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幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。幼儿期的健康发展是孩子今后发展的根本基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，自我保护能力有限，缺乏防范的基本意识，自我保护意识弱，因此幼儿期是人一生中最容易出现事故和危险的时期，幼儿园的安全一直以来是人们关注的问题。
一、环境——安全教育的保障
相关部门都曾做过调查统计，表明儿童受伤种类一般有骨折、挫折伤、擦伤、扭伤等，而事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处，例如滑滑梯、秋千、攀登架等。他们对这些事故高发场地及设施等所采取的对策，是尽量保证有足够的场地与设施供孩子们户外活动使用，也尽量维持设施能提供给孩子以运动经验获得的功能，创设充满“危险”的环境，让孩子亲身体验这些随时可能发生的危险的同时，尽可能地降低活动场地、游戏设施的危险性，或在恰当的时候给孩子以恰当安全提醒。安全工作中绝不能存在一丝一毫的侥幸心理，细化我们的安全管理，将“把每一件简单的事情做好就是不简单”作为我们工作的座右铭。
二、教师——安全教育的实施者
在幼儿园中保护幼儿的安全是教师的职责之一，教师也是幼儿园安全教育的主要实施者。我们的幼儿园教师，在保护幼儿的安全及进行安全教育时，角度是多重的，也是灵活多变的。
（一）帮助幼儿树立安全意识
安全教育并非说服式教育，对幼儿来说，最好的办法就从别人的经历中获得间接经验。如：某个小朋友玩滑梯时倒了，老师可以利用这个事例，引导小朋友议论为什么这小朋友会受伤.应该怎么做才可以使自己安全。还可将有安全事故的图片贴于班上，引导幼儿讨论图上会出现什么安全的后果，怎么避免危险，这种图片形式的安全教育比单说教留给幼儿的印象会更深。
（二）教会幼儿一些安全常识及自救的方法
首先，熟悉自己周围的人文环境，教会幼儿正确使用学用具和各种玩具。新生幼儿刚入园，老师首先就要想办法让孩子熟悉老师、同伴及幼儿园环境，减轻幼儿的孤独、恐惧心理；其次是每使用一种新玩具、学习用具，教师必须先教给幼儿正确的使用方法，然后再使用。如：幼儿用剪刀前，教师应讲清如何使用剪刀，用完后必须放在原来的位置，并讲清不允许拿着剪刀对着同伴说话和玩的原因。
其次，教给幼儿一些生活小常识。孩子年龄小，知识贫乏。因此，教师应在日常生活各个环节教给幼儿一些生活小知识。如；开水杯才接好开水，因开水杯烫不能马上去端；小物件、小饰物不要衔在嘴里玩，以免吞进气管里；小颗粒玩具不要放进鼻孔和耳朵玩，以免塞住鼻孔和耳朵；小手指不要放在门缝里。以免压伤手指；电插座有电。不要去摸，以免触电；上下楼梯要一个接一个，不要拥挤，不要在楼梯、过道上玩；不要站在秋千前后，看别人荡秋千等；在适当的地方贴上安全警醒标记，如。119”“安全通道”“禁止跳下”。禁止触摸”等；懂得不能随便攀爬阳台、触摸电器；让幼儿记住园内各种大型游乐器械的游戏规则，并在幼儿对这些器械设施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒，以引导幼儿的正确行为。
再次，教给幼儿一些简单的自我保护方法。幼儿园的孩子特别是大班幼儿，独来独往的欲望强。此时教师应教给孩子一些基本的自我保护方法。一是不要跟陌生人说话。不吃陌生人的食品，独立行动前必须要跟老师打招呼，老师同意后方能离开；二是身体不适、跌倒、摔伤要及时告诉老师；三是了解一些简单的交通规则，如坐车时手、脑不要伸出窗外，上下车不拥挤，过马路应走人行横道等。教师可在幼儿园的公共区张贴一些适合幼儿掌握的标记，另外还要教会幼儿一些简单的自教方法。如对于集体生活的幼儿园来说，预防消防安全事故的发生极为重要，可先组织幼儿参观消防队，然后进行一次模拟演习，一些孩子表演救火队员，练习怎样使用一些灭火器材，而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人，练习一些逃生的动作或自救技能，让幼儿从中学会避险方法。
三、家长——安全教育的引导者
（一）榜样示范
班杜拉的社会学习理论强调观察学习，认为幼儿的学习来源于对他人的观察。榜样是幼儿学习模仿的对象。尽管幼儿对事物、他人的观察是在无意中进行的。但是幼儿在与父母相互作用的过程中，对其言行举止的观察却无时无刻都在发生。好的和不良言行都被幼儿尽收眼底.在他们的头脑中形成或深或浅的印象。作为幼儿的第一任教师及最信任的人，父母的安全意识和行为能对幼儿起到积极的示范作用。如：家长在要求幼儿的同时.自己要遵守交通规则，不闯红灯，成为幼儿学习的榜样。
（二）坚持正面教育
正面教育蕴含着把幼儿作为一个独立、发展中的个体来对待的理念，即用积极的引导。避免用消极的命令和对抗；用赞赏和肯定.避免苛责。正如我国著名教育家陈鹤琴所言： “积极的鼓励胜于消极的制裁”。父母在对幼儿进行安全教育时，总喜欢说“不要喝生水”、 “下楼梯不要跳”等，却不告诉幼儿究竟应该怎样做。受年龄、生活经验的局限，幼儿还没有掌握正确解决问题的方法，需要父母明确告知“应该怎样做”才会安全。如：家长不应对幼儿说“不要喝生水”而应说“要喝温开水”；不应说“下楼梯不要跳”，而应说“下楼梯靠右走，一级一级下”；不应说“不要闯红灯”，应说“等到绿灯时，才能过马路”等。
“安全”，是一个多么古老而又沉重的话题，但却是生命中永远不能停止的话题！作为一名普通的幼教工作者，我热爱我的工作，我更爱每天围绕在我身边的那些可爱的孩子。为了每天都能看到孩子们可爱的笑睑，听到孩子们稚嫩的呼唤，所有的教育战线的工作者们，孩子们身边所有的“大人们”，让我们手挽着手，肩并着肩，用我们的责任、细心和爱心，为孩子们筑起一道道安全的屏障，让我们倾注满腔热爱，做幼儿生命中永远的——守护神！
参考文献：
1. 中小学幼儿园安全管理办法（教育部第23号）
2. 幼儿园教育指导纲要（试行）
一、环境——安全教育的保障
相关部门都曾做过调查统计，表明儿童受伤种类一般有骨折、挫折伤、擦伤、扭伤等，而事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处，例如滑滑梯、秋千、攀登架等。他们对这些事故高发场地及设施等所采取的对策，是尽量保证有足够的场地与设施供孩子们户外活动使用，也尽量维持设施能提供给孩子以运动经验获得的功能，创设充满“危险”的环境，让孩子亲身体验这些随时可能发生的危险的同时，尽可能地降低活动场地、游戏设施的危险性，或在恰当的时候给孩子以恰当安全提醒。安全工作中绝不能存在一丝一毫的侥幸心理，细化我们的安全管理，将“把每一件简单的事情做好就是不简单”作为我们工作的座右铭。
二、教师——安全教育的实施者
在幼儿园中保护幼儿的安全是教师的职责之一，教师也是幼儿园安全教育的主要实施者。我们的幼儿园教师，在保护幼儿的安全及进行安全教育时，角度是多重的，也是灵活多变的。
（一）帮助幼儿树立安全意识
安全教育并非说服式教育，对幼儿来说，最好的办法就从别人的经历中获得间接经验。如：某个小朋友玩滑梯时倒了，老师可以利用这个事例，引导小朋友议论为什么这小朋友会受伤.应该怎么做才可以使自己安全。还可将有安全事故的图片贴于班上，引导幼儿讨论图上会出现什么安全的后果，怎么避免危险，这种图片形式的安全教育比单说教留给幼儿的印象会更深。
（二）教会幼儿一些安全常识及自救的方法
首先，熟悉自己周围的人文环境，教会幼儿正确使用学用具和各种玩具。新生幼儿刚入园，老师首先就要想办法让孩子熟悉老师、同伴及幼儿园环境，减轻幼儿的孤独、恐惧心理；其次是每使用一种新玩具、学习用具，教师必须先教给幼儿正确的使用方法，然后再使用。如：幼儿用剪刀前，教师应讲清如何使用剪刀，用完后必须放在原来的位置，并讲清不允许拿着剪刀对着同伴说话和玩的原因。
其次，教给幼儿一些生活小常识。孩子年龄小，知识贫乏。因此，教师应在日常生活各个环节教给幼儿一些生活小知识。如；开水杯才接好开水，因开水杯烫不能马上去端；小物件、小饰物不要衔在嘴里玩，以免吞进气管里；小颗粒玩具不要放进鼻孔和耳朵玩，以免塞住鼻孔和耳朵；小手指不要放在门缝里。以免压伤手指；电插座有电。不要去摸，以免触电；上下楼梯要一个接一个，不要拥挤，不要在楼梯、过道上玩；不要站在秋千前后，看别人荡秋千等；在适当的地方贴上安全警醒标记，如。119”“安全通道”“禁止跳下”。禁止触摸”等；懂得不能随便攀爬阳台、触摸电器；让幼儿记住园内各种大型游乐器械的游戏规则，并在幼儿对这些器械设施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒，以引导幼儿的正确行为。
再次，教给幼儿一些简单的自我保护方法。幼儿园的孩子特别是大班幼儿，独来独往的欲望强。此时教师应教给孩子一些基本的自我保护方法。一是不要跟陌生人说话。不吃陌生人的食品，独立行动前必须要跟老师打招呼，老师同意后方能离开；二是身体不适、跌倒、摔伤要及时告诉老师；三是了解一些简单的交通规则，如坐车时手、脑不要伸出窗外，上下车不拥挤，过马路应走人行横道等。教师可在幼儿园的公共区张贴一些适合幼儿掌握的标记，另外还要教会幼儿一些简单的自教方法。如对于集体生活的幼儿园来说，预防消防安全事故的发生极为重要，可先组织幼儿参观消防队，然后进行一次模拟演习，一些孩子表演救火队员，练习怎样使用一些灭火器材，而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人，练习一些逃生的动作或自救技能，让幼儿从中学会避险方法。
三、家长——安全教育的引导者
（一）榜样示范
班杜拉的社会学习理论强调观察学习，认为幼儿的学习来源于对他人的观察。榜样是幼儿学习模仿的对象。尽管幼儿对事物、他人的观察是在无意中进行的。但是幼儿在与父母相互作用的过程中，对其言行举止的观察却无时无刻都在发生。好的和不良言行都被幼儿尽收眼底.在他们的头脑中形成或深或浅的印象。作为幼儿的第一任教师及最信任的人，父母的安全意识和行为能对幼儿起到积极的示范作用。如：家长在要求幼儿的同时.自己要遵守交通规则，不闯红灯，成为幼儿学习的榜样。
（二）坚持正面教育
正面教育蕴含着把幼儿作为一个独立、发展中的个体来对待的理念，即用积极的引导。避免用消极的命令和对抗；用赞赏和肯定.避免苛责。正如我国著名教育家陈鹤琴所言： “积极的鼓励胜于消极的制裁”。父母在对幼儿进行安全教育时，总喜欢说“不要喝生水”、 “下楼梯不要跳”等，却不告诉幼儿究竟应该怎样做。受年龄、生活经验的局限，幼儿还没有掌握正确解决问题的方法，需要父母明确告知“应该怎样做”才会安全。如：家长不应对幼儿说“不要喝生水”而应说“要喝温开水”；不应说“下楼梯不要跳”，而应说“下楼梯靠右走，一级一级下”；不应说“不要闯红灯”，应说“等到绿灯时，才能过马路”等。
“安全”，是一个多么古老而又沉重的话题，但却是生命中永远不能停止的话题！作为一名普通的幼教工作者，我热爱我的工作，我更爱每天围绕在我身边的那些可爱的孩子。为了每天都能看到孩子们可爱的笑睑，听到孩子们稚嫩的呼唤，所有的教育战线的工作者们，孩子们身边所有的“大人们”，让我们手挽着手，肩并着肩，用我们的责任、细心和爱心，为孩子们筑起一道道安全的屏障，让我们倾注满腔热爱，做幼儿生命中永远的——守护神！
参考文献：
1. 中小学幼儿园安全管理办法（教育部第23号）
2. 幼儿园教育指导纲要（试行）