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【摘 要】 写话教学在小学阶段占据重要地位，是语文课的重要组成要素，同时也是影响学生语言思维和表达能力建设的关键因素。为保证写话教学更加有效，语文教师需要在教学素材和载体上进行创新。加强绘本素材的应用，构建直观、生动的训练环境，让学生在绘本素材所构建的情境下进行写话训练，全面提高学生的语文综合素养。鉴于此，本文主要就绘本阅读在写话训练中的作用，以及具体的应用举措展开合理的分析。
【关键词】 绘本阅读 小学语文 写话教学
前言：
新课标针对小学阶段的语文课提出全新的发展导向。作为语文教师需要高度重视学趣的培养，以训练学生逻辑思维为己任对具体的教学模式进行创新。积极开展写话训练，并根据学生认知基础引入绘本素材。让学生在阅读绘本的过程中通过对图画的感知与分析，进行信息提取和语言组织，有效地培养和提高学生的综合表达能力。因此，在今后的写话教学过程中，教师需要重点加强绘本素材的规范性使用。
一、绘本阅读在小学语文写话教学中的作用分析
绘本是一种全新的教育素材，作为一项重要的阅读载体，所包含的要素以图片和文字为主，两者相辅相成，构建了直观的阅读氛围。同时绘本中的图片能够帮助学生准确的理解文本中的内容，培养学生形成良好的阅读思维，全面提高学生的理解效能。而写话是语文课上的重要训练环节，要求学生根据特定的主题进行语言组织、表达和交流。在写话训练领域，绘本阅读所发挥的支撑作用十分突出。教师借助该载体开展写话教学能够使课堂环境得到进一步优化，同时也能够改善课堂环境，全面提高学生的学习品质。因此，在今后的教育领域，教师需要加强写话教学革新。
二、绘本阅读在小学语文写话教学中的应用分析
（一）依托写话主题，合理搜集绘本素材
为保证写话教学更加高效，教师需要注重绘本素材的发掘，并根据具体的训练主题，搜集合适的素材，加强绘本资源的整合。让学生拥有丰富的素材基础，在此基础上规范、有序地参与写话训练活动。首先，在选择绘本素材的过程中教师要明确以下几点原则：首先，激趣原则。即要保证所搜集的素材符合学生的兴趣需求，保证其具有一定的趣味性、童话性;其次，认知基础原则。即要根据小学生的年龄段以及当前的认知基础，控制绘本素材的难易度。同时，语言价值。保证所搜集的绘本素材在促进学生写话训练方面具有一定的支撑作用。例如，教师可以展示《狐假虎威》绘本素材，引导学生在此基础上进行语言组织，通过讲故事的方式进行诠释，并引导学生就素材中蕴含的哲理内涵进行互动和交流。
（二）借助绘本素材，构架直观写话情境
在组织写话训练的过程中，教师需要借助绘本素材，对具体的课堂情境进行优化创设。让学生在观察和感受的过程中形成良好的写作思维，全面提高学生对写话训练的积极性。教师可以加强对绘本图片信息的解读，或者在多媒体的支撑下将绘本内容转化为生动的动画，引导学生在此基础上进行大胆想象和联想，激发学生的思维发散积极性。
例如，教师围绕《小蝌蚪找妈妈》绘本素材创设情境，依托于多媒体构建动画视频，将文章中对小蝌蚪找妈妈的行为动作通过动画的方式进行直观展示。并在此基础上引导学生进行思考，结合具体的情境进行语言组织，如小蝌蚪在找妈妈的道路上都遇到了谁？说了些什么？或者教师可以引导学生根据具体的情境进行戏剧表演、对话交流，以此来训练学生的语言思维，全面提高学生整体的综合表达能力。
（三）设置图画专题，完善写话训练体系
在组织写话训练的过程中，教师为保证学生的语言思维更具有逻辑性，加强训练体系的规范建设，教师需要科学的组织训练专题。将绘本素材进行集中整合，以图画内容为载体设置写话主题。引导学生在此基础上通过对图画信息有效提炼，发散语言思维，自主组织语言，通过表达交流以及写作创作等多种方式，实现图画信息有效衔接、整合，并进行全面、系统的展示，全面提高学生的写话学习能力。例如，教师将《坐井观天》的图画内容提炼出来，并引导学生以此为依据进行自主创作。
（四）组织亲子阅读，拓展写话训练空间
在依托于绘本素材组织写话训练的过程中，教师需要重点加强亲子阅读活动的组织。构建丰富的阅读环境，让家长引导学生自主参与绘本阅读，指导学生看图说话。根据图片内容进行语言组织，并通过向家长讲故事的方式训练学生的语言思维。例如，家长在带领学生阅读《寒号鸟》时，引导学生根据图片内容进行语言组织和故事阐述，在整个过程中教师要认证聆听，尊重学生，培养学生的语言组织和自主创作能力。不仅如此，在整个过程中，家长需要尊重学生，鼓励学生自主学习，并加强与学生之间的互动和交流。同时，家长和教师之间需要针对学生的绘本阅读表现，以及在写话创作方面的能力进行交流，反馈学生家庭学习情况。以便教师能够以此为依据对具体的训练方案进行战略调整，进一步优化写话训练空间，全面提高写话模块的教学水平，将绘本素材的支撑作用充分的发挥出来。
结论：
依前所述，在小学阶段语文是一门重要课程，而写话训练占据重点模块，决定着小学生的语言思维和表达逻辑建设。为保证寫话训练更加科学、有效，教师需要积极创新教学载体。在训练过程中渗透绘本素材，引导学生对绘本内容进行自主分析，根据图片内容进行信息提取、语言组织和自主表达，从而在提高学生阅读能力的同时，也能够实现学生语言表达和写作能力的综合训练，促进学生的语文学科素质实现全面建设。
参考文献
[1] 孙洪伟.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].课程教育研究，2019（46）：97-98.
[2] 刘丽丽.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：158.
[3] 施多秀.简析绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].课程教育研究，2019（42）：91.
【关键词】 绘本阅读 小学语文 写话教学
前言：
新课标针对小学阶段的语文课提出全新的发展导向。作为语文教师需要高度重视学趣的培养，以训练学生逻辑思维为己任对具体的教学模式进行创新。积极开展写话训练，并根据学生认知基础引入绘本素材。让学生在阅读绘本的过程中通过对图画的感知与分析，进行信息提取和语言组织，有效地培养和提高学生的综合表达能力。因此，在今后的写话教学过程中，教师需要重点加强绘本素材的规范性使用。
一、绘本阅读在小学语文写话教学中的作用分析
绘本是一种全新的教育素材，作为一项重要的阅读载体，所包含的要素以图片和文字为主，两者相辅相成，构建了直观的阅读氛围。同时绘本中的图片能够帮助学生准确的理解文本中的内容，培养学生形成良好的阅读思维，全面提高学生的理解效能。而写话是语文课上的重要训练环节，要求学生根据特定的主题进行语言组织、表达和交流。在写话训练领域，绘本阅读所发挥的支撑作用十分突出。教师借助该载体开展写话教学能够使课堂环境得到进一步优化，同时也能够改善课堂环境，全面提高学生的学习品质。因此，在今后的教育领域，教师需要加强写话教学革新。
二、绘本阅读在小学语文写话教学中的应用分析
（一）依托写话主题，合理搜集绘本素材
为保证写话教学更加高效，教师需要注重绘本素材的发掘，并根据具体的训练主题，搜集合适的素材，加强绘本资源的整合。让学生拥有丰富的素材基础，在此基础上规范、有序地参与写话训练活动。首先，在选择绘本素材的过程中教师要明确以下几点原则：首先，激趣原则。即要保证所搜集的素材符合学生的兴趣需求，保证其具有一定的趣味性、童话性;其次，认知基础原则。即要根据小学生的年龄段以及当前的认知基础，控制绘本素材的难易度。同时，语言价值。保证所搜集的绘本素材在促进学生写话训练方面具有一定的支撑作用。例如，教师可以展示《狐假虎威》绘本素材，引导学生在此基础上进行语言组织，通过讲故事的方式进行诠释，并引导学生就素材中蕴含的哲理内涵进行互动和交流。
（二）借助绘本素材，构架直观写话情境
在组织写话训练的过程中，教师需要借助绘本素材，对具体的课堂情境进行优化创设。让学生在观察和感受的过程中形成良好的写作思维，全面提高学生对写话训练的积极性。教师可以加强对绘本图片信息的解读，或者在多媒体的支撑下将绘本内容转化为生动的动画，引导学生在此基础上进行大胆想象和联想，激发学生的思维发散积极性。
例如，教师围绕《小蝌蚪找妈妈》绘本素材创设情境，依托于多媒体构建动画视频，将文章中对小蝌蚪找妈妈的行为动作通过动画的方式进行直观展示。并在此基础上引导学生进行思考，结合具体的情境进行语言组织，如小蝌蚪在找妈妈的道路上都遇到了谁？说了些什么？或者教师可以引导学生根据具体的情境进行戏剧表演、对话交流，以此来训练学生的语言思维，全面提高学生整体的综合表达能力。
（三）设置图画专题，完善写话训练体系
在组织写话训练的过程中，教师为保证学生的语言思维更具有逻辑性，加强训练体系的规范建设，教师需要科学的组织训练专题。将绘本素材进行集中整合，以图画内容为载体设置写话主题。引导学生在此基础上通过对图画信息有效提炼，发散语言思维，自主组织语言，通过表达交流以及写作创作等多种方式，实现图画信息有效衔接、整合，并进行全面、系统的展示，全面提高学生的写话学习能力。例如，教师将《坐井观天》的图画内容提炼出来，并引导学生以此为依据进行自主创作。
（四）组织亲子阅读，拓展写话训练空间
在依托于绘本素材组织写话训练的过程中，教师需要重点加强亲子阅读活动的组织。构建丰富的阅读环境，让家长引导学生自主参与绘本阅读，指导学生看图说话。根据图片内容进行语言组织，并通过向家长讲故事的方式训练学生的语言思维。例如，家长在带领学生阅读《寒号鸟》时，引导学生根据图片内容进行语言组织和故事阐述，在整个过程中教师要认证聆听，尊重学生，培养学生的语言组织和自主创作能力。不仅如此，在整个过程中，家长需要尊重学生，鼓励学生自主学习，并加强与学生之间的互动和交流。同时，家长和教师之间需要针对学生的绘本阅读表现，以及在写话创作方面的能力进行交流，反馈学生家庭学习情况。以便教师能够以此为依据对具体的训练方案进行战略调整，进一步优化写话训练空间，全面提高写话模块的教学水平，将绘本素材的支撑作用充分的发挥出来。
结论：
依前所述，在小学阶段语文是一门重要课程，而写话训练占据重点模块，决定着小学生的语言思维和表达逻辑建设。为保证寫话训练更加科学、有效，教师需要积极创新教学载体。在训练过程中渗透绘本素材，引导学生对绘本内容进行自主分析，根据图片内容进行信息提取、语言组织和自主表达，从而在提高学生阅读能力的同时，也能够实现学生语言表达和写作能力的综合训练，促进学生的语文学科素质实现全面建设。
参考文献
[1] 孙洪伟.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].课程教育研究，2019（46）：97-98.
[2] 刘丽丽.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：158.
[3] 施多秀.简析绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].课程教育研究，2019（42）：91.