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摘要：创造思维是现在人才的重要素养能力。在高度重视素质教育发展的今天，学生的创造力能力培养成为重要的教育目标。幼儿阶段正是培养幼儿想象力和创造力的最佳阶段，而且这时期形成的创造力思维对未来有着长远深久的影响。幼儿教师要更新教育理念，积极采取措施，帮助幼儿实现创造性思维的有效培养。本文将围绕幼儿创造力培养的策略问题进行简要分析论述。
关键词：幼儿;创造力;培养策略
所谓创造力就是指在面对难以解决的问题时候，人们能够不拘泥于常规环境和认知习惯的束缚，能够产生新的想法和觀念，形成新的成果，实现问题的成果解决。这种思维创造力虽然受先天因素的影响，但时后天环境的引导更发挥着重要的影响。幼儿教师需要在每日活动中，为幼儿创造良好的环境，对幼儿的创造性行为进行鼓励和引导，在潜移默化中实现幼儿创造能力的有效培养。
一、借助艺术教育，培养幼儿的创造力
艺术创造是人们丰富精神世界的体现，展示了人类的智慧。艺术家通过一定的形式将现实生活表达出来，这种并非实景再现的形式给人们留下了想象和创造的空间，促进人们联想和想象活动的开展。艺术创造和艺术欣赏都能在潜移默化中对人们的内心世界和认知思维产生影响，有利于创造性思维的形成。美术和音乐都是常见的艺术形式，幼儿在进行相关活动的学习和创作过程中，就是一次再创作的过程。教师要重视对幼儿的艺术培养活动，给予他们的自由发挥表现的空间，肯定和鼓励他们的个性化创作，进而实现幼儿创造力的有效培养。
比如在进行绘画的过程中，以我想要的动物为主题让幼儿展开绘画活动。这个时候幼儿对动物的认知思维并没有形成常规固定的模式，教师可以鼓励幼儿对动物的外貌和形状根据自己的需要进行任意组合。在绘画之前，教师可以让幼儿先用语言进行简要的描述，有的幼儿会说想要一条会飞的鱼，这样就能实现上天入地的愿望。还有的幼儿说想要给兔子背上加上一个乌龟壳，这样大灰狼来抓它的时候，躲在里面就安全了。还有的幼儿说想要画一只羽毛更加浓厚的燕子，这样就不用冬天还要飞去温暖的地方过冬。这些都是幼儿根据生活经验进行的奇思妙想，是思维活跃想象的结果。这些表达虽然不符合常规，但满足创造的条件。我们的飞机、游艇等诸多工具也同样是奇思妙想的产物，这要比中规中矩的绘画模仿行为更有创新意义。因此，教师面对这些行为不要一概否定，而是鼓励他们思维的自由发展，促进他们创造力的有效培养。
二、利用游戏活动，培养幼儿的创造力
游戏是幼儿最喜欢的活动内容，也是幼儿教育的重要方式。幼儿在参与游戏的过程中，为了实现游戏的成功，会充分发挥个人的主观能动性。他们会进行不断的探索和创新尝试，并且乐此不疲。因此，教师可以通过游戏的形式，从不同的角度对幼儿进行启发引导，使之能够抓住事物的主要特征，顺利解决问题，同时也可以有效锻炼他们举一反三的能力，养成勤于动脑、乐于分析和思考的良好行为习惯，实现创造能力的有效培养。
比如在“猜猜我是谁”的游戏活动中，教师想要幼儿回答出一种动物的名称，可以一点点说出这种动物的外部特征，引导幼儿进行积极的思维活动，并且踊跃说出自己的答案。同时为了提高游戏的趣味性，引导幼儿积极参与进来。教师可以准备一个动物玩偶，起先隐藏起来，只有幼儿说出正确答案的时候，再拿出来和小朋友们进行分享。这样就可以有效带动幼儿的期待性，使他们积极参与到这场头脑风暴中来。除此之外，教师还可以在一日生活中组织一些益智小游戏，搭积木、拼装玩具等都可以在幼儿玩耍的过程中促进他们创造性思维的有效培养。
三、通过绘本阅读，培养幼儿的创造力
阅读始终是启迪智慧，发展思维的重要方式。幼儿虽然没有识字能力，但是对绘本故事具有天生的敏感程度，能够借助图画内容，进行故事内容的重组再创造。在某种程度上来说，绘本故事更有利于人们思维活动的开展，没有文字的束缚。人们的思想可以更加的天马行空、无拘无束。因此，教师要重视对幼儿的绘本阅读教育，以幼儿为阅读主体，尊重他们的阅读想法和感受，肯定他们的个性化阅读行为。
比如在 《逃家小兔》的绘本阅读过程中，教师可以先让幼儿进行自主阅读，提供适当的提示即可，学生根据画面内容进行自主想象，把阅读想法和小朋友们进行交流分享。当教师引导学生完成阅读活动后，还可以引发幼儿思考，小白兔还可以变成什么，而兔妈妈随着又会变成什么，才能显示出二者密不可分的关系，同时又表现出兔妈妈对小白兔的关心和爱护。幼儿们可以自由发挥，教师进行适当的引导和点评，只要合情合理都是正确的答案。在这样的自由想象和思维发散的学习活动中，幼儿的思维能力和创新意识都得到潜移默化的培养和进步。
总之，创造力培养对幼儿未来的学习生活有着重要的影响，是现代人才不可或缺的素养能力。幼儿教师要结合幼儿的阶段特征，借助一日活动的开展，努力挖掘和培养幼儿的创造潜力。
参考文献：
[1]浅谈如何在美术教育中发展幼儿的创造力[J]. 朱丽. 读与写（教育教学刊）. 2019（11）
[2]早期阅读活动与幼儿创造性思维培养[J]. 刘淑英. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2012（10）
关键词：幼儿;创造力;培养策略
所谓创造力就是指在面对难以解决的问题时候，人们能够不拘泥于常规环境和认知习惯的束缚，能够产生新的想法和觀念，形成新的成果，实现问题的成果解决。这种思维创造力虽然受先天因素的影响，但时后天环境的引导更发挥着重要的影响。幼儿教师需要在每日活动中，为幼儿创造良好的环境，对幼儿的创造性行为进行鼓励和引导，在潜移默化中实现幼儿创造能力的有效培养。
一、借助艺术教育，培养幼儿的创造力
艺术创造是人们丰富精神世界的体现，展示了人类的智慧。艺术家通过一定的形式将现实生活表达出来，这种并非实景再现的形式给人们留下了想象和创造的空间，促进人们联想和想象活动的开展。艺术创造和艺术欣赏都能在潜移默化中对人们的内心世界和认知思维产生影响，有利于创造性思维的形成。美术和音乐都是常见的艺术形式，幼儿在进行相关活动的学习和创作过程中，就是一次再创作的过程。教师要重视对幼儿的艺术培养活动，给予他们的自由发挥表现的空间，肯定和鼓励他们的个性化创作，进而实现幼儿创造力的有效培养。
比如在进行绘画的过程中，以我想要的动物为主题让幼儿展开绘画活动。这个时候幼儿对动物的认知思维并没有形成常规固定的模式，教师可以鼓励幼儿对动物的外貌和形状根据自己的需要进行任意组合。在绘画之前，教师可以让幼儿先用语言进行简要的描述，有的幼儿会说想要一条会飞的鱼，这样就能实现上天入地的愿望。还有的幼儿说想要给兔子背上加上一个乌龟壳，这样大灰狼来抓它的时候，躲在里面就安全了。还有的幼儿说想要画一只羽毛更加浓厚的燕子，这样就不用冬天还要飞去温暖的地方过冬。这些都是幼儿根据生活经验进行的奇思妙想，是思维活跃想象的结果。这些表达虽然不符合常规，但满足创造的条件。我们的飞机、游艇等诸多工具也同样是奇思妙想的产物，这要比中规中矩的绘画模仿行为更有创新意义。因此，教师面对这些行为不要一概否定，而是鼓励他们思维的自由发展，促进他们创造力的有效培养。
二、利用游戏活动，培养幼儿的创造力
游戏是幼儿最喜欢的活动内容，也是幼儿教育的重要方式。幼儿在参与游戏的过程中，为了实现游戏的成功，会充分发挥个人的主观能动性。他们会进行不断的探索和创新尝试，并且乐此不疲。因此，教师可以通过游戏的形式，从不同的角度对幼儿进行启发引导，使之能够抓住事物的主要特征，顺利解决问题，同时也可以有效锻炼他们举一反三的能力，养成勤于动脑、乐于分析和思考的良好行为习惯，实现创造能力的有效培养。
比如在“猜猜我是谁”的游戏活动中，教师想要幼儿回答出一种动物的名称，可以一点点说出这种动物的外部特征，引导幼儿进行积极的思维活动，并且踊跃说出自己的答案。同时为了提高游戏的趣味性，引导幼儿积极参与进来。教师可以准备一个动物玩偶，起先隐藏起来，只有幼儿说出正确答案的时候，再拿出来和小朋友们进行分享。这样就可以有效带动幼儿的期待性，使他们积极参与到这场头脑风暴中来。除此之外，教师还可以在一日生活中组织一些益智小游戏，搭积木、拼装玩具等都可以在幼儿玩耍的过程中促进他们创造性思维的有效培养。
三、通过绘本阅读，培养幼儿的创造力
阅读始终是启迪智慧，发展思维的重要方式。幼儿虽然没有识字能力，但是对绘本故事具有天生的敏感程度，能够借助图画内容，进行故事内容的重组再创造。在某种程度上来说，绘本故事更有利于人们思维活动的开展，没有文字的束缚。人们的思想可以更加的天马行空、无拘无束。因此，教师要重视对幼儿的绘本阅读教育，以幼儿为阅读主体，尊重他们的阅读想法和感受，肯定他们的个性化阅读行为。
比如在 《逃家小兔》的绘本阅读过程中，教师可以先让幼儿进行自主阅读，提供适当的提示即可，学生根据画面内容进行自主想象，把阅读想法和小朋友们进行交流分享。当教师引导学生完成阅读活动后，还可以引发幼儿思考，小白兔还可以变成什么，而兔妈妈随着又会变成什么，才能显示出二者密不可分的关系，同时又表现出兔妈妈对小白兔的关心和爱护。幼儿们可以自由发挥，教师进行适当的引导和点评，只要合情合理都是正确的答案。在这样的自由想象和思维发散的学习活动中，幼儿的思维能力和创新意识都得到潜移默化的培养和进步。
总之，创造力培养对幼儿未来的学习生活有着重要的影响，是现代人才不可或缺的素养能力。幼儿教师要结合幼儿的阶段特征，借助一日活动的开展，努力挖掘和培养幼儿的创造潜力。
参考文献：
[1]浅谈如何在美术教育中发展幼儿的创造力[J]. 朱丽. 读与写（教育教学刊）. 2019（11）
[2]早期阅读活动与幼儿创造性思维培养[J]. 刘淑英. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2012（10）