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【摘要】拼音是汉语学习的基础，对于小学低年级语文学习十分重要。但汉语拼音本身是一串比较枯燥的字符，为了更好的激发学生的学习兴趣，在小学语文教学过程中要善于将拼字、识字及语言训练整合起来，使课堂教学氛围更加的生动轻松，进而提高学生语文学习的效率。
【关键词】汉语拼音 识字 语言训练
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0025-02
汉语拼音与识字、语言表达息息相关，是语文学习的基础，以往的教学过程中教师大多是要求学生反复的朗读、抄写加深学生的记忆，从而实现教学目的，这种教育方法浪费精力，同时也十分枯燥，新课改之后，越来越多的教师在汉语拼音教学时将识字及语言训练整合起来，这种教学方法更加轻松，更受小学阶段学生的欢迎，对于学生的语文学习十分有利，下文主要从四个方面就拼音、识字与语言训练的整合问题进行简单的分析介绍。
一、音节与语言整合
传统的拼音教学中，教师主要通过反复领读的方式使得学生熟练字母读音，在领读的过程中强调发音的口型及舌头的位置，十分的费时费力。但实际上，学生在日常的生活之中对这些字母的读音已经十分的熟悉，口语经验比较丰富，因此教师在教学时可以引导学生将音节与语言训练整合起来，使用语音迁移的方法使得学生熟悉字母的发音，使得学习过程更加轻松。比如，学习“b、p、m”的时候，可以将波浪、泼水、摸底这几个词语训练结合起来，将“波、泼、摸”几个字的音发得轻短一些，就与声母“b、p、m”的音一致，这种口语迁移的方法能够使得学生学习得更加轻松，而且与语言结合能够加深学生的记忆，更有利于拼音学习。
二、字母与插图整合
汉语拼音主要是小学一年级的学习内容，这些阶段的学生大多数是六七岁的孩子，活泼好动、好奇心强、自制力差，注意力不容易集中，语文教学时教师要考虑到这一问题，将字母学习与精美的插图结合起来，比如学习“g、k、h”的时候，可以将卡片内容与拼音结合起来，要求学生卡片与字母一一对应，可以发现白鸽嘴巴上叼的柳条的形状与“g”一样，水草上停了两只蝌蚪的样子与“k”一样，小孩做的椅子的形状与“h”一样，除此之外，教师还可以搜集一些顺口溜帮助学生记忆拼音字母，比如“9字加钩ggg，一挺机枪kkk，一把椅子hhh”，学习起来更加轻松。
三、拼音与识字整合
拼音字母没有规律，比较抽象，加上小学生的认知能力实在有限，因此拼字字母的记忆对于小学生而言比较困难，一直是低年级语文教学的难点问题之一，将拼音与识字教学结合起来，极大的方便了教师的语文教学，也方便学生的记忆。识字教学时，教师首先可以要求学生自己尝试着将词语的拼音拼写出来，然后自己编一个小故事帮助学生记忆，比如，在学习“花、哥、弟、个、画”的时候，教师就可以编一个类似于“春天的图画”的小故事，将这个生字都包含到其中，编故事的过程中遇到本节课要学习到的汉字及拼音时要求学生将拼音写下来，将汉字对应的卡片挑选出来，学生在听故事的同时就完成了拼音及识字学习，这种学习方法比较轻松，相对于以往的反复拼读、默写的学习方法而言更受学生的喜爱，更符合这个阶段学生的认知特点，能够有效的吸引学生的注意力，提高语文课堂的教學效率。
四、声调与课件整合
声调是汉语拼音学习的重要内容，是学生读准字音的基础，声调读不准后期的语言学习会十分的麻烦，拼音声调学习中，单韵母声调尤其困难，许多教师发现小学生在读单韵母第二个声调时经常读不准，第二声和第三声很难区分，因此教师在实际的拼音教学中，可以结合这一年龄阶段学生的认知特点制作多媒体课件帮助学生更快的记忆，课件的内容可以包含图片、儿歌，使得课堂氛围更加活泼、生动以及有趣，吸引学生的兴趣。示范教学时教师还可以辅助手势动作，使得学生更好的掌握四个声调高、低、升、降的变化过程。
五、结束语
汉语拼音是小学语文的关键教学内容，对于学生未来的语文学习十分重要。小学语文教师在实际的教学过程中要能够结合小学阶段学生的认知特点，将音节与语言、字母与插图、拼音与识字、声调与课件整合起来，将抽象的语文知识转化为简单的内容教授给学生，从而帮助学生加深记忆，提高拼音学习的效率，为学生的语文学习奠定良好的基础。本文简单从这四个方面就低年级拼音识字教学提出了几点建议，希望能够对相关教育教学人员的工作有所帮助。
参考文献：
[1]张云岚. 提高低年级学生识字效率之我见[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
[2]張建平.小学语文词语教学方法攻略谈[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
[3]杨金玲，邓丽红.在语文教学中强化语言训练[J]. 新课程（小学）. 2015（03）
【关键词】汉语拼音 识字 语言训练
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0025-02
汉语拼音与识字、语言表达息息相关，是语文学习的基础，以往的教学过程中教师大多是要求学生反复的朗读、抄写加深学生的记忆，从而实现教学目的，这种教育方法浪费精力，同时也十分枯燥，新课改之后，越来越多的教师在汉语拼音教学时将识字及语言训练整合起来，这种教学方法更加轻松，更受小学阶段学生的欢迎，对于学生的语文学习十分有利，下文主要从四个方面就拼音、识字与语言训练的整合问题进行简单的分析介绍。
一、音节与语言整合
传统的拼音教学中，教师主要通过反复领读的方式使得学生熟练字母读音，在领读的过程中强调发音的口型及舌头的位置，十分的费时费力。但实际上，学生在日常的生活之中对这些字母的读音已经十分的熟悉，口语经验比较丰富，因此教师在教学时可以引导学生将音节与语言训练整合起来，使用语音迁移的方法使得学生熟悉字母的发音，使得学习过程更加轻松。比如，学习“b、p、m”的时候，可以将波浪、泼水、摸底这几个词语训练结合起来，将“波、泼、摸”几个字的音发得轻短一些，就与声母“b、p、m”的音一致，这种口语迁移的方法能够使得学生学习得更加轻松，而且与语言结合能够加深学生的记忆，更有利于拼音学习。
二、字母与插图整合
汉语拼音主要是小学一年级的学习内容，这些阶段的学生大多数是六七岁的孩子，活泼好动、好奇心强、自制力差，注意力不容易集中，语文教学时教师要考虑到这一问题，将字母学习与精美的插图结合起来，比如学习“g、k、h”的时候，可以将卡片内容与拼音结合起来，要求学生卡片与字母一一对应，可以发现白鸽嘴巴上叼的柳条的形状与“g”一样，水草上停了两只蝌蚪的样子与“k”一样，小孩做的椅子的形状与“h”一样，除此之外，教师还可以搜集一些顺口溜帮助学生记忆拼音字母，比如“9字加钩ggg，一挺机枪kkk，一把椅子hhh”，学习起来更加轻松。
三、拼音与识字整合
拼音字母没有规律，比较抽象，加上小学生的认知能力实在有限，因此拼字字母的记忆对于小学生而言比较困难，一直是低年级语文教学的难点问题之一，将拼音与识字教学结合起来，极大的方便了教师的语文教学，也方便学生的记忆。识字教学时，教师首先可以要求学生自己尝试着将词语的拼音拼写出来，然后自己编一个小故事帮助学生记忆，比如，在学习“花、哥、弟、个、画”的时候，教师就可以编一个类似于“春天的图画”的小故事，将这个生字都包含到其中，编故事的过程中遇到本节课要学习到的汉字及拼音时要求学生将拼音写下来，将汉字对应的卡片挑选出来，学生在听故事的同时就完成了拼音及识字学习，这种学习方法比较轻松，相对于以往的反复拼读、默写的学习方法而言更受学生的喜爱，更符合这个阶段学生的认知特点，能够有效的吸引学生的注意力，提高语文课堂的教學效率。
四、声调与课件整合
声调是汉语拼音学习的重要内容，是学生读准字音的基础，声调读不准后期的语言学习会十分的麻烦，拼音声调学习中，单韵母声调尤其困难，许多教师发现小学生在读单韵母第二个声调时经常读不准，第二声和第三声很难区分，因此教师在实际的拼音教学中，可以结合这一年龄阶段学生的认知特点制作多媒体课件帮助学生更快的记忆，课件的内容可以包含图片、儿歌，使得课堂氛围更加活泼、生动以及有趣，吸引学生的兴趣。示范教学时教师还可以辅助手势动作，使得学生更好的掌握四个声调高、低、升、降的变化过程。
五、结束语
汉语拼音是小学语文的关键教学内容，对于学生未来的语文学习十分重要。小学语文教师在实际的教学过程中要能够结合小学阶段学生的认知特点，将音节与语言、字母与插图、拼音与识字、声调与课件整合起来，将抽象的语文知识转化为简单的内容教授给学生，从而帮助学生加深记忆，提高拼音学习的效率，为学生的语文学习奠定良好的基础。本文简单从这四个方面就低年级拼音识字教学提出了几点建议，希望能够对相关教育教学人员的工作有所帮助。
参考文献：
[1]张云岚. 提高低年级学生识字效率之我见[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
[2]張建平.小学语文词语教学方法攻略谈[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
[3]杨金玲，邓丽红.在语文教学中强化语言训练[J]. 新课程（小学）. 2015（03）