近年来，书面表达一直是中考英语试题的重要组成部分，它要求学生要有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力。“冰冻三尺，非一日之寒”，教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语书面表达能力，学生才能在激烈的中考竞争中信心十足、游刃有余。如何提高初中学生的书面表达能力？下面谈谈我的几点看法。
　　一、加大语言输入，培养良好的语感
　　我们都懂得这样一个简单的道理：要想输出，首先要输入。当然，输入是有一定的要求的，必须达到一定的储备量，才能做到灵活有效的输出。在英语学习中也是这样，说和写就是输出过程，听、读、背就是输入过程，因此要想提高书面表达能力，就必须要求学生多读多背，在大脑中储备大量的词汇、句子、段落，培养良好的语感。
　　背诵范文，整理佳句对提高写作能力帮助极大，优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落要让学生背诵，经过消化，成为自己写作的好材料。还应让学生大量阅读，广泛吸收。要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累也十分重要，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。经过日积月累，积少成多，学生写作时就能得心应手。
　　二、利用课文教学，加强写作指导
　　进行写作训练，课文无疑是最好的范文。对课文的模仿可以由易到难。首先，利用好教材上的填空题。在教材3a 部分通常都有一篇阅读，可能是一封信，一篇日记，便条或其它来自报纸杂志的短文，而3b 部分则是一篇要求填空的仿写文章。利用这一步可让学生了解有关本单元主要话题的写作。其次，让学生对课文进行“整容”。如九年级第一单元SectionB3a是关于“英语学习方法”的介绍，在教学中我就让学生利用一些好的句式及文章框架，让学生介绍自己的英语、语文、数学等学科的学习方法，这样改头换面写出的作文就比较成功了。虽然没有新意，但我相信熟能生巧，坚持下去必能笔下生花。
　　三、上好英文写作课，集中写作训练
　　英语和汉语中都有一句谚语 “Practice makes perfect.”(熟能生巧)。因此平时要不惜挤出时间上写作课，只有不断地强化练习,加强指导,才能达到预期的效果。在写作训练中，教师应按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。教师的写作教学应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，既可以让学生自省和反思自己的不足之处，又可调整学习策略和心态。
　　写作能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，一环紧扣一环的进行训练。在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。句—段—篇，句是基础，段是过渡，篇是目的。没有句子便没有段落和文章。培养学生的造句能力是基础中的基础。训练的重点是简单句，强调句子的简短、通顺和完整。翻译句子是书面表达的基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多，巩固了常用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实的基础，有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法，如让学生掌握一些简单的英文谚语，提高他们的英语水平，逐步摆脱“汉式”英语。
　　四、多样批改与讲评 合作交流促提高
　　在批改这一项中，采用多种方法。重点还是采取面批的形式，尤其是针对语言错误特别多的学生，请到办公室，边批改，边解释，这样学生更能集中注意力，老师也能把问题讲清，说透，及时反馈自己的看法从而取得更好的效果。因为学生书面表达中的错误也不尽相同，而相互批改可以取长补短，有针对性地要求中下等水平的同学批改中上等水平的作文，要求批改者在有疑问的地方可当场请教老师，也可与同桌或周围的同学商量来得到满意的答案。这样即可提高教师的批改效率，加强师生之间的交流，又能使学生从自己的错误中获得学习的机会。另外，还可以采用部分批改法，将学生的作文全部收起来，但每次只对部分学生的作文进行细致的批改，全收可以督促所有的学生都进行写作学习，使教师清楚地了解学生的写作情况，收集学生写作中的错误，增强讲评中的针对性。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处、思想的深度、结构的清晰度等。有特色的文章常被选中在班上交流或宣讲,甚至直接用做范文。
　　学生书面表达能力的提高,反映的是运用英语的综合能力。要想让学生得心应手地运用,还应采用灵活多样的方法,作为英语教师,只有不断探索,不断创新,才能更好地驾驭课堂,实现英语学科教学的全面丰收。