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[摘 要] 我国高等教育对于学生英语能力的培养力度逐年提高，为了促进大学生英语综合能力的提高，英语老师开始逐渐增加对学生跨文化教育的培训，但是在实际教育过程中还存在许多的问题。针对目前跨文化教育中存在的问题进行分析，并提出加强大学英语跨文化教学的对策。
[关 键 词] 大学英语；跨文化教育；问题与对策
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0069-01
一、大学英语跨文化教学存在的问题
（一）缺乏跨文化教育的目标
英语作为大学生的基础课程之一，也是培养学生英语听、说、读、写能力的基础课程，在实践的授课过程中，英语课程在基础课程中的课时是比较多的，但是从学生的英语能力来说并没有完成实际的教学目标，尤其是在跨文化教学中缺乏合理科学的教育目标，因此在实施跨文化教育模式时出现许多问题。比如老师讲解“Learning a Foreign Language”中，仅仅是对学生强调学习英语的skill，并没有强调国外文化对学习英语课程的辅助性作用，与此同时，跨文化教学模式在实施的过程中并没有明确的规定和标准，导致学生的英语能力不能有效地得到提升。
（二）英语教材内容比较陈旧
教材是学生直接获得知识的媒介，英语教材质量的优劣决定学生学习效果的好坏，但是从实际的教学中发现，教材的内容主要偏向于说明文和科技文，很少有涉及外国本土文化知识的文章，导致大学英语跨文化教育模式不能有效地开展。同时，教材的主要目的是帮助学生了解和掌握更多的语法知识和扩大单词储备量，并没有强调对西方文化的掌握，导致学生对不同区域的文化了解甚少。除此之外，教材中缺乏对中国文化名詞的解释和说明，中国五千年的文化历史，对于其中的文化典故和基本节假日的由来教材中并没有生动说明，在讲解Confucius时，仅仅是介绍Confucius was a great thinker and educator in Chinese history.He was the founder of Confucianism and was referred to as an ancient“sage”等基本问题，但是从整体教材设计来讲，对于中外文化结合部分讲解甚少。
二、加强大学英语跨文化教学的对策
（一）明确跨文化教育的目标
树立明确的教学目标首先需要教师及时更新教学理念和观念，重新审视和设计不同文化之间的联系，保证把跨文化教育与实际的课程融合在一起，注重不同文化之间的差异，同时需要明确教学任务，确定教学效果的考核，将跨文化教育贯穿到整个英语课程中，培养学生对不同文化的感知能力，并利用跨文化教育激发学生学习英语的兴趣和积极性。比如在实际的教学过程中，老师在设计“Where Principles Come First”教学计划时，需要留出一定的课时介绍中西方文化价值观念和理念的不同，而且老师需要以中西文化作为整个课程顺利进行的依托点，从而使跨文化教育不断深化和完善，提升学生对英语语言的把握能力。
（二）设计科学的教材结构
课程设计者在传统教学大纲中认为英语课程理应该以外国文化知识为主，中国文化仅仅点到为止，因此导致英语课本内容中西方文化的失调，从每年的大学生英语四、六级的翻译来看，说明国家开始逐渐重视学生对中国文化的英语表达，中西方文化的有效结合或者中西方文化结构有效的设计，将会直接促进大学生英语跨文化教学模式的顺利发展。如，在实践中可以从以下两个方面做起，一方面，老师需要根据原有课本知识重新设计和搭配中西方的文化，如在介绍西方的圣诞节时则需要介绍中国的春节，通过中西方文化的对比，激发学生学习英语的兴趣，同时也促进学生对中西方文化的认识与表达；另一方面，对于特定意义的单词，老师则需要着重讲解，比如“red”“blue”“yellow”等不同颜色的词语，但是在国外则是心情代表词语，对于这些具有特殊意义的单词，老师则需要注重中西方文化的差异和不同，并能够从不同意思中找到中西方文化的平衡点，从而提升学生对英语语言的感悟能力。
（三）建立合理科学的测试机制
对大学生英语能力测试的考试有很多种，但是关于西方文化测试并没有，所以为了保证跨文化教学模式的顺利开展，则需要学校或者老师建立相关的测试机制，间接督促学生尽早接受跨文化教学的模式，也间接监督老师对新的教学模式的设计和运用效果。
三、总结
虽然英语教学已经在我国高等院校中实施多年，但是从目前英语教学现状中看，学生更加在乎英语的考试成绩，而不关心中西文化之间的内涵和内在要求，为了解决这一现状，许多高校开始开展跨文化教育模式，旨在提高学生英语综合水平，从而促进大学生综合素质的提高，因此本文提出加强大学英语跨文化教学的对策，对提高大学英语教学水平具有一定帮助。
参考文献：
[1]承晓燕.大学英语跨文化教学中的问题及应对策略[J].佳木斯职业学院学报，2015（6）：188，190.
[2]赵玉峰.大学英语跨文化教学存在的问题及对策分析[J].现代交际，2014（9）：238.
[关 键 词] 大学英语；跨文化教育；问题与对策
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0069-01
一、大学英语跨文化教学存在的问题
（一）缺乏跨文化教育的目标
英语作为大学生的基础课程之一，也是培养学生英语听、说、读、写能力的基础课程，在实践的授课过程中，英语课程在基础课程中的课时是比较多的，但是从学生的英语能力来说并没有完成实际的教学目标，尤其是在跨文化教学中缺乏合理科学的教育目标，因此在实施跨文化教育模式时出现许多问题。比如老师讲解“Learning a Foreign Language”中，仅仅是对学生强调学习英语的skill，并没有强调国外文化对学习英语课程的辅助性作用，与此同时，跨文化教学模式在实施的过程中并没有明确的规定和标准，导致学生的英语能力不能有效地得到提升。
（二）英语教材内容比较陈旧
教材是学生直接获得知识的媒介，英语教材质量的优劣决定学生学习效果的好坏，但是从实际的教学中发现，教材的内容主要偏向于说明文和科技文，很少有涉及外国本土文化知识的文章，导致大学英语跨文化教育模式不能有效地开展。同时，教材的主要目的是帮助学生了解和掌握更多的语法知识和扩大单词储备量，并没有强调对西方文化的掌握，导致学生对不同区域的文化了解甚少。除此之外，教材中缺乏对中国文化名詞的解释和说明，中国五千年的文化历史，对于其中的文化典故和基本节假日的由来教材中并没有生动说明，在讲解Confucius时，仅仅是介绍Confucius was a great thinker and educator in Chinese history.He was the founder of Confucianism and was referred to as an ancient“sage”等基本问题，但是从整体教材设计来讲，对于中外文化结合部分讲解甚少。
二、加强大学英语跨文化教学的对策
（一）明确跨文化教育的目标
树立明确的教学目标首先需要教师及时更新教学理念和观念，重新审视和设计不同文化之间的联系，保证把跨文化教育与实际的课程融合在一起，注重不同文化之间的差异，同时需要明确教学任务，确定教学效果的考核，将跨文化教育贯穿到整个英语课程中，培养学生对不同文化的感知能力，并利用跨文化教育激发学生学习英语的兴趣和积极性。比如在实际的教学过程中，老师在设计“Where Principles Come First”教学计划时，需要留出一定的课时介绍中西方文化价值观念和理念的不同，而且老师需要以中西文化作为整个课程顺利进行的依托点，从而使跨文化教育不断深化和完善，提升学生对英语语言的把握能力。
（二）设计科学的教材结构
课程设计者在传统教学大纲中认为英语课程理应该以外国文化知识为主，中国文化仅仅点到为止，因此导致英语课本内容中西方文化的失调，从每年的大学生英语四、六级的翻译来看，说明国家开始逐渐重视学生对中国文化的英语表达，中西方文化的有效结合或者中西方文化结构有效的设计，将会直接促进大学生英语跨文化教学模式的顺利发展。如，在实践中可以从以下两个方面做起，一方面，老师需要根据原有课本知识重新设计和搭配中西方的文化，如在介绍西方的圣诞节时则需要介绍中国的春节，通过中西方文化的对比，激发学生学习英语的兴趣，同时也促进学生对中西方文化的认识与表达；另一方面，对于特定意义的单词，老师则需要着重讲解，比如“red”“blue”“yellow”等不同颜色的词语，但是在国外则是心情代表词语，对于这些具有特殊意义的单词，老师则需要注重中西方文化的差异和不同，并能够从不同意思中找到中西方文化的平衡点，从而提升学生对英语语言的感悟能力。
（三）建立合理科学的测试机制
对大学生英语能力测试的考试有很多种，但是关于西方文化测试并没有，所以为了保证跨文化教学模式的顺利开展，则需要学校或者老师建立相关的测试机制，间接督促学生尽早接受跨文化教学的模式，也间接监督老师对新的教学模式的设计和运用效果。
三、总结
虽然英语教学已经在我国高等院校中实施多年，但是从目前英语教学现状中看，学生更加在乎英语的考试成绩，而不关心中西文化之间的内涵和内在要求，为了解决这一现状，许多高校开始开展跨文化教育模式，旨在提高学生英语综合水平，从而促进大学生综合素质的提高，因此本文提出加强大学英语跨文化教学的对策，对提高大学英语教学水平具有一定帮助。
参考文献：
[1]承晓燕.大学英语跨文化教学中的问题及应对策略[J].佳木斯职业学院学报，2015（6）：188，190.
[2]赵玉峰.大学英语跨文化教学存在的问题及对策分析[J].现代交际，2014（9）：238.