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摘要：随着教育改革的深入推进，中华优秀传统文化教育全面开展，与各学科联系紧密，英语学科却在文化意识方面有许多需要改进的地方。我们要做的是重新认识英语学习的意义并合理地安排传统文化在小学英语教学中所占的比例。为此，列举出存在的主要问题并进行分析，结合具体工作提出了相关建议。
关键词：中华优秀传统文化;小学英语;问题;异同;视野;表达
作为英语教师，要有开放的教育观，无论理论还是实践，都不局限于单一的学科教学。随着教育改革的深入推进，教育渐渐追本溯源，中华优秀传统文化越来越受到重视。语文部编版教材中诗歌的编排，学生必背古诗的要求，书法，武术进入校园......中华优秀传统文化与各个学科的整合也被提升到了一定的高度。语文等学科已经有了很好的经验，但英语学科在文化的融合方面有许多需要改进的地方。
义务教育小学英语新课程标准2011版关于文化意识做出了明确的要求。二级要求第8条 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。五级要求第9条 了解世界上主要的文娱和体育话动。第10条 了解世界上主要的节假日及庆祝方式。第11条 关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。第12条 能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。
可见，英语的学习过程也是加深对祖国文化理解，扩展学生国际视野的过程。在英语教学中无法回避文化的冲突与融合，甚至比其他任何学科都有必要。我们要做的是重新认识英语学习的意义并合理地安排传统文化所占的比例。应该将这样的思想渗透给学生：学习英语最终要掌握基本的技能，拥有学科核心素养，理解不同文化的异同，更客观地认识世界，更充实地生活。
1.存在的主要问题
1.1 学校英语学习的大环境缺失了自身文化，文化不自信
学生逐渐学会了英语的表达方式，思考方式，能够感受到英语文化的优势，这对于语言学习是大有益处的。但因为没有足够的传统文化的补充对比，学生整体的认识会出现偏差，甚至会认为西方的文化就是好。学生的认知会停留在初级阶段，没有开阔的国际视野。
1.2 教学肤浅，部分学生没有发现英语学习乐趣，使其沦为应试的工具
教师没有深入地挖掘教材，只是完成了基本的教学任务，或者说考试考什么就只练什么，没有充分地结合不同文化，联系实际生活，理解语言中所包罗的丰富世界。
1.3 语言材料准备不充分，文化对比的材料也不足
无论是课前的渗透，还是课后的拓展都存在这样的问题。这导致了教师在教学设计时对文化意识和情感态度把握不准确或设计生硬，在具体落实时就显得方法单一，不够系统。需要强调的是，充分的语言材料对于农村的学生来说意义更大，因为学生们所能接触到的学习内容太少。
2.具体的做法和建议
2.1 立足教材，合理开发
以外研社版新标准小学英语三起教材为例：五年级下册Module 3 Unit1 She had eggs and sausages.涉及Chinese Food 和English Food.在教学时可将中西方食物作为主线，贯穿于整个课堂教学。师生在课前就准备足够的材料。在热身活动中训练学生不同食物的表达，任务呈现时清楚地提出中英食物对比的要求，课文学习时学生要能够提炼出文本中的不同食物，巩固练习时进行充分的对比训练，任务完成时有表格的比较，并能够进行简单的表达。在课外拓展作为一两个星期的主题活动，这样不但锻炼了英语表达，而且更加深刻地认识了中西方不同的饮食文化。类似的资源如四年级上册运动项目，六年级上册中西方节日都可深入开发。
2.2 日积月累，对比学习
每一天，都要积累中英经典的语句，采用英汉对照的形式。教师要做好示范，学生可以作为每天的课前展示。对学生进行引导，以学生为主体对这些句子进行不同维度的分类。可按字母顺序分类，可按成语，谚语，名言警句分类，也可分为意志，智慧，处事，珍惜时间等。这样做的好处是便于记忆，使知识更系统。让学生使用英语结合句子来谈谈生活的感受。学生在这个过程中不但积累了语言，还感受了不同的思维方式，也增加了学习语言的乐趣。
2.3 阅读书写，注重细节
在阅读材料中渗透中华优秀传统文化，可提供给学生英文版的中国古代神话传说，寓言故事。学生熟练掌握了书写技巧之后，可以给学生展示英语的不同字体与书法，再和汉字书法进行对比，从而感受文化的差异。中高年级进行关于中国传统文化的英语书面表达训练，在书写之前要和学生共同准备足够的材料，进行一定量的交际训练。学生独立完成，教师范写引导，优秀文章要进行分享。
2.4 充分的拓展，表達和传播
利用英语校本课，英语综合活动课对课本内容进行整合改编，排练课本剧，尤其涉及到中国的传统故事，重要人物的相关内容。利用系统的英语学习任务，开展文化周等活动，通过资料搜集整理，图文展示来完善内容。并给学生提供深入交流的机会，以英文交流为主，内容可以是学习体会，文化的认识，做人做事的启发。进而开展主题的演讲活动，学会介绍，学会基本的表达与传播。
综上所述，作为小学英语教师，不只是完成了学科的教学，实际上也是最一线的文化传播者。我们自己要有开阔的视野，学生才能够有开阔的视野。首先要做的是改变自身的教育意识和教育教学方式，进而巧妙地进行中西方文化的对比与结合，合理把控中华优秀传统文化在教育教学中所占的比例。在具体工作中充分地挖掘教材，积累材料，进行听说读写的多维度训练，根据地区实际开展多种活动。真正让语言的教学回归本质，实现人文性与工具性的统一，逐渐让学生能够立足于本民族的文化，同时拥有有更广阔的胸襟，更多样的思维，从而让学生将来能在这个竞争激烈的多元化世界占据一席之地。
参考文献：
[1]《义务教育小学英语新课程标准》2011版，[I].北京师范大学出版社
[2]林立，2012.5.《小学英语新版课程标准解析与教学指导》，[I].北京师范大学出版社
[3]曹连文，2009（02）.《英语教学中有机渗透中国传统文化》，[J].英语教学与研究
关键词：中华优秀传统文化;小学英语;问题;异同;视野;表达
作为英语教师，要有开放的教育观，无论理论还是实践，都不局限于单一的学科教学。随着教育改革的深入推进，教育渐渐追本溯源，中华优秀传统文化越来越受到重视。语文部编版教材中诗歌的编排，学生必背古诗的要求，书法，武术进入校园......中华优秀传统文化与各个学科的整合也被提升到了一定的高度。语文等学科已经有了很好的经验，但英语学科在文化的融合方面有许多需要改进的地方。
义务教育小学英语新课程标准2011版关于文化意识做出了明确的要求。二级要求第8条 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。五级要求第9条 了解世界上主要的文娱和体育话动。第10条 了解世界上主要的节假日及庆祝方式。第11条 关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。第12条 能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。
可见，英语的学习过程也是加深对祖国文化理解，扩展学生国际视野的过程。在英语教学中无法回避文化的冲突与融合，甚至比其他任何学科都有必要。我们要做的是重新认识英语学习的意义并合理地安排传统文化所占的比例。应该将这样的思想渗透给学生：学习英语最终要掌握基本的技能，拥有学科核心素养，理解不同文化的异同，更客观地认识世界，更充实地生活。
1.存在的主要问题
1.1 学校英语学习的大环境缺失了自身文化，文化不自信
学生逐渐学会了英语的表达方式，思考方式，能够感受到英语文化的优势，这对于语言学习是大有益处的。但因为没有足够的传统文化的补充对比，学生整体的认识会出现偏差，甚至会认为西方的文化就是好。学生的认知会停留在初级阶段，没有开阔的国际视野。
1.2 教学肤浅，部分学生没有发现英语学习乐趣，使其沦为应试的工具
教师没有深入地挖掘教材，只是完成了基本的教学任务，或者说考试考什么就只练什么，没有充分地结合不同文化，联系实际生活，理解语言中所包罗的丰富世界。
1.3 语言材料准备不充分，文化对比的材料也不足
无论是课前的渗透，还是课后的拓展都存在这样的问题。这导致了教师在教学设计时对文化意识和情感态度把握不准确或设计生硬，在具体落实时就显得方法单一，不够系统。需要强调的是，充分的语言材料对于农村的学生来说意义更大，因为学生们所能接触到的学习内容太少。
2.具体的做法和建议
2.1 立足教材，合理开发
以外研社版新标准小学英语三起教材为例：五年级下册Module 3 Unit1 She had eggs and sausages.涉及Chinese Food 和English Food.在教学时可将中西方食物作为主线，贯穿于整个课堂教学。师生在课前就准备足够的材料。在热身活动中训练学生不同食物的表达，任务呈现时清楚地提出中英食物对比的要求，课文学习时学生要能够提炼出文本中的不同食物，巩固练习时进行充分的对比训练，任务完成时有表格的比较，并能够进行简单的表达。在课外拓展作为一两个星期的主题活动，这样不但锻炼了英语表达，而且更加深刻地认识了中西方不同的饮食文化。类似的资源如四年级上册运动项目，六年级上册中西方节日都可深入开发。
2.2 日积月累，对比学习
每一天，都要积累中英经典的语句，采用英汉对照的形式。教师要做好示范，学生可以作为每天的课前展示。对学生进行引导，以学生为主体对这些句子进行不同维度的分类。可按字母顺序分类，可按成语，谚语，名言警句分类，也可分为意志，智慧，处事，珍惜时间等。这样做的好处是便于记忆，使知识更系统。让学生使用英语结合句子来谈谈生活的感受。学生在这个过程中不但积累了语言，还感受了不同的思维方式，也增加了学习语言的乐趣。
2.3 阅读书写，注重细节
在阅读材料中渗透中华优秀传统文化，可提供给学生英文版的中国古代神话传说，寓言故事。学生熟练掌握了书写技巧之后，可以给学生展示英语的不同字体与书法，再和汉字书法进行对比，从而感受文化的差异。中高年级进行关于中国传统文化的英语书面表达训练，在书写之前要和学生共同准备足够的材料，进行一定量的交际训练。学生独立完成，教师范写引导，优秀文章要进行分享。
2.4 充分的拓展，表達和传播
利用英语校本课，英语综合活动课对课本内容进行整合改编，排练课本剧，尤其涉及到中国的传统故事，重要人物的相关内容。利用系统的英语学习任务，开展文化周等活动，通过资料搜集整理，图文展示来完善内容。并给学生提供深入交流的机会，以英文交流为主，内容可以是学习体会，文化的认识，做人做事的启发。进而开展主题的演讲活动，学会介绍，学会基本的表达与传播。
综上所述，作为小学英语教师，不只是完成了学科的教学，实际上也是最一线的文化传播者。我们自己要有开阔的视野，学生才能够有开阔的视野。首先要做的是改变自身的教育意识和教育教学方式，进而巧妙地进行中西方文化的对比与结合，合理把控中华优秀传统文化在教育教学中所占的比例。在具体工作中充分地挖掘教材，积累材料，进行听说读写的多维度训练，根据地区实际开展多种活动。真正让语言的教学回归本质，实现人文性与工具性的统一，逐渐让学生能够立足于本民族的文化，同时拥有有更广阔的胸襟，更多样的思维，从而让学生将来能在这个竞争激烈的多元化世界占据一席之地。
参考文献：
[1]《义务教育小学英语新课程标准》2011版，[I].北京师范大学出版社
[2]林立，2012.5.《小学英语新版课程标准解析与教学指导》，[I].北京师范大学出版社
[3]曹连文，2009（02）.《英语教学中有机渗透中国传统文化》，[J].英语教学与研究