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摘要：良好的阅读习惯可以帮助学生在阅读的过程中高效率的积累知识，是学生的语文学习能够畅通无比，但小学生缺乏良好的自制力和阅读基础，使学生在阅读习惯的培养过程中，无法自主掌控合理的阅读方式、方法，也无法达到良好的阅读效果。需要教师在语文教学过程中对学生的阅读习惯加以引导，使学生在积极的情感体验下，主动展开阅读，并在良好的阅读方法中，获得汲取信息知识的方式，丰富学生的情感体验和知识面，从而达到阅读习惯的培养目的。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A
良好的阅读习惯可以帮助学生在未来的学习、生活中用积极的态度，来观察周围的事物，提升学生知识面的同时，为学生建立良好的自主学习习惯，从而使学生在不断地学习积累的过程中达到能力的全面提升。
一、学生阅读习惯培养的重要性
小学语文教学的过程中，不仅仅需要通过课堂的阅读来展开知识教学，还需要通过课外阅读的方式来补充学生的知识需求。丰富的教学资源和阅读材料，可以使学生的视野、思想、情感在阅读的过程中得到有效的熏陶。而在新课标的教学要求下，需要教师通过更加有效的手段来引导学生展开积极的信息吸收，并在尊重学生学习主体的基础上，使学生主动展开阅读，并在阅读的过程中来汲取营养，从而让其获得有效的发展。而良好的阅读习惯，可以帮助学生在阅读的过程中展开主动的思考，在主动思考的过程中，加深对阅读材料的印象，使学生能够得到阅读材料的有效熏陶和感染，从而达到良好的知识学习效果。同时良好的阅读习惯还可以帮助学生站在更加客观和多元的角度上，来思考阅读材料中出现的问题，从而培养学生区分阅读材料好坏的能力，使学生在主动选择阅读材料的过程中，选择对自身发展有利并带有学生兴趣特点的阅读材料，使学生的阅读行为成为真正有意义的学习、发展行为。
二、小学语文教学中学生阅读习惯培养策略
（一）阅读材料、内容的引导
合理的阅读材料和内容，可以帮助学生在阅读的过程中，有效积累知识并让学生产生阅读的兴趣。一方面教师需要根据课堂教学内容来选择与学生实际阅读能力相匹配的阅读材料，使其在阅读的过程中能够理解文章内容，并产生情感上的联系，在激发学生阅读兴趣的同时，使学生能够有效的吸收文章中的知识。一方面，新课程标准需要教师在学生阅读材料的选择过程中，尊重学生的主体性，但小学生的自主选择能力较差，较难分辨阅读材料的好坏，容易使课外閱读成为浅层次的兴趣阅读，对学生的能力成长所发挥的作用极其有限。因此在语文教学过程中，教师需要在学生阅读材料、内容加以引导，满足学生主动性的同时，为学生创造积极有效的阅读条件。例如“曹冲称象”的阅读教学过程中，文章中对曹冲的机智聪明进行了描写，而教师可以根据“曹冲称象”的教材内容来选择学生的阅读材料，如曹植七步诗的典故，通过阅读材料的扩充，对不同人物的机智形象进行思考，在激发学生阅读兴趣的同时，使学生在相同描写的方法中，对人物的思考方式、描写方法有进一步的认知，从而巩固课堂教学效果，并达到扩展学生知识面的作用。
（二）阅读兴趣、氛围的建立
良好的阅读兴趣和阅读氛围可以，让学生在积极的情感体验下，展开主动地阅读、思考。小学生的思维十分活跃，在语文教学的过程中，具有极强的好奇心和表现欲望，而教师可以利用这一条件来引导学生建立良好的阅读兴趣和阅读氛围。在进行阅读的过程中，教师可以通过问题、自主表达等方式为学生建立思想情感抒发的窗口，鼓励学生自主表达，在阅读过程中的思考和情感。在活跃课堂教学的同时，为学生建立阅读的成就感，使学生在积极的情感驱动下，展开主动的阅读和思考。例如在“坐井观天”的课堂教学过程中，教师可以通过青蛙这一形象，来引导学生对现实生活中的事物进行思考，使学生积极发挥想象力和创造力，从观察身边事物的角度上入手，来丰富学生的阅读体验，从而对学生的阅读兴趣加以引导。
（三）阅读方式、方法的传授
阅读习惯的培养是一个循序渐进的过程，在语文教学的过程中，教师需要对学生的阅读习惯进行潜移默化地逐步培养。而良好的阅读方式、方法的传授，可以让学生在阅读的过程中懂得如何去思考、如何去积累，从而让学生在有目的有目标的阅读状态下来进行信息的吸收和整理，使阅读过程达到提升学生学习能力的效果。一方面教师需要引导学生梳理文章中的信息，如通过因果联系、时间线等方式来梳理文章结构，从而筛选出便于文章理解的关键信息。另一方面教师需要引导学生建立与阅读材料之间的心理和情感联系，例如在阅读过程中引导学生用随笔的形式，随时记录阅读过程中的心理、情感感受，使学生在积极思考的过程中，通过与阅读材料建立良好的联系，来达到深入阅读的教学效果。
（四）阅读、写作的充分结合
阅读与写作是学以致用的主要体现，在学生阅读习惯的培养过程中，教师也应当充分重视阅读写作之间的充分结合。一方面需要积极使用小练笔等形式，让学生对阅读过程中的内容进行简单的总结和思考，使学生在阅读完成后，能够将自己在阅读过程中的心路历程以及所思所想进行总结和梳理，从而对阅读过程中所获取的知识进行有效的吸收。另一方面，教师应当鼓励学生在阅读过程中展开主动的注释、标注，通过注释来记录学生在阅读过程中的思想和情感，通过标注，让学生抓住在阅读过程中出现的问题，使学生在阅读完成后可以通过注释和标注来反思阅读过程中存在的问题。深化学生阅读体验的同时，达到阅读教学的目标。例如“开满鲜花的小路”的阅读过程中，教师应当鼓励学生对每一个动物形象进行简单的注释和总结，并对文章中出现的问题进行标注，如鲜花的道路与鼹鼠先生丢失的包裹之间的联系，在帮助学生梳理故事发展的同时，增加学生的阅读体验。
结语：小学语文教学中学生的阅读习惯培养并不是一蹴而就的教学成果，需要教师在教学过程中，通过合适的阅读材料选择以及阅读方式方法的培养，帮助学生建立良好的阅读兴趣，并让学生在阅读和思考的过程中达到良好的知识吸收，从而让阅读行为成为一个对学生发展有效的积极行为。
参考文献
[1] 宋建亮. 小学语文教学中培养深阅读习惯的策略分析[J]. 散文百家，2020（26）：38.
[2] 宋翠玲. 小学语文教学中培养深阅读习惯策略分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（18）：21.
[3] 钟丽芳. 语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J]. 软件（电子版），2020（1）：73.
[4] 陆彩英. 小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J]. 语文课内外，2020（30）：219.
关键词：小学语文;阅读教学;阅读习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A
良好的阅读习惯可以帮助学生在未来的学习、生活中用积极的态度，来观察周围的事物，提升学生知识面的同时，为学生建立良好的自主学习习惯，从而使学生在不断地学习积累的过程中达到能力的全面提升。
一、学生阅读习惯培养的重要性
小学语文教学的过程中，不仅仅需要通过课堂的阅读来展开知识教学，还需要通过课外阅读的方式来补充学生的知识需求。丰富的教学资源和阅读材料，可以使学生的视野、思想、情感在阅读的过程中得到有效的熏陶。而在新课标的教学要求下，需要教师通过更加有效的手段来引导学生展开积极的信息吸收，并在尊重学生学习主体的基础上，使学生主动展开阅读，并在阅读的过程中来汲取营养，从而让其获得有效的发展。而良好的阅读习惯，可以帮助学生在阅读的过程中展开主动的思考，在主动思考的过程中，加深对阅读材料的印象，使学生能够得到阅读材料的有效熏陶和感染，从而达到良好的知识学习效果。同时良好的阅读习惯还可以帮助学生站在更加客观和多元的角度上，来思考阅读材料中出现的问题，从而培养学生区分阅读材料好坏的能力，使学生在主动选择阅读材料的过程中，选择对自身发展有利并带有学生兴趣特点的阅读材料，使学生的阅读行为成为真正有意义的学习、发展行为。
二、小学语文教学中学生阅读习惯培养策略
（一）阅读材料、内容的引导
合理的阅读材料和内容，可以帮助学生在阅读的过程中，有效积累知识并让学生产生阅读的兴趣。一方面教师需要根据课堂教学内容来选择与学生实际阅读能力相匹配的阅读材料，使其在阅读的过程中能够理解文章内容，并产生情感上的联系，在激发学生阅读兴趣的同时，使学生能够有效的吸收文章中的知识。一方面，新课程标准需要教师在学生阅读材料的选择过程中，尊重学生的主体性，但小学生的自主选择能力较差，较难分辨阅读材料的好坏，容易使课外閱读成为浅层次的兴趣阅读，对学生的能力成长所发挥的作用极其有限。因此在语文教学过程中，教师需要在学生阅读材料、内容加以引导，满足学生主动性的同时，为学生创造积极有效的阅读条件。例如“曹冲称象”的阅读教学过程中，文章中对曹冲的机智聪明进行了描写，而教师可以根据“曹冲称象”的教材内容来选择学生的阅读材料，如曹植七步诗的典故，通过阅读材料的扩充，对不同人物的机智形象进行思考，在激发学生阅读兴趣的同时，使学生在相同描写的方法中，对人物的思考方式、描写方法有进一步的认知，从而巩固课堂教学效果，并达到扩展学生知识面的作用。
（二）阅读兴趣、氛围的建立
良好的阅读兴趣和阅读氛围可以，让学生在积极的情感体验下，展开主动地阅读、思考。小学生的思维十分活跃，在语文教学的过程中，具有极强的好奇心和表现欲望，而教师可以利用这一条件来引导学生建立良好的阅读兴趣和阅读氛围。在进行阅读的过程中，教师可以通过问题、自主表达等方式为学生建立思想情感抒发的窗口，鼓励学生自主表达，在阅读过程中的思考和情感。在活跃课堂教学的同时，为学生建立阅读的成就感，使学生在积极的情感驱动下，展开主动的阅读和思考。例如在“坐井观天”的课堂教学过程中，教师可以通过青蛙这一形象，来引导学生对现实生活中的事物进行思考，使学生积极发挥想象力和创造力，从观察身边事物的角度上入手，来丰富学生的阅读体验，从而对学生的阅读兴趣加以引导。
（三）阅读方式、方法的传授
阅读习惯的培养是一个循序渐进的过程，在语文教学的过程中，教师需要对学生的阅读习惯进行潜移默化地逐步培养。而良好的阅读方式、方法的传授，可以让学生在阅读的过程中懂得如何去思考、如何去积累，从而让学生在有目的有目标的阅读状态下来进行信息的吸收和整理，使阅读过程达到提升学生学习能力的效果。一方面教师需要引导学生梳理文章中的信息，如通过因果联系、时间线等方式来梳理文章结构，从而筛选出便于文章理解的关键信息。另一方面教师需要引导学生建立与阅读材料之间的心理和情感联系，例如在阅读过程中引导学生用随笔的形式，随时记录阅读过程中的心理、情感感受，使学生在积极思考的过程中，通过与阅读材料建立良好的联系，来达到深入阅读的教学效果。
（四）阅读、写作的充分结合
阅读与写作是学以致用的主要体现，在学生阅读习惯的培养过程中，教师也应当充分重视阅读写作之间的充分结合。一方面需要积极使用小练笔等形式，让学生对阅读过程中的内容进行简单的总结和思考，使学生在阅读完成后，能够将自己在阅读过程中的心路历程以及所思所想进行总结和梳理，从而对阅读过程中所获取的知识进行有效的吸收。另一方面，教师应当鼓励学生在阅读过程中展开主动的注释、标注，通过注释来记录学生在阅读过程中的思想和情感，通过标注，让学生抓住在阅读过程中出现的问题，使学生在阅读完成后可以通过注释和标注来反思阅读过程中存在的问题。深化学生阅读体验的同时，达到阅读教学的目标。例如“开满鲜花的小路”的阅读过程中，教师应当鼓励学生对每一个动物形象进行简单的注释和总结，并对文章中出现的问题进行标注，如鲜花的道路与鼹鼠先生丢失的包裹之间的联系，在帮助学生梳理故事发展的同时，增加学生的阅读体验。
结语：小学语文教学中学生的阅读习惯培养并不是一蹴而就的教学成果，需要教师在教学过程中，通过合适的阅读材料选择以及阅读方式方法的培养，帮助学生建立良好的阅读兴趣，并让学生在阅读和思考的过程中达到良好的知识吸收，从而让阅读行为成为一个对学生发展有效的积极行为。
参考文献
[1] 宋建亮. 小学语文教学中培养深阅读习惯的策略分析[J]. 散文百家，2020（26）：38.
[2] 宋翠玲. 小学语文教学中培养深阅读习惯策略分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（18）：21.
[3] 钟丽芳. 语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J]. 软件（电子版），2020（1）：73.
[4] 陆彩英. 小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J]. 语文课内外，2020（30）：219.