘本内容
1.内容应适应小学英语教学内容
在小学阶段，我们对孩子进行的是英语启蒙教育，并不涉及太复杂的句型语法，孩子们只需要掌握最简单，最基本的几百个初级单词和一些日常交际用语。因此，为孩子们选择的绘本，其内容不能超越这个预设的界限。例如，我们在课堂上学习了“How are you？”的用法，当孩子们在绘本中看到这个交际用语在实际生活中的应用场景后，自然会加深对这句话的印象，从而运用到英文的初步实践当中。这样的绘本阅读方法，可以和课堂教学相得益彰，相互促进，激发了学生的学习兴趣，提高了学习英语的效率。
2.内容应注重趣味性和实用性相结合
优秀绘本的题材多种多样，讲友情，谈亲情，说勇敢，倡导保护环境等等，几乎涵盖了儿童生活成长的方方面面，它不仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品。小学生正处在一个初谙世事，对一切都充满好奇的年纪，爱玩是他们的天性。因此，我们在选择绘本时一定要注重内容上的趣味性来满足他们的好奇心和兴趣。比如，可以多选择一些童话故事，神话故事，幼儿启蒙故事，通过动物间、小朋友间的趣味性对话来激发学生的兴趣，调动他们的积极性，从而让孩子们乐于阅读，享受阅读。在注重趣味性的同时一定不要忽视实用性，阅读绘本的最终目的还是为了辅助英语教学。因此，我们要注重在趣味阅读中启发孩子们对于绘本中所描绘现象的思考，要重视交际用语和生活用语。只有同时满足趣味性和实用性，才能真正起到小学英语绘本阅读的原本作用。
3.内容必须在学生能掌控的语言能力范围内
绘本的选择不宜过难，一般来说，故事文本的生词不超过总字数的3%，故事结构要简单，情感要分明，对于一些文化意识强的绘本，要考虑学生的理解和鉴赏能力。低年级的孩子要选以单句和词组为主的有童趣的绘本，高年级可选择有趣味的，由多个句群组成的，可以根据图片、上下文和语境猜测生词并有一定理念和文化背景的绘本。
另外从实际教学出发，英语绘本的选择也要考虑到与课本教学的衔接，选择与课本有相似文化背景的绘本，或者能延伸和拓展课本内容的绘本，这样能更好地帮助学生课前和课后的学习。
二、绘本与小学英语教学的优质整合
小学英语绘本其实是一种故事性教学模式，它十分符合小学生的年龄特点，借用栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节进行教学的方式，有利于吸引小学生易分散的注意力，激发和维持他们浓郁的学习兴趣。为了弄明白有趣的故事情节，学生会尽力地调动注意力做到认真地聆听，从而提高听力理解能力，培养英语学习的语感。
1.绘本在不同学段的对应整合
不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力、情感体验程度都是不同的，所以，在绘本的选择上，教师也应考虑学生年龄段及知识层次的特点，给予不同的指导。
例如，学习动物和颜色时，可以介绍《brown bear， brown bear， what do you see？》给学生，故事中的棕熊四处旅行，在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物，除了缤纷的色彩与图像外，另可搭配歌曲编唱。随着教师的引导： brown bear， brown bear， what do you see？学生回答：I see a red bird looking at me. 教师接着问：red bird， red bird， what do you see？ 学生答：I see a yellow duck looking at me.文字非常有韵味，朗朗上口，学生读了还想读。
一本优秀绘本的阅读过程，就是一次珍贵的审美经历。也许孩子们分辨不清那些色彩的名字，更不懂得画面的精心布局，但请相信，他们的眼睛会为美丽而闪亮，会将眼睛的感受立即传达到内心，从而形成一种逐渐成熟的视觉经验，美好的经验会积极影响到孩子的成长过程乃至一生的美感与情操。
2.情感教育在绘本中的渗透与整合
小学英语教学的每一个环节每一个过程都充满着浓郁的情感因素，情感教学是英语教学的一个重要方法和有效途径。而绘本这个给学生带来强烈美感体验的艺术品，更是将丰富的情感渲染得浓郁醇厚。
绘本对儿童情感教育有着深刻的影响。在故事阅读的潜移默化中，学生得到了正确的人生观，培养了良好的生活态度，也储备了社会生存和与人相处的能力。在英语教学中，老师应借由绘本故事所蕴含的情感内容，将之进一地拓展深化，以此來启发学生，使其情感朝着积极、正面的方向发展。绘本与课堂情感教育的整合运用，陶冶了学生的情操，激发和调动了学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。学生在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
总之，在小学英语教学中补充绘本阅读教学是符合小学生的心理特征和认知特点的。但是绘本阅读教学作为小学英语阅读教学中的一种新形态，在操作中还存在一些需要不断改进和完善之处，如语言知识点操练过多，教师讲解代替了学生阅读，部分教师随意肢解绘本内容，情感升华强加过多等等。如何用好绘本，有效培养和提升学生的阅读思维和阅读能力，还需要我们不断去实践、去研究、去探索。
一、合理选择绘本内容
1.内容应适应小学英语教学内容
在小学阶段，我们对孩子进行的是英语启蒙教育，并不涉及太复杂的句型语法，孩子们只需要掌握最简单，最基本的几百个初级单词和一些日常交际用语。因此，为孩子们选择的绘本，其内容不能超越这个预设的界限。例如，我们在课堂上学习了“How are you？”的用法，当孩子们在绘本中看到这个交际用语在实际生活中的应用场景后，自然会加深对这句话的印象，从而运用到英文的初步实践当中。这样的绘本阅读方法，可以和课堂教学相得益彰，相互促进，激发了学生的学习兴趣，提高了学习英语的效率。
2.内容应注重趣味性和实用性相结合
优秀绘本的题材多种多样，讲友情，谈亲情，说勇敢，倡导保护环境等等，几乎涵盖了儿童生活成长的方方面面，它不仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品。小学生正处在一个初谙世事，对一切都充满好奇的年纪，爱玩是他们的天性。因此，我们在选择绘本时一定要注重内容上的趣味性来满足他们的好奇心和兴趣。比如，可以多选择一些童话故事，神话故事，幼儿启蒙故事，通过动物间、小朋友间的趣味性对话来激发学生的兴趣，调动他们的积极性，从而让孩子们乐于阅读，享受阅读。在注重趣味性的同时一定不要忽视实用性，阅读绘本的最终目的还是为了辅助英语教学。因此，我们要注重在趣味阅读中启发孩子们对于绘本中所描绘现象的思考，要重视交际用语和生活用语。只有同时满足趣味性和实用性，才能真正起到小学英语绘本阅读的原本作用。
3.内容必须在学生能掌控的语言能力范围内
绘本的选择不宜过难，一般来说，故事文本的生词不超过总字数的3%，故事结构要简单，情感要分明，对于一些文化意识强的绘本，要考虑学生的理解和鉴赏能力。低年级的孩子要选以单句和词组为主的有童趣的绘本，高年级可选择有趣味的，由多个句群组成的，可以根据图片、上下文和语境猜测生词并有一定理念和文化背景的绘本。
另外从实际教学出发，英语绘本的选择也要考虑到与课本教学的衔接，选择与课本有相似文化背景的绘本，或者能延伸和拓展课本内容的绘本，这样能更好地帮助学生课前和课后的学习。
二、绘本与小学英语教学的优质整合
小学英语绘本其实是一种故事性教学模式，它十分符合小学生的年龄特点，借用栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节进行教学的方式，有利于吸引小学生易分散的注意力，激发和维持他们浓郁的学习兴趣。为了弄明白有趣的故事情节，学生会尽力地调动注意力做到认真地聆听，从而提高听力理解能力，培养英语学习的语感。
1.绘本在不同学段的对应整合
不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力、情感体验程度都是不同的，所以，在绘本的选择上，教师也应考虑学生年龄段及知识层次的特点，给予不同的指导。
例如，学习动物和颜色时，可以介绍《brown bear， brown bear， what do you see？》给学生，故事中的棕熊四处旅行，在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物，除了缤纷的色彩与图像外，另可搭配歌曲编唱。随着教师的引导： brown bear， brown bear， what do you see？学生回答：I see a red bird looking at me. 教师接着问：red bird， red bird， what do you see？ 学生答：I see a yellow duck looking at me.文字非常有韵味，朗朗上口，学生读了还想读。
一本优秀绘本的阅读过程，就是一次珍贵的审美经历。也许孩子们分辨不清那些色彩的名字，更不懂得画面的精心布局，但请相信，他们的眼睛会为美丽而闪亮，会将眼睛的感受立即传达到内心，从而形成一种逐渐成熟的视觉经验，美好的经验会积极影响到孩子的成长过程乃至一生的美感与情操。
2.情感教育在绘本中的渗透与整合
小学英语教学的每一个环节每一个过程都充满着浓郁的情感因素，情感教学是英语教学的一个重要方法和有效途径。而绘本这个给学生带来强烈美感体验的艺术品，更是将丰富的情感渲染得浓郁醇厚。
绘本对儿童情感教育有着深刻的影响。在故事阅读的潜移默化中，学生得到了正确的人生观，培养了良好的生活态度，也储备了社会生存和与人相处的能力。在英语教学中，老师应借由绘本故事所蕴含的情感内容，将之进一地拓展深化，以此來启发学生，使其情感朝着积极、正面的方向发展。绘本与课堂情感教育的整合运用，陶冶了学生的情操，激发和调动了学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。学生在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
总之，在小学英语教学中补充绘本阅读教学是符合小学生的心理特征和认知特点的。但是绘本阅读教学作为小学英语阅读教学中的一种新形态，在操作中还存在一些需要不断改进和完善之处，如语言知识点操练过多，教师讲解代替了学生阅读，部分教师随意肢解绘本内容，情感升华强加过多等等。如何用好绘本，有效培养和提升学生的阅读思维和阅读能力，还需要我们不断去实践、去研究、去探索。