论文部分内容阅读
【摘要】本文将对当前高中英语阅读教学中存在的主要问题加以探讨和研究，并提出行之有效的优化策略，从而提升实践教学质量，达成对学生英语核心素养的培养目标，实现学生个体的可持续发展。
【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学;优化策略
【作者简介】郭子菁，福建师范大学外国语学院。
引言
传统高中英语阅读教学中所用教学内容和教学方法都过于单调，将学生的思维牢牢束缚在条条框框之内，学生很难产生对英语的学习和探究兴趣，不愿意花费更多的时间和精力来思考英语问题，死记硬背多听是大多数高中生学习英语的常用模式，导致学生思维呈现明显的趋同性，学生的创新意识很难被激发出来，这一现状亟待得到改进。可以说，要想培养学生的英语核心素养，高中英语阅读教学的改革和创新已经势在必行。
一、 高中英语阅读教学常见问题分析
1. 教师对英语阅读教学缺乏重视。部分教师认为高中英语教学的最终目标就是要提高学生的英语成绩，应该着重训练学生的应试技巧，使之能够在考试中获得高分，对于学生各项能力的锻炼却没有给予过多的关注。比如说在阅读教学中通常只是对词汇、句子进行讲解，或者是让学生将阅读理解题目的答案快速找出，很少与学生共同研究文章的主旨大意，学生因而不能掌握阅读文章的技巧，高中英语阅读教学也将流于形式，之于学生核心素养的培育毫无助益。
2. 所用教学模式单一。在高中英语阅读教学过程中经常会出现这样一种现象，即教师不与学生交流，只是向学生讲解各类考题，让学生知道对于某类题型具体该如何应对，却没有给学生留下足够的思考时间，使得英语课堂成了教师一个人的独角戏，教学氛围死气沉沉，学生思维的积极性无法被调动起来，他们对英语学习的认识产生了极大的偏颇，学习热情不高，学习效率十分低下，这也在一定程度上制约了学生英语核心素养的提升。
二、 核心素養视角下高中英语阅读教学策略
1. 创设良好的教学情境。一般来说，学生英语阅读兴趣的高低对于阅读教学效果有着直观的影响，因此教师应该想方设法的提高学生的阅读兴趣，让学生能够变被动为主动，感受英语阅读的乐趣，这样无须教师耳提面命学生就会更加乐意学习英语，阅读教学效果也会比较理想。教师可以通过创设情境的方式来激发学生的阅读兴趣，比如说在学习“friendship”时，可以给学生播放有关友谊的歌曲、动画或者电影，让学生以小组讨论的形式说一说他们对于友谊的认识，他们最好的朋友是谁，发生在他们之间的有趣故事，这样学生就会不由自主地产生对友谊的思考。情境的创设给学生营造了一个非常轻松的氛围，学生得到了畅所欲言的机会，更多的学生将参与到阅读教学教学活动中，积极思考课文内容，产生对友谊的深层次见解，那么英语阅读教学的开展将会更为有效。
2. 拓展英语阅读教学内容。伴随着全球经济一体化的发展，英语文化已经渗透到了我国社会之中，多元文化是社会发展的必然趋势，学生的思想价值观念也受到了极大的影响。教师应该适时地对学生进行启发和引导，确保学生能够正确认识中西文化，培养学生的跨文化思维，这样学生在跨文化交流时也会取得良好成效。在高中英语阅读教学中，教师需要不断拓展教学内容，不拘泥于英语教材，还要向学生介绍英语国家的历史、文化、宗教、艺术等各个领域的发展情况，鼓励学生积极探讨他们感兴趣的话题。在此情况下高中英语阅读教学内容将变得更加丰富多样，充分满足了不同学生的学习需求，学生将会全身心的投入到英语学习之中，对英语文化产生与众不同的见解，学生的英语思维得到了培养，阅读理解能力得到了强化，其眼界也变得更加开阔，这是传统英语阅读教学所远远无法比拟的。
3. 精心设计阅读教学过程。高中英语阅读教学通常包括若干个环节，每个环节都有着非常重要的作用，如课堂导入环节起到了抛砖引玉的作用，能够让学生产生对英语文章的阅读兴趣;阅读环节是让学生运用多种阅读方法来理解文章主旨和内涵，训练学生的阅读理解能力;讨论环节是让学生针对文章进行思考，提出自己的见解;课堂总结环节是由教师将本节课的教学内容进行概括和归纳，帮助学生建立完整的英语知识体系。可见任何一个教学环节都要精心设计，唯有如此才能保证高中英语阅读教学流程的紧凑性，各个环节环环相扣，英语阅读教学质量必将更高，可以真正达成对学生综合能力的培育，提高学生的英语核心素养。
4. 开展探究式教学模式。探究式教学模式的应用基础就是小组合作学习，教师要给出一个特定的话题，让学生之间激烈讨论，促进学生思维的激烈碰撞，提高学生的辩论能力和创新能力。讨论结果并非十分重要，关键在于学生在讨论的过程中有了哪些收获。探究式教学主要由给出阅读素材、提出关键性问题、小组合作阅读素材并解答问题、小组讨论、派出代表回答、老师点评和总结、学生反思这七个步骤共同组成。首先教师要询问学生文章大意，或者是每一个段落讲述了什么内容，接着布置任务让小组合作阅读并找出问题答案，最终教师根据学生的不同答案进行点评分析，再次带领学生回到文章中，深化文章内涵，将英语知识点加以巩固。
三、结语
综上所述，高中英语阅读教学中关于学生核心素养的培养不容忽视，这将直接关系到学生综合能力的发展。为了保证英语阅读教学能够得以高质量地开展，教师应该加强情境创设，丰富教学内容，优化教学流程，积极运用探究式教学模式，以此来向学生展现英语阅读教学的趣味性和开放性，调动学生在英语学习上的主观能动性和内在潜力，为学生的个性化发展创造有利环境。
参考文献：
[1]强海荣.在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究.2018（04）
【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学;优化策略
【作者简介】郭子菁，福建师范大学外国语学院。
引言
传统高中英语阅读教学中所用教学内容和教学方法都过于单调，将学生的思维牢牢束缚在条条框框之内，学生很难产生对英语的学习和探究兴趣，不愿意花费更多的时间和精力来思考英语问题，死记硬背多听是大多数高中生学习英语的常用模式，导致学生思维呈现明显的趋同性，学生的创新意识很难被激发出来，这一现状亟待得到改进。可以说，要想培养学生的英语核心素养，高中英语阅读教学的改革和创新已经势在必行。
一、 高中英语阅读教学常见问题分析
1. 教师对英语阅读教学缺乏重视。部分教师认为高中英语教学的最终目标就是要提高学生的英语成绩，应该着重训练学生的应试技巧，使之能够在考试中获得高分，对于学生各项能力的锻炼却没有给予过多的关注。比如说在阅读教学中通常只是对词汇、句子进行讲解，或者是让学生将阅读理解题目的答案快速找出，很少与学生共同研究文章的主旨大意，学生因而不能掌握阅读文章的技巧，高中英语阅读教学也将流于形式，之于学生核心素养的培育毫无助益。
2. 所用教学模式单一。在高中英语阅读教学过程中经常会出现这样一种现象，即教师不与学生交流，只是向学生讲解各类考题，让学生知道对于某类题型具体该如何应对，却没有给学生留下足够的思考时间，使得英语课堂成了教师一个人的独角戏，教学氛围死气沉沉，学生思维的积极性无法被调动起来，他们对英语学习的认识产生了极大的偏颇，学习热情不高，学习效率十分低下，这也在一定程度上制约了学生英语核心素养的提升。
二、 核心素養视角下高中英语阅读教学策略
1. 创设良好的教学情境。一般来说，学生英语阅读兴趣的高低对于阅读教学效果有着直观的影响，因此教师应该想方设法的提高学生的阅读兴趣，让学生能够变被动为主动，感受英语阅读的乐趣，这样无须教师耳提面命学生就会更加乐意学习英语，阅读教学效果也会比较理想。教师可以通过创设情境的方式来激发学生的阅读兴趣，比如说在学习“friendship”时，可以给学生播放有关友谊的歌曲、动画或者电影，让学生以小组讨论的形式说一说他们对于友谊的认识，他们最好的朋友是谁，发生在他们之间的有趣故事，这样学生就会不由自主地产生对友谊的思考。情境的创设给学生营造了一个非常轻松的氛围，学生得到了畅所欲言的机会，更多的学生将参与到阅读教学教学活动中，积极思考课文内容，产生对友谊的深层次见解，那么英语阅读教学的开展将会更为有效。
2. 拓展英语阅读教学内容。伴随着全球经济一体化的发展，英语文化已经渗透到了我国社会之中，多元文化是社会发展的必然趋势，学生的思想价值观念也受到了极大的影响。教师应该适时地对学生进行启发和引导，确保学生能够正确认识中西文化，培养学生的跨文化思维，这样学生在跨文化交流时也会取得良好成效。在高中英语阅读教学中，教师需要不断拓展教学内容，不拘泥于英语教材，还要向学生介绍英语国家的历史、文化、宗教、艺术等各个领域的发展情况，鼓励学生积极探讨他们感兴趣的话题。在此情况下高中英语阅读教学内容将变得更加丰富多样，充分满足了不同学生的学习需求，学生将会全身心的投入到英语学习之中，对英语文化产生与众不同的见解，学生的英语思维得到了培养，阅读理解能力得到了强化，其眼界也变得更加开阔，这是传统英语阅读教学所远远无法比拟的。
3. 精心设计阅读教学过程。高中英语阅读教学通常包括若干个环节，每个环节都有着非常重要的作用，如课堂导入环节起到了抛砖引玉的作用，能够让学生产生对英语文章的阅读兴趣;阅读环节是让学生运用多种阅读方法来理解文章主旨和内涵，训练学生的阅读理解能力;讨论环节是让学生针对文章进行思考，提出自己的见解;课堂总结环节是由教师将本节课的教学内容进行概括和归纳，帮助学生建立完整的英语知识体系。可见任何一个教学环节都要精心设计，唯有如此才能保证高中英语阅读教学流程的紧凑性，各个环节环环相扣，英语阅读教学质量必将更高，可以真正达成对学生综合能力的培育，提高学生的英语核心素养。
4. 开展探究式教学模式。探究式教学模式的应用基础就是小组合作学习，教师要给出一个特定的话题，让学生之间激烈讨论，促进学生思维的激烈碰撞，提高学生的辩论能力和创新能力。讨论结果并非十分重要，关键在于学生在讨论的过程中有了哪些收获。探究式教学主要由给出阅读素材、提出关键性问题、小组合作阅读素材并解答问题、小组讨论、派出代表回答、老师点评和总结、学生反思这七个步骤共同组成。首先教师要询问学生文章大意，或者是每一个段落讲述了什么内容，接着布置任务让小组合作阅读并找出问题答案，最终教师根据学生的不同答案进行点评分析，再次带领学生回到文章中，深化文章内涵，将英语知识点加以巩固。
三、结语
综上所述，高中英语阅读教学中关于学生核心素养的培养不容忽视，这将直接关系到学生综合能力的发展。为了保证英语阅读教学能够得以高质量地开展，教师应该加强情境创设，丰富教学内容，优化教学流程，积极运用探究式教学模式，以此来向学生展现英语阅读教学的趣味性和开放性，调动学生在英语学习上的主观能动性和内在潜力，为学生的个性化发展创造有利环境。
参考文献：
[1]强海荣.在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究.2018（04）