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师：同学们，长江三峡自古以来就有“山水画廊”的美称，它的风光究竟有多美呢？下面我们先来欣赏几幅三峡风光图片去感受一下吧：
（配乐投影风光图片）
师：同学们，三峡风光令人陶醉，大家是否也想去游览一下长江三峡呢？
生：想！
师：那么，走，到三峡去！今天就让我们追随北魏地理学家、散文家郦道元的足迹，去做一次超越时空的三峡之旅吧！
（屏幕显示课题及作者）
师：这次旅行，我们的旅行背包里不带饼干、矿泉水，老师提议里面装以下东西：
（投影展示学习目标）
生：（齐读）1.诵读课文，积累文言词语；
2.学习抓住景物特征写景的方法；
3.体会文章表达的思想感情。
师：这些任务大家有没有信心完成？
生：有！
师：充足的信心是成功的一半！下面就让我们带着一种轻松、愉悦的心情向三峡出发吧。
（屏幕显示：过把读书瘾）
师：旅途中我们不能闲着。请看，这是郦道元老先生给我们留下的一篇美文（屏幕显示课文），这么美的文章老师也想读一读，给老师一个机会好吗？
生：好的！
师：在我读的过程中，请同学们划出文中你认为重要的生字词，并听清楚老师是怎么读的。
（配乐范读）
师：哪位同学说一下你划出的生字词？
生1：曦、阙、嶂。
师：你认为这些生字为什么重要？
生1：这些字的笔画多，容易写错。
师：是的，那么大家动手把这几个字写一下。
生2：还有：溯、漱、属。
师：你为什么挑出这几个字？
生2：这些字很容易读错。
师：那请你读一遍，大家注意听。
师：刚才老师已把课文朗诵了一遍，同学们认为读得好的，就试着学一学，读得不好的地方就改一改，然后用自己喜欢的方式美美地读一遍，好吗？注意不读错字、漏字，把握好节奏。
（学生自由朗读课文）
师：接下来，我们还想在琅琅读书声中再次感受三峡美景，同学们最想听谁读？
生：赵一丹
（赵一丹朗读课文）
师：哪位同学评价一下赵一丹同学的朗读？
生3：很有感情，没有读错字，只是最后一段读得稍微有点快了，语速应稍缓一点儿。
师：你评点很到位。大家觉得读书的瘾过足了没有？
生：还没有。
师：没有？那好，咱们还来读。男孩子像山一般伟岸，那么就读第一段；女孩子像水一样灵动，就读第二段；最后咱们全班齐读如何？同学们读的时候要注意语气和语调应有所变化。（全班齐读课文）
师：同学们，在诵读声中，不知不觉我们已到了三峡，三峡的美景也逐渐呈现在我们眼前。现在请郦老先生做导游，让我们这些小游客听听他的介绍。可是老先生满口“之乎者也”，要理解他的话，我们有哪些办法呢？
生：看注释，查工具书。
生：还有可以问同学、老师。
生：我们老师以前还讲过译文五法“留、替、调、补、删”。
师：大家说得很好。下面请同学们自由地读课文，边读边理解，有不明白的地方先自己想办法解决，实在不会的同桌之间可以商议讨论，待会儿也可提出来共同解决。
（学生自由译读课文）
师：还有不明白的地方吗？
生：“重岩叠嶂，隐天蔽日”，不知道什么意思。
师：哪位同学来帮一下？
生：层层的悬崖排排的峭壁，把天空和太阳都遮挡住了。
师：这样理解很正确。还有吗？
生：“虽乘奔御风不以疾也”中的‘乘奔御风’不知道是什么意思。
师：这次谁来帮？
生：可能是“骑着快马驾着风”的意思吧。
师：你是怎么知道这个意思的？
生：是和同桌一起看注释查工具书弄懂的。
师：非常好！你们得出的结论也很正确。还有没有不理解的地方了？
生：老师，我还有一个句子不明白：“夏水襄陵”。
师：注意，这里的“襄”是“漫上”的意思，“陵”是小山包的意思，你想一下全句该怎么理解？
生：我明白了，是：夏天的江水漫上了小山包，或者说把小山包淹没了。
师：对呀！你动脑筋了。还有吗？没有了。看来词语的意思大家都理解了，那如果给你一个句子，你能用现代汉语说出来吗？老师找了自认为有点难度的几个句子，谁来试试？可以抢答。
（投影）：
绝谳多生怪柏。
生：极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树。
则素湍绿潭，回清倒影。
生：雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。
师：大家译得非常好，好的诗文不应该一字不漏的直译，因为美需要的是呈现而不是肢解。
师：听了郦道元老先生的介绍，真让我们小游客大饱眼福。旅行回去，我们也要向亲朋好友介绍一番才不虚此行啊！下面就让我们也过把导游瘾，人人都是小导游，四人小组合作，一人执笔，其余三人口述，限时3分钟，紧扣课文内容，适当选用课前搜集的资料或学过的有关诗文，发挥想象，写一段情文并茂的三峡导游词。看哪一组的导游词既能准确地反映课文所描绘的美景，又能打动人。（屏幕显示：过把导游瘾）
（学生小组合作写解说词）
师：好，请大家停下来。哪位导游先来介绍？
生：我先来！朋友，请随我到三峡看山吧！三峡的山真大啊，如巨龙蜿蜓于巴山蜀水荆楚大地，连绵起伏七百里；三峡的山真高啊，高得把天空和太阳都遮住了，就连想看太阳和月亮也要等到正午和半夜时分。看过大海的人，再大的江河也不放在眼里，而看过三峡的山，你说，还有哪里的山值得看呢？朋友，来吧，三峡的山欢迎你！
师：你的解说真棒！三峡山的特点被你介绍得淋漓尽致。那么谁来解说三峡的水？
生：我来说夏天三峡的水吧：你想体验“乘奔御风”的感觉吗？那么，请在夏季到三峡来吧！传说，古时候遇到皇帝要传达紧急的命令，那“千二百里”的路程也是“朝发白帝，暮到江陵”。真是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”啊！你若站在船头，极目远眺，只见江水滚滚东去，风声呼呼作响，真有种如侠如仙的感觉呢！
师：同桌的你，你来说一说他刚才解说得如何？
生：非常美！他还能紧扣课文内容来解说，很好！
师：同学们，如果我们再回头来看一下郦道元笔下的解说词，相信大家会有更深刻的体会，想一下，这一段应用什么语气来读？
生：赞叹的语气。读的时候语速要快一些，声音要大一些。
师：那好，我们现在来齐读一遍，要读出江水奔腾浩荡的气势。
（全班齐读）
师：那谁来解说春冬之时的三峡风光？
生：春冬季节，三峡风光更是美不胜收。这里潭水碧绿，清波回旋，面对如此明净可爱的水，连那高高山崖上的奇松怪柏也忍不住要照个影儿呢！山间悬泉瀑布，飞流而下，真有点“疑是银河落九天”的感觉呀！水清树荣，山高草盛。不论是春天还是冬季，三峡真有着无限的乐趣啊！（掌声）
师：你的解说同样精彩。但有一点老师想提醒大家注意：文中的“清荣峻茂”，刚才解说时是照书下注释来的，好像与本段解说的风格不太协调。不如这样来说“水清清、草茸茸、树碧绿、山峻峭”，怎么样？
生：很好！
师：老师想问大家，如果读文中这一段我们的语调应样处理才合适？
生：轻松、平缓。
师：大家说这一段适合男生读，还是适合女生读？
生：女生。
师：是的，女生如水之灵动，读这一段可能更合适。来，我们的超级女声来读。
（女生齐读）
师：还剩下三峡的秋景有待解说，哪位导游来？
生：听我的：朋友，请随我来看秋之三峡吧！在秋天，三峡以一种别样的风情呈现在我们面前。她像一位幽怨的女子，那寒林肃涧是她肃然的面容，那哀响不绝凄异的猿啼，是她满腹心事的诉说。但正是这种凄迷，赋予了她别具一格的风韵。吸引着无数的游客探寻她的秘密。你想一睹她的风采吗？你想听听那“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的渔歌吗？那么别迟疑，请跟我来吧！（热烈的掌声）
师：今天我们的小导游当得真好，台下老师们的掌声是对我们的肯定。通过写解说词，大家对课文有了更深刻的印象，那我们能不能试着背一背呢？
生：能！
师：好吧，下面我们挑选自己最喜欢的句子或段落来背一背。时间两分钟。
师：哪位同学来试背一下？
生：我来背第2段：“至于夏水襄陵……不以疾也。”
生：我来背最后一段：“每至晴初霜旦……猿鸣三声泪沾裳。”
师：同学们，老师有个问题想问大家：在写解说词的过程中，你觉得写景应注意哪些问题？
生：一定要抓住景物特征来写。
师：针对本文来说抓住了景物哪些特征？
生：写山抓住“连”和“高”的特点，写水，抓住不同季节不同景物来写。
师：还有其他要注意的地方吗？
生：写景时用词一定要简练。如“素湍绿潭、清荣峻茂”几个词就把景物特点表现了出来。
生：写景时还要融入自已的感情。
师：你觉得本文表现了作者怎样的情感呢？
生：热爱祖国大好河山的感情。
师：是啊，郦道元以地理学家的目光去探寻自然，以文学家的心灵去感受自然，正如古人所说“仁者乐山，智者乐水”。
师：古人云“学则须疑，于有疑处而不疑，不曾学”。也有人说：提出一个问题往往比解决一个问题更难。接下来让我们过把探索瘾。
（屏幕展示：过把探索瘾）
请同学们默读课文，看自己还有哪些不理解的地方，有疑问的提出来，先在小组内解决，解决不了的，写在纸条上递给老师，一会儿我们共同解决。
（学生质疑、讨论）
师：限于时间关系，一些问题我们没有解决，哪些同学愿意带着问题到课下广泛查寻资料，继续作深入的探讨研究？
在这里老师推荐一些网站地址：（投影）
三峡风光资料（包括文字介绍和图片）：www.scbiztyip.com/gofad
三峡文化图书目录：www.ctgu.edu.cn/wxy/mil.htm
师：这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，这趟三峡之旅，大家感觉如何？
生：“爽！”
师：是啊，在文字中遨游真是怡然自得。老师真想对三峡说一声：（屏幕显示）
读山，读水，读你千遍万遍也不厌倦！
三峡风光无限好，留待大家明日游。
最后，让我们在高声诵读中结束这趟轻松愉快的三峡之旅吧！
师：同学们，长江三峡自古以来就有“山水画廊”的美称，它的风光究竟有多美呢？下面我们先来欣赏几幅三峡风光图片去感受一下吧：
（配乐投影风光图片）
师：同学们，三峡风光令人陶醉，大家是否也想去游览一下长江三峡呢？
生：想！
师：那么，走，到三峡去！今天就让我们追随北魏地理学家、散文家郦道元的足迹，去做一次超越时空的三峡之旅吧！
（屏幕显示课题及作者）
师：这次旅行，我们的旅行背包里不带饼干、矿泉水，老师提议里面装以下东西：
（投影展示学习目标）
生：（齐读）1.诵读课文，积累文言词语；
2.学习抓住景物特征写景的方法；
3.体会文章表达的思想感情。
师：这些任务大家有没有信心完成？
生：有！
师：充足的信心是成功的一半！下面就让我们带着一种轻松、愉悦的心情向三峡出发吧。
（屏幕显示：过把读书瘾）
师：旅途中我们不能闲着。请看，这是郦道元老先生给我们留下的一篇美文（屏幕显示课文），这么美的文章老师也想读一读，给老师一个机会好吗？
生：好的！
师：在我读的过程中，请同学们划出文中你认为重要的生字词，并听清楚老师是怎么读的。
（配乐范读）
师：哪位同学说一下你划出的生字词？
生1：曦、阙、嶂。
师：你认为这些生字为什么重要？
生1：这些字的笔画多，容易写错。
师：是的，那么大家动手把这几个字写一下。
生2：还有：溯、漱、属。
师：你为什么挑出这几个字？
生2：这些字很容易读错。
师：那请你读一遍，大家注意听。
师：刚才老师已把课文朗诵了一遍，同学们认为读得好的，就试着学一学，读得不好的地方就改一改，然后用自己喜欢的方式美美地读一遍，好吗？注意不读错字、漏字，把握好节奏。
（学生自由朗读课文）
师：接下来，我们还想在琅琅读书声中再次感受三峡美景，同学们最想听谁读？
生：赵一丹
（赵一丹朗读课文）
师：哪位同学评价一下赵一丹同学的朗读？
生3：很有感情，没有读错字，只是最后一段读得稍微有点快了，语速应稍缓一点儿。
师：你评点很到位。大家觉得读书的瘾过足了没有？
生：还没有。
师：没有？那好，咱们还来读。男孩子像山一般伟岸，那么就读第一段；女孩子像水一样灵动，就读第二段；最后咱们全班齐读如何？同学们读的时候要注意语气和语调应有所变化。（全班齐读课文）
师：同学们，在诵读声中，不知不觉我们已到了三峡，三峡的美景也逐渐呈现在我们眼前。现在请郦老先生做导游，让我们这些小游客听听他的介绍。可是老先生满口“之乎者也”，要理解他的话，我们有哪些办法呢？
生：看注释，查工具书。
生：还有可以问同学、老师。
生：我们老师以前还讲过译文五法“留、替、调、补、删”。
师：大家说得很好。下面请同学们自由地读课文，边读边理解，有不明白的地方先自己想办法解决，实在不会的同桌之间可以商议讨论，待会儿也可提出来共同解决。
（学生自由译读课文）
师：还有不明白的地方吗？
生：“重岩叠嶂，隐天蔽日”，不知道什么意思。
师：哪位同学来帮一下？
生：层层的悬崖排排的峭壁，把天空和太阳都遮挡住了。
师：这样理解很正确。还有吗？
生：“虽乘奔御风不以疾也”中的‘乘奔御风’不知道是什么意思。
师：这次谁来帮？
生：可能是“骑着快马驾着风”的意思吧。
师：你是怎么知道这个意思的？
生：是和同桌一起看注释查工具书弄懂的。
师：非常好！你们得出的结论也很正确。还有没有不理解的地方了？
生：老师，我还有一个句子不明白：“夏水襄陵”。
师：注意，这里的“襄”是“漫上”的意思，“陵”是小山包的意思，你想一下全句该怎么理解？
生：我明白了，是：夏天的江水漫上了小山包，或者说把小山包淹没了。
师：对呀！你动脑筋了。还有吗？没有了。看来词语的意思大家都理解了，那如果给你一个句子，你能用现代汉语说出来吗？老师找了自认为有点难度的几个句子，谁来试试？可以抢答。
（投影）：
绝谳多生怪柏。
生：极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树。
则素湍绿潭，回清倒影。
生：雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。
师：大家译得非常好，好的诗文不应该一字不漏的直译，因为美需要的是呈现而不是肢解。
师：听了郦道元老先生的介绍，真让我们小游客大饱眼福。旅行回去，我们也要向亲朋好友介绍一番才不虚此行啊！下面就让我们也过把导游瘾，人人都是小导游，四人小组合作，一人执笔，其余三人口述，限时3分钟，紧扣课文内容，适当选用课前搜集的资料或学过的有关诗文，发挥想象，写一段情文并茂的三峡导游词。看哪一组的导游词既能准确地反映课文所描绘的美景，又能打动人。（屏幕显示：过把导游瘾）
（学生小组合作写解说词）
师：好，请大家停下来。哪位导游先来介绍？
生：我先来！朋友，请随我到三峡看山吧！三峡的山真大啊，如巨龙蜿蜓于巴山蜀水荆楚大地，连绵起伏七百里；三峡的山真高啊，高得把天空和太阳都遮住了，就连想看太阳和月亮也要等到正午和半夜时分。看过大海的人，再大的江河也不放在眼里，而看过三峡的山，你说，还有哪里的山值得看呢？朋友，来吧，三峡的山欢迎你！
师：你的解说真棒！三峡山的特点被你介绍得淋漓尽致。那么谁来解说三峡的水？
生：我来说夏天三峡的水吧：你想体验“乘奔御风”的感觉吗？那么，请在夏季到三峡来吧！传说，古时候遇到皇帝要传达紧急的命令，那“千二百里”的路程也是“朝发白帝，暮到江陵”。真是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”啊！你若站在船头，极目远眺，只见江水滚滚东去，风声呼呼作响，真有种如侠如仙的感觉呢！
师：同桌的你，你来说一说他刚才解说得如何？
生：非常美！他还能紧扣课文内容来解说，很好！
师：同学们，如果我们再回头来看一下郦道元笔下的解说词，相信大家会有更深刻的体会，想一下，这一段应用什么语气来读？
生：赞叹的语气。读的时候语速要快一些，声音要大一些。
师：那好，我们现在来齐读一遍，要读出江水奔腾浩荡的气势。
（全班齐读）
师：那谁来解说春冬之时的三峡风光？
生：春冬季节，三峡风光更是美不胜收。这里潭水碧绿，清波回旋，面对如此明净可爱的水，连那高高山崖上的奇松怪柏也忍不住要照个影儿呢！山间悬泉瀑布，飞流而下，真有点“疑是银河落九天”的感觉呀！水清树荣，山高草盛。不论是春天还是冬季，三峡真有着无限的乐趣啊！（掌声）
师：你的解说同样精彩。但有一点老师想提醒大家注意：文中的“清荣峻茂”，刚才解说时是照书下注释来的，好像与本段解说的风格不太协调。不如这样来说“水清清、草茸茸、树碧绿、山峻峭”，怎么样？
生：很好！
师：老师想问大家，如果读文中这一段我们的语调应样处理才合适？
生：轻松、平缓。
师：大家说这一段适合男生读，还是适合女生读？
生：女生。
师：是的，女生如水之灵动，读这一段可能更合适。来，我们的超级女声来读。
（女生齐读）
师：还剩下三峡的秋景有待解说，哪位导游来？
生：听我的：朋友，请随我来看秋之三峡吧！在秋天，三峡以一种别样的风情呈现在我们面前。她像一位幽怨的女子，那寒林肃涧是她肃然的面容，那哀响不绝凄异的猿啼，是她满腹心事的诉说。但正是这种凄迷，赋予了她别具一格的风韵。吸引着无数的游客探寻她的秘密。你想一睹她的风采吗？你想听听那“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的渔歌吗？那么别迟疑，请跟我来吧！（热烈的掌声）
师：今天我们的小导游当得真好，台下老师们的掌声是对我们的肯定。通过写解说词，大家对课文有了更深刻的印象，那我们能不能试着背一背呢？
生：能！
师：好吧，下面我们挑选自己最喜欢的句子或段落来背一背。时间两分钟。
师：哪位同学来试背一下？
生：我来背第2段：“至于夏水襄陵……不以疾也。”
生：我来背最后一段：“每至晴初霜旦……猿鸣三声泪沾裳。”
师：同学们，老师有个问题想问大家：在写解说词的过程中，你觉得写景应注意哪些问题？
生：一定要抓住景物特征来写。
师：针对本文来说抓住了景物哪些特征？
生：写山抓住“连”和“高”的特点，写水，抓住不同季节不同景物来写。
师：还有其他要注意的地方吗？
生：写景时用词一定要简练。如“素湍绿潭、清荣峻茂”几个词就把景物特点表现了出来。
生：写景时还要融入自已的感情。
师：你觉得本文表现了作者怎样的情感呢？
生：热爱祖国大好河山的感情。
师：是啊，郦道元以地理学家的目光去探寻自然，以文学家的心灵去感受自然，正如古人所说“仁者乐山，智者乐水”。
师：古人云“学则须疑，于有疑处而不疑，不曾学”。也有人说：提出一个问题往往比解决一个问题更难。接下来让我们过把探索瘾。
（屏幕展示：过把探索瘾）
请同学们默读课文，看自己还有哪些不理解的地方，有疑问的提出来，先在小组内解决，解决不了的，写在纸条上递给老师，一会儿我们共同解决。
（学生质疑、讨论）
师：限于时间关系，一些问题我们没有解决，哪些同学愿意带着问题到课下广泛查寻资料，继续作深入的探讨研究？
在这里老师推荐一些网站地址：（投影）
三峡风光资料（包括文字介绍和图片）：www.scbiztyip.com/gofad
三峡文化图书目录：www.ctgu.edu.cn/wxy/mil.htm
师：这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，这趟三峡之旅，大家感觉如何？
生：“爽！”
师：是啊，在文字中遨游真是怡然自得。老师真想对三峡说一声：（屏幕显示）
读山，读水，读你千遍万遍也不厌倦！
三峡风光无限好，留待大家明日游。
最后，让我们在高声诵读中结束这趟轻松愉快的三峡之旅吧！