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【摘要】一直以来，高中阶段英语词汇的学习都是一大难点，掌握高效的学习策略显得尤为重要。随着高中英语课程改革的推进，基础词汇的要求也逐渐提高，有必要对词汇的学习策略进行研究。本文先分析高中英语词汇的主要特征，再结合学习问题和体会，提出了针对性策略，以便给词汇学习带来启示。
【关键词】高中英语；词汇学习；学习体会；策略研究
【作者简介】刘玥然（2001.01.15-），女，汉族，郑州外国语新枫杨学校高三29班。
一、高中英语词汇的主要特征
1.词汇总量大，涉及范围广。根据教学要求，高中阶段需要掌握基本词汇3500个。但是，在学习过程中，高中学生阅读词汇量却远远超出基本词汇。由此，学生需要认识、理解的词汇总量十分大，且分散与日常学习过程中，时间跨度比较大。同时，高中英语教材包括场景、领域类别比较多，词汇涉及范围十分广泛，空间跨度也比较大。
2.词汇变形多，规律性降低。高中语法的深入、句型的复杂给词汇带来更多的变形，在-ed、-ing的基础上，得到了进一步的丰富，尤其表现在词性后缀方面。与此同时，词汇变形需要考虑的规则增多，涉及到词性、时态、发音、末尾字母等，且常用词汇还具有特殊性，往往与变化规律不符，给学生带来一定的挑战。
3.词汇含义多，记忆难度大。词汇的基本义与扩展义是高中词汇的又一大亮点，与初中词汇相比，大量的词汇增加了多个引申义。一方面中英语言引申思维的不同，英语词汇的部分扩展义理解难度大；另一方面单纯学习词汇的多层含义不仅在时间上紧张，且遗忘率很高。因此，词汇的多层含义记忆难度较大。
二、高中英语词汇学习的问题
1.学习方法混乱，难以保持连续性。在长期的学习过程中，学生会根据学习兴趣、情感状态、疲惫程度改变词汇学习方法，往往顾此失彼，难以形成连续性。多种学习方法的混乱使用是最典型的问题。比如：采用传统的方法背诵记忆单词，却因为发音不准、单词长度过长等原因，改用相似单词对比法进行记忆，又常常犯记忆混乱的错误，进而再改用其他方法。
2.学习时间紧张，难以深层次理解。高中阶段词汇学习、记忆的时间是比较固定的，主要包括早自习和新课导入两部分，往往会因时间问题而难以深层次理解。词汇学习与记忆的内容包括单词自身写法、多层含义和搭配应用等。若将主要精力投入到单词写法方面，则难以保证深入了解例句和搭配；若将主要精力投入到多层含义和应用例句，则会使记忆重点离散，对单词的印象不深，并且随着词汇内容的增加，单从例句入手学习单词也会很吃力。
3.学习评价缺失，难以及时性复习。从初学一组词汇到复习这组词汇的时间是不固定的，自我检测、自我学习评价也表现一般，造成词汇复习的不及时。一方面学生存在“背单词就是背单词”的思想，消极学习态度比较明显；另一方面词汇过于基础，复习过程枯燥耗时且效果难以及时反馈。因此，无论教师还是学生都忽略了词汇的及时性复习。
三、提高詞汇学习效率的具体策略
1.扎实词汇发音学习，增强读、识单词的能力。面对词汇量大、规律难寻、多种方法混乱的情况，应进一步扎实词汇的发音学习，做到“以不变应万变”。首先，熟背基本发音规则，掌握常用音节的发音，形成条件反射，并能够在常见词汇中识别、区分开相似的发音；然后，在导入课程的词汇讲解中以断开音节的方式对长单词、高级词汇进行发音练习，逐渐将对单词的记忆转变为多音节组合的记忆；最后，在早自习时间段以读音节、理解含义、看例句的组合方式，对词汇进行记忆，做到眼到、口到、心到。例如核心词汇，intelligent便是由in/tel/li/gent几部分构成，只需要按照发音便可以较快地记忆单词，并将注意力分散给词汇的多层含义，使学生对词汇形成较为深刻的印象。
2.还原词汇应用场景，深刻理解、延伸词汇的用法。词汇应用场景是诠释词汇含义，避免中英文差异的有效途径，也是词汇学习最为重要的一环。除了词汇导入讲解和固定的记忆背诵时间，还需要将词汇还原到应用场景，从而形成更加深刻的认知。首先，将单词表中的新词汇还原到课文之中，从文章段落表达、搭配、应用对象等方面思考词汇的词性和含义；然后，从阅读文章、听力材料和写作范文等部分收集词汇的具体应用，并将其按照一定的规则进行梳理；最后，通过查阅字典、相互讨论的方式对词汇未出现的含义进行场景补充，从而对词汇的多个含义和搭配了然于胸。例如：词汇account的含义借助听力中“结算账目”的场景、阅读短文中以“解释”、“视为”作谓语动词的句子以及以“理由”作名词的句子来学习和理解。
3.及时复习，形成良性的记忆循环。及时复习是积累词汇量，加快词汇学习速度的重要手段，有必要对以学词汇进行定期复习和运用。首先，预留时间让学生进行定期复习，复习内容以自我总结、教材原文以及阅读资料为主，通过浏览错误、归纳的知识点对词汇进行回想和二次记忆；然后，以自我讲解的方式对以学内容进行重新讲解，从发音拼写到搭配应用进行纵横扩展和联系，进一步解放个人词汇学习的思想；最后，认真参与到定期检测抽查中，对词汇中常见、常考的部分加深印象，改正细节性错误，从而把词汇的主要内容学扎实。
四、结语
虽然高中英语词汇的学习难度较大，但能够以发音来促进拼写、以应用场景促进含义的理解、以及时复习保障持续记忆。此三点策略都是从学习体会中总结而来，希望能够对学生的词汇学习带来促进作用。
参考文献：
[1]王锐骐.高中英语词汇学习策略分析[J].教育，2016（12）：00240-00 240.
[2]魏平玲.高中英语词汇自主学习策略研究[J].校园英语，2015（20）： 100-101.
【关键词】高中英语；词汇学习；学习体会；策略研究
【作者简介】刘玥然（2001.01.15-），女，汉族，郑州外国语新枫杨学校高三29班。
一、高中英语词汇的主要特征
1.词汇总量大，涉及范围广。根据教学要求，高中阶段需要掌握基本词汇3500个。但是，在学习过程中，高中学生阅读词汇量却远远超出基本词汇。由此，学生需要认识、理解的词汇总量十分大，且分散与日常学习过程中，时间跨度比较大。同时，高中英语教材包括场景、领域类别比较多，词汇涉及范围十分广泛，空间跨度也比较大。
2.词汇变形多，规律性降低。高中语法的深入、句型的复杂给词汇带来更多的变形，在-ed、-ing的基础上，得到了进一步的丰富，尤其表现在词性后缀方面。与此同时，词汇变形需要考虑的规则增多，涉及到词性、时态、发音、末尾字母等，且常用词汇还具有特殊性，往往与变化规律不符，给学生带来一定的挑战。
3.词汇含义多，记忆难度大。词汇的基本义与扩展义是高中词汇的又一大亮点，与初中词汇相比，大量的词汇增加了多个引申义。一方面中英语言引申思维的不同，英语词汇的部分扩展义理解难度大；另一方面单纯学习词汇的多层含义不仅在时间上紧张，且遗忘率很高。因此，词汇的多层含义记忆难度较大。
二、高中英语词汇学习的问题
1.学习方法混乱，难以保持连续性。在长期的学习过程中，学生会根据学习兴趣、情感状态、疲惫程度改变词汇学习方法，往往顾此失彼，难以形成连续性。多种学习方法的混乱使用是最典型的问题。比如：采用传统的方法背诵记忆单词，却因为发音不准、单词长度过长等原因，改用相似单词对比法进行记忆，又常常犯记忆混乱的错误，进而再改用其他方法。
2.学习时间紧张，难以深层次理解。高中阶段词汇学习、记忆的时间是比较固定的，主要包括早自习和新课导入两部分，往往会因时间问题而难以深层次理解。词汇学习与记忆的内容包括单词自身写法、多层含义和搭配应用等。若将主要精力投入到单词写法方面，则难以保证深入了解例句和搭配；若将主要精力投入到多层含义和应用例句，则会使记忆重点离散，对单词的印象不深，并且随着词汇内容的增加，单从例句入手学习单词也会很吃力。
3.学习评价缺失，难以及时性复习。从初学一组词汇到复习这组词汇的时间是不固定的，自我检测、自我学习评价也表现一般，造成词汇复习的不及时。一方面学生存在“背单词就是背单词”的思想，消极学习态度比较明显；另一方面词汇过于基础，复习过程枯燥耗时且效果难以及时反馈。因此，无论教师还是学生都忽略了词汇的及时性复习。
三、提高詞汇学习效率的具体策略
1.扎实词汇发音学习，增强读、识单词的能力。面对词汇量大、规律难寻、多种方法混乱的情况，应进一步扎实词汇的发音学习，做到“以不变应万变”。首先，熟背基本发音规则，掌握常用音节的发音，形成条件反射，并能够在常见词汇中识别、区分开相似的发音；然后，在导入课程的词汇讲解中以断开音节的方式对长单词、高级词汇进行发音练习，逐渐将对单词的记忆转变为多音节组合的记忆；最后，在早自习时间段以读音节、理解含义、看例句的组合方式，对词汇进行记忆，做到眼到、口到、心到。例如核心词汇，intelligent便是由in/tel/li/gent几部分构成，只需要按照发音便可以较快地记忆单词，并将注意力分散给词汇的多层含义，使学生对词汇形成较为深刻的印象。
2.还原词汇应用场景，深刻理解、延伸词汇的用法。词汇应用场景是诠释词汇含义，避免中英文差异的有效途径，也是词汇学习最为重要的一环。除了词汇导入讲解和固定的记忆背诵时间，还需要将词汇还原到应用场景，从而形成更加深刻的认知。首先，将单词表中的新词汇还原到课文之中，从文章段落表达、搭配、应用对象等方面思考词汇的词性和含义；然后，从阅读文章、听力材料和写作范文等部分收集词汇的具体应用，并将其按照一定的规则进行梳理；最后，通过查阅字典、相互讨论的方式对词汇未出现的含义进行场景补充，从而对词汇的多个含义和搭配了然于胸。例如：词汇account的含义借助听力中“结算账目”的场景、阅读短文中以“解释”、“视为”作谓语动词的句子以及以“理由”作名词的句子来学习和理解。
3.及时复习，形成良性的记忆循环。及时复习是积累词汇量，加快词汇学习速度的重要手段，有必要对以学词汇进行定期复习和运用。首先，预留时间让学生进行定期复习，复习内容以自我总结、教材原文以及阅读资料为主，通过浏览错误、归纳的知识点对词汇进行回想和二次记忆；然后，以自我讲解的方式对以学内容进行重新讲解，从发音拼写到搭配应用进行纵横扩展和联系，进一步解放个人词汇学习的思想；最后，认真参与到定期检测抽查中，对词汇中常见、常考的部分加深印象，改正细节性错误，从而把词汇的主要内容学扎实。
四、结语
虽然高中英语词汇的学习难度较大，但能够以发音来促进拼写、以应用场景促进含义的理解、以及时复习保障持续记忆。此三点策略都是从学习体会中总结而来，希望能够对学生的词汇学习带来促进作用。
参考文献：
[1]王锐骐.高中英语词汇学习策略分析[J].教育，2016（12）：00240-00 240.
[2]魏平玲.高中英语词汇自主学习策略研究[J].校园英语，2015（20）： 100-101.