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摘要：教育均衡发展的今天，农村教育得到重视。农村初中语文教学也受到关注，教学中出现了一些瓶颈困惑，需要研究和探索瓶颈的突破之法。
关键词：初中语文;困惑;思考
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-067
由于种种原因，农村教育还存在一些问题，语文教学中出现诸如无奈、无趣、无助、无力等瓶颈困惑，需要研究和探索。本文将从个人素养、情感、心理、教法、能力等方面入手，探索瓶颈的突破之法，实现语文教育水平的提高和学生素质的提升
1当前初中阅读课中学生和教师的困惑
1.1学生的困惑：①当您遇到有关中文阅读的问题时，您将无能为力，不会阅读，会感到害怕。②平时看书少，对语言的理解力差，听不懂，怕阅读。③语言能力不足，没有办法说，单词没有意思。④阅读分数低，享受阅读的乐趣，容易对阅读失去兴趣。
1.2老师的困惑：①没有正确的阅读方法，阅读说明采用表格形式。②单方面跟踪入学率，教师在为考试现场阅读培训时，该说些什么，各部分分散，导致没有明显的培训效果。③忽略课文在阅读指导中的示范作用，而错过阅读课时的最佳时间。④阅读教学缺乏计划，没有系统。⑤老师自己的阅读量很小，或者根本没有阅读，一般的感知能力不高。
2初中语文多元化教学模式思考
2.1不断培养学生的思考能力
实现多元化的语文教学模式，首先需要让学生明确在学习过程中的主题，围绕知识主题展开思维模式，提高自身的思考能力，发挥学生的主观能动性。因此，在实际的教学过程中，教师需要根据教学任务和目标，结合学生的实际学习情况，来选取合适的课堂教学主题，并围绕教学主题来展开课堂教学活动，以制定出更加完善的课堂教学方法。例如，在进行古诗词的讲解时，由于都是文言文，学生难以在短时间内理解，教师就可以根据诗词的具体含义来制定出相应的主题，选取诗词中的关键词和重点词，引导学生根据关键词展开思维模式.进而能够更好的理解诗词中的含义，感受其诗词中富含的情感体验。
2.2正确筛选“阅读文本”
在语文教学这道坎上，部分学生丧失了语文的阅读兴趣，而且每上一篇课本范文，阅读分析这个重要的环节对师生的课堂气氛也是严峻的挑战，课堂上往往容易冷场，教学过程处于胶着状态，教学场面极显尴尬。尽管学生练习阅读题时认真细心，但文本所涉及的问题学生不能正确回答，上述原因说明学生的阅读理解能力尚待提高，阅读文本的有效性还存在问题。那么，如何突破阅读文本“难易”的教学瓶颈，如何正确筛选“阅读文本”，我认为有以下几点。
（一）“阅读文本”必须建立在学生对文本内容熟悉的程度上由于阅读教学的种种原因，比如短文篇幅长、内容不佳、作业设计难度较大等现象，在进行课堂阅读分析时学生对短文内容还很生疏，有的甚至一无所知，于是学生三缄其口或答非所问自在情理之中。根据学情，让学生在熟读文段上下功夫。课堂时间不够用，教师要充分利用早读时间，班级每周有两节课的语文早读时间，把这个时段当作朗读的黄金时间，那可好之不过。教师要督促学生朗读，时时进行朗读指导，让学生尽情地读，一门心思读，读出感情、读出味道、读出问题。
（二）“阅读文本”必须结合学生学习与生活实际文学作品是现实生活的反映，是作者对文本素材的加工与提炼。提高学生阅读能力的最有效途径是把探究文本内容与学生经历联系起来，引导学生在大脑中展现生活情景，把文本中想象的情节与学生生活的情景重叠在一起，造成如临其境，如闻其声的真实语境。以此唤醒学生的情感体验，激活学生思维模式，由形象到抽象，由具体到概括，从感性思维到理性思维。让学生的阅读理解与现实生活紧密结合，才会架起“学”与“思”辩证学习的成功桥梁。
2.3发挥农村优势，探寻心理的突破
在多年的教学中，我注重联系农村生活实际进行教学，让学生热爱家乡，克服自卑，发挥农村优势，探寻心理的突破。一是引导学生了解家乡，培养自豪感。平时我引导学生观察家乡美景，自己也常用相机将家乡的山水美景拍下来，教学时通过PPT课件展示给学生。同时还常在课堂上讲述家乡的人物故事、风俗人情，介绍描写家乡的诗文，感受家乡的魅力，激发热爱之情。二是关注家乡变化，树立好好学习、将来建设美好家乡的使命感。三是对比教学，尽可能的将文本与家乡作比较，在比较中加深对课文的理解、增进对家乡热爱之情。探寻心理的突破，有利于克服自卑，找回自信，走向成熟。
2.4導之以法，增进能力的突破
语文教学的目标是培养学生的阅读能力，新课标要求“应加强阅读方法的指导”，提高学生学习的基本技能。在教学实践中，我十分注重学习方法的指导，“授之鱼不如授之以渔”。比如指导学生掌握基本的学习之法——预习、听课、课后复习与训练;掌握精读、略读、浏览三种阅读之法;掌握不同类型材料的学习之法;学会品词析句……在苦口婆心的反复指导下，学生的阅读能力得到了提升，这是一个农村语文教师最感欣慰的地方
2.5不断强化教学效果
教学的最后环节就是对教学效果进行评价和反馈，这也是整个教学过程中必不可少的一个重要环节。一般情况下，对于教学评价多采用学生自评，学生，教师点评等方式，根据教学目标和学生学习情况进行相应的评价。需要注意的是，由于每个学生之间都是存在不同的差异性的，所以在进行教学评价时需要注重学生之间的差异性，结合学生的实际学习特点来进行评价。通过定期对学生的学习状况进行评价和反馈能够更好的抓住学生在学生上的不足之处，进而在之后的教学过程中，能够根据学生之前的反馈内容，对教学方式和教学内容进行优化和改进，促进整体教学效率的提高。
结束语
实践证明，语文教学的改革要循序渐进，不能强求“立竿见影”之成效。新时代素质教育的核心让学生在学习的过程中培养“会学才能学好”的良好习惯，逐渐适应自主、合作、探究的学习方法。是的，今天素质教育全方位的发展，必将他们塑造成新课改下的合格人才
参考文献
[1]庆桂荣.初中语文教学中疏导学生叛逆心理的思考[J].课程教育研究，2020（23）：124-125.
[2]安会萍.有关初中语文质疑教学的思考[J].名师在线，2020（15）：83-84.
[3]王军林.关于初中作文教学的几点思考[J].甘肃教育，2020（10）：70.
[4]王海.初中语文教学的技巧及创新教育思考[J].语文教学之友，2020，39（05）：6-7.
关键词：初中语文;困惑;思考
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-067
由于种种原因，农村教育还存在一些问题，语文教学中出现诸如无奈、无趣、无助、无力等瓶颈困惑，需要研究和探索。本文将从个人素养、情感、心理、教法、能力等方面入手，探索瓶颈的突破之法，实现语文教育水平的提高和学生素质的提升
1当前初中阅读课中学生和教师的困惑
1.1学生的困惑：①当您遇到有关中文阅读的问题时，您将无能为力，不会阅读，会感到害怕。②平时看书少，对语言的理解力差，听不懂，怕阅读。③语言能力不足，没有办法说，单词没有意思。④阅读分数低，享受阅读的乐趣，容易对阅读失去兴趣。
1.2老师的困惑：①没有正确的阅读方法，阅读说明采用表格形式。②单方面跟踪入学率，教师在为考试现场阅读培训时，该说些什么，各部分分散，导致没有明显的培训效果。③忽略课文在阅读指导中的示范作用，而错过阅读课时的最佳时间。④阅读教学缺乏计划，没有系统。⑤老师自己的阅读量很小，或者根本没有阅读，一般的感知能力不高。
2初中语文多元化教学模式思考
2.1不断培养学生的思考能力
实现多元化的语文教学模式，首先需要让学生明确在学习过程中的主题，围绕知识主题展开思维模式，提高自身的思考能力，发挥学生的主观能动性。因此，在实际的教学过程中，教师需要根据教学任务和目标，结合学生的实际学习情况，来选取合适的课堂教学主题，并围绕教学主题来展开课堂教学活动，以制定出更加完善的课堂教学方法。例如，在进行古诗词的讲解时，由于都是文言文，学生难以在短时间内理解，教师就可以根据诗词的具体含义来制定出相应的主题，选取诗词中的关键词和重点词，引导学生根据关键词展开思维模式.进而能够更好的理解诗词中的含义，感受其诗词中富含的情感体验。
2.2正确筛选“阅读文本”
在语文教学这道坎上，部分学生丧失了语文的阅读兴趣，而且每上一篇课本范文，阅读分析这个重要的环节对师生的课堂气氛也是严峻的挑战，课堂上往往容易冷场，教学过程处于胶着状态，教学场面极显尴尬。尽管学生练习阅读题时认真细心，但文本所涉及的问题学生不能正确回答，上述原因说明学生的阅读理解能力尚待提高，阅读文本的有效性还存在问题。那么，如何突破阅读文本“难易”的教学瓶颈，如何正确筛选“阅读文本”，我认为有以下几点。
（一）“阅读文本”必须建立在学生对文本内容熟悉的程度上由于阅读教学的种种原因，比如短文篇幅长、内容不佳、作业设计难度较大等现象，在进行课堂阅读分析时学生对短文内容还很生疏，有的甚至一无所知，于是学生三缄其口或答非所问自在情理之中。根据学情，让学生在熟读文段上下功夫。课堂时间不够用，教师要充分利用早读时间，班级每周有两节课的语文早读时间，把这个时段当作朗读的黄金时间，那可好之不过。教师要督促学生朗读，时时进行朗读指导，让学生尽情地读，一门心思读，读出感情、读出味道、读出问题。
（二）“阅读文本”必须结合学生学习与生活实际文学作品是现实生活的反映，是作者对文本素材的加工与提炼。提高学生阅读能力的最有效途径是把探究文本内容与学生经历联系起来，引导学生在大脑中展现生活情景，把文本中想象的情节与学生生活的情景重叠在一起，造成如临其境，如闻其声的真实语境。以此唤醒学生的情感体验，激活学生思维模式，由形象到抽象，由具体到概括，从感性思维到理性思维。让学生的阅读理解与现实生活紧密结合，才会架起“学”与“思”辩证学习的成功桥梁。
2.3发挥农村优势，探寻心理的突破
在多年的教学中，我注重联系农村生活实际进行教学，让学生热爱家乡，克服自卑，发挥农村优势，探寻心理的突破。一是引导学生了解家乡，培养自豪感。平时我引导学生观察家乡美景，自己也常用相机将家乡的山水美景拍下来，教学时通过PPT课件展示给学生。同时还常在课堂上讲述家乡的人物故事、风俗人情，介绍描写家乡的诗文，感受家乡的魅力，激发热爱之情。二是关注家乡变化，树立好好学习、将来建设美好家乡的使命感。三是对比教学，尽可能的将文本与家乡作比较，在比较中加深对课文的理解、增进对家乡热爱之情。探寻心理的突破，有利于克服自卑，找回自信，走向成熟。
2.4導之以法，增进能力的突破
语文教学的目标是培养学生的阅读能力，新课标要求“应加强阅读方法的指导”，提高学生学习的基本技能。在教学实践中，我十分注重学习方法的指导，“授之鱼不如授之以渔”。比如指导学生掌握基本的学习之法——预习、听课、课后复习与训练;掌握精读、略读、浏览三种阅读之法;掌握不同类型材料的学习之法;学会品词析句……在苦口婆心的反复指导下，学生的阅读能力得到了提升，这是一个农村语文教师最感欣慰的地方
2.5不断强化教学效果
教学的最后环节就是对教学效果进行评价和反馈，这也是整个教学过程中必不可少的一个重要环节。一般情况下，对于教学评价多采用学生自评，学生，教师点评等方式，根据教学目标和学生学习情况进行相应的评价。需要注意的是，由于每个学生之间都是存在不同的差异性的，所以在进行教学评价时需要注重学生之间的差异性，结合学生的实际学习特点来进行评价。通过定期对学生的学习状况进行评价和反馈能够更好的抓住学生在学生上的不足之处，进而在之后的教学过程中，能够根据学生之前的反馈内容，对教学方式和教学内容进行优化和改进，促进整体教学效率的提高。
结束语
实践证明，语文教学的改革要循序渐进，不能强求“立竿见影”之成效。新时代素质教育的核心让学生在学习的过程中培养“会学才能学好”的良好习惯，逐渐适应自主、合作、探究的学习方法。是的，今天素质教育全方位的发展，必将他们塑造成新课改下的合格人才
参考文献
[1]庆桂荣.初中语文教学中疏导学生叛逆心理的思考[J].课程教育研究，2020（23）：124-125.
[2]安会萍.有关初中语文质疑教学的思考[J].名师在线，2020（15）：83-84.
[3]王军林.关于初中作文教学的几点思考[J].甘肃教育，2020（10）：70.
[4]王海.初中语文教学的技巧及创新教育思考[J].语文教学之友，2020，39（05）：6-7.