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摘 要： 幼儿艺术教育的宗旨是培养健全的人，幼儿园舞蹈教学作为幼儿艺术教育的一门课程，对提高幼儿身体的协调能力，培养幼儿的审美能力，发展幼儿的想象力、创造力，促进幼儿身心和谐的发展有着重要作用。那么如何充分发挥爵士舞教材的有效性，激发幼儿学习舞蹈的兴趣，从而潜移默化地影响幼儿，增强幼儿的体质，陶冶幼儿的情操，开发幼儿的智慧呢？作者就此进行了分析。
关键词： 中班幼儿 舞蹈教学 爵士舞教学
中班幼儿对事物的理解能力逐渐增强，他们活泼好动，积极动用感官；具有丰富、生动的想象力；活泼、好动，并且富于想象；动作质量明显提高，动作发展更完善，既能灵活操作，体力明显增强，又能坚持较长时间。针对中班幼儿的年龄特点，在中班展开幼儿爵士舞教学就有了一定的基础。
少儿爵士舞教师资格教材由德国帕洛卡舞蹈教育大学爵士舞教育表演双硕士任璐女士主编，其结合了中国青少年儿童学习舞蹈及身心发育的特点，以其元素动作力度的突出、身体的收缩张力、丰富强烈的节奏、即兴、强调身体局部动作等特点，特别注重情趣性，从编创修改的初期就受到了很多儿童和家长的喜爱。通过学习，学生身体的各个关节、韧带、肌肉等得到不同程度的锻炼，在科学、系统的训练体系中促进学生的生长发育，提高学生身体的协调性和灵活性。那么如何针对中班幼儿充分发挥爵士舞教材的有效性呢？
一、舞蹈教学的现状
受传统教育观念的影响，加上对幼儿的年龄特点、发展规律认识不足，我们存在以下幼儿舞蹈教育的误区。
片面追求舞蹈技能的学习，强调舞蹈的动作技巧，一味要求幼儿进行枯燥的训练，这样既不利于幼儿的身心发展，又不能激发幼儿对舞蹈的兴趣，甚至使师生关系紧张。
教师过多以成人的角度审视幼儿舞蹈，设计舞蹈动作。活动中忽视幼儿的主动参与，不能激发幼儿的想象力、创造力和主动探索的欲望。而且，如果教师设计的动作没有以幼儿年龄特点和发展可能性为基础，就很容易使幼儿受伤。
在家庭教育中，家长自身舞蹈知识匮乏，舞蹈能力低下，更缺少正确的教育观念，忽视对幼儿舞蹈的培养。许多家长认为，幼儿参加舞蹈活動没用，是浪费时间，还不如多学其他的知识技能。这就使当前的舞蹈教育存在种种问题。
二、爵士舞教学
我们该如何定位幼儿舞蹈，使得幼儿舞蹈以幼儿发展为本，促进幼儿健康人格的形成，注重活动的过程，强调幼儿活动的主动性、积极性，使幼儿舞蹈教育向积极有序、全方位、健康的方向发展呢？
（一）扎实的专业基本功，为幼儿教学奠定基础。
舞蹈艺术是人体的造型艺术，是通过人体动作表达思想感情和塑造艺术形象的一种艺术形式，通过舞蹈教师的身授言传，加强学生的基本训练和感觉训练，以及其他技能训练，使学生熟练地运用肢体语言表达情感。舞蹈教学水平的高低，直接决定学生能否熟练地用肢体语言表达思想感情和塑造艺术形象。
舞蹈基本训练是对人的骨骼和肌肉的复杂结构进行严格训练的开始，这些动作构成使整个身体处于无休止的多种变化形态之中。通过练习可使身体具有直立感和稳定性，以及较准确地移动重心的能力。中国古典舞基础训练主要是为了舞蹈的表现创造以物质为前提的身体条件，以培养技术技能为主要功能，强化身体韵律与动作技能的有机结合，创造具有高水平专业舞蹈艺术所需要的身体表现语言与手段。在幼儿掌握动作的同时，应当渗透充满感情和想象的舞蹈艺术语言，在基本功训练的基础上发展形象思维，自由地、创造性地表演舞蹈。因此，舞蹈基本功训练对学习舞蹈者是相当重要的，研究舞蹈基本训练的教学方法更是如此。只有掌握比较好的舞蹈基本训练的教学方法，才能从容自如地教给学生训练的技巧，从而掌握基本功训练的要领。舞蹈基本功教学法的方法很多，也内容非常广泛，包括很多方面。
（二）动感的热身音乐，激发幼儿的学习兴趣。
当教授舞蹈课时，培养学生的节奏感及对舞蹈课的兴趣是非常重要的，其关键就在热身时段，热身是整个舞蹈教学的开端，也是舞蹈教学有效的关键。在热身环节，通常播放新授舞蹈的音乐，选取某些舞蹈动作，设计成为热身动作，主要目的是让幼儿熟习音乐的节奏。针对幼儿，这个特殊的年龄阶段，当我在热身时段直接加入新授舞蹈的音乐时，孩子们很感兴趣，但是在新授动作时，再播放此音乐时，发现很多孩子的注意很容易分散。在请教专业老师后，结合自己的反思，才知道对于中班幼儿的年龄阶段来说，一个活动中，从头至尾都选用一段音乐对孩子们来说过于枯燥，很容易造成孩子们注意的分散。
幼儿喜欢蹦蹦跳跳，每当听到他们熟悉的轻快音乐，就会情不自禁地手舞足蹈，这是由幼儿易兴奋、活泼好动的天性决定的。教师在运用游戏法进行舞蹈教学时，首先一定要选择幼儿熟悉并且喜爱的音乐。如《黑猫警长》、《葫芦娃》、《七色光》等歌曲，然后配上形象的舞蹈动作，这样就容易被幼儿接受。因为熟悉的音乐可以使幼儿产生许多联想，教师根据这一点，编排一些游戏形式的舞蹈肯定会受到幼儿的欢迎。另外，还可以根据游戏方法编排一些带有简单情节、有角色的模拟性舞蹈，如模仿蝴蝶飞翔、小燕子觅食、小鸡捉虫等舞蹈动作。
（三）精练的语言结合专业的示范，为幼儿自我创造奠定基础。
幼儿舞蹈教学指导的示范法在树立舞蹈动作概念和幼儿学习舞蹈动作上起着重要的作用，它要求教师以准确、形象、生动、富有感染力的示范动作，向幼儿说明所学动作的内容、要领、做法，启发幼儿积极思维，引起学习兴趣。准确的示范动作能够使幼儿建立准确的动作表象，使直观与思维相结合。舞蹈示范要根据幼儿年龄和对动作掌握的程度进行，采用完整示范、反复示范、部分难点示范等方法。示范当中，为了帮助幼儿零握动作的基本规律，适当加进一些讲解，讲解的语言一定要简明形象。舞蹈示范要有些区分，对小班的幼儿，示范动作要多一些，对中班或大班的幼儿，以及对幼儿比较熟悉的动作，示范就可相应减少—些。讲解与示范是相辅相成的教学方法，教师一定要把握好它们的关系，语言要生动形象，尽量不说幼儿还不能理解的专业术语，示范动作一定要优美、准确，尤其对不断变化方向、路线的舞蹈，教师一定要耐心讲解、反复示范，直到幼儿掌握为止。 因此，我在教学中非常注意用生动的形象启发幼儿，同时示范动作克服成人化的倾向，舞蹈的动作夸张、形象。如舞步训练《小兔跳》，教师示范的时候就要感觉自己像一只爱的小兔子在跳舞，在幼儿脑海里留下深刻的印象后，使幼儿更积极投入地表演。如此幼儿在舞蹈时，动作的形象性和准确性就会大大提高。
（四）形象化的教学，紧抓幼儿年龄特点。
教师要选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的，具有教育性、艺术性、兴趣性的教材，教材本身要引起幼儿审美的兴趣。在选择教材时，我尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格，都贴近幼儿的生活体现儿童情趣的教材。因此，我选择和编排的幼儿歌舞，如“拉拉钩”、“大家拍手乐陶陶”、“两只老虎”等都受到孩子的喜爱。如在歌曲“拉拉勾”这篇教材中富有一定的生活故事情节，我在教学时，先让两个幼儿进行情境表演，让幼儿知道这个故事表演的内容，从而理解歌词，学会演唱这首歌，并让幼儿进行表演，因为这首歌曲内容生动，生活中是经常可风的，所以幼儿喜爱这个表演，从中让幼儿通过表演受到启发，陶冶情操，形成团结友爱的好品德。这样的教材童趣足，并适合幼儿的年龄特点，而且有一定的教育性、艺术性。
我国伟大的幼儿教育家陈鹤琴指出：大凡健康的幼儿无论是游戏、散步或工作、学习，他们本能地会唱唱歌，会表现舞蹈的韵律。这就需要我们在生活中随机地观察、引导孩子，这样来自于大自然、生活中的音乐活动，孩子才会表现出特殊的兴趣与情感，从而满足孩子自我表现的需要，提高能力，丰富孩子的生活，达到事半功倍的教学效果。
在幼儿园的实践教学中，许多活动是自发生成的，餐后散步时分，孩子们对蝴蝶产生兴趣，抓住教育时机，尊重孩子们的求知需求，我们会支持、鼓励孩子主动观察蝴蝶的飞，并学蝴蝶飞的动作。由于蝴蝶飞的形象是孩子们发自内心的喜爱，为此他们会敢于体验，乐于探究，我们再深入引导孩子发挥想象，进行再续创编，在良好、轻松的学习氛围中，孩子们其乐融融。
（五）及时做好家园沟通，获取幼儿的发展情况。
幼儿的年龄特点决定了影响其发展最主要的是幼儿园和家庭。因此，要促进幼儿身心健康发展，家庭和幼儿园两方面必须相互支持、相互配合，家园互动，形成合力。家园互动的实现必须首先依赖于幼儿园主动开展家长工作，在彼此尊重与理解的基础上，沟通信息，共同商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合完成教养幼儿的任务，这既是幼儿园工作的任务和性质决定的，又是《幼儿园工作规程》对教师工作的一项职责要求。
在舞蹈教學过程中，我们时常注意家园沟通，对家长做好反馈工作的同时，也引导家长对舞蹈训练相配合。在舞蹈教学开展一段时间后，我们提供了一本可爱的小本子，引导幼儿带回家在家和家长一起玩玩舞蹈活动时的游戏，从而达到练习巩固的目的。中班孩子对印章非常感兴趣，因此用印章作为每次小本子上的奖励，吸引了不少孩子。
在和孩子共同学习、积累的过程中，孩子的自信心明显增强，乐于表现自己，动作丰富了，变化多了，更富有童真童趣了。我还发现孩子们不再限于过去的模仿阶段，而是积极地随着音乐的旋律和节奏充分发挥自己的想象，认真地做着自己精心创编的各种动作，想象力和创造力也有了一定的提高。在宽松和谐、有趣的活动中，幼儿每时每刻都展现着灿烂的微笑，体验着成功的快乐，更重要的是孩子们形成了开朗大方、乐于交往的个性，初步有了敢于面对困难的勇气和毅力，不再拘泥于模仿，而是表演出自己的风格。
教学研究是一个艰苦而漫长的过程，还有更好的方法等着我去实践。舞蹈表现力的培养不能只停留在会多少动作上，而应突出在良好情绪情感和个性品质的培养上，以及长远、有价值的发展上。总之，幼儿舞蹈教育是充满活力与希望的事业，它的广泛传播不仅对幼儿的教育事业，而且对舞蹈事业的未来，都起着难以估价的积极作用，需要我们不断地探索和努力，钻研自己的业务，树立良好的职业道德形象，为达到提高素质教育的目的，使充满希望的幼儿舞蹈艺术土壤上开满绚丽多彩的花儿，为培养跨世纪的高素质的接班人而努力耕耘，永远探索。
参考文献：
[1]吕艺生.舞蹈教学.上海音乐出版社，2000，4.
[2]杨书明.少儿舞蹈入门.首都师范大学出版社，2010，6.
[3]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）.江苏教育出版社，2002.4.
关键词： 中班幼儿 舞蹈教学 爵士舞教学
中班幼儿对事物的理解能力逐渐增强，他们活泼好动，积极动用感官；具有丰富、生动的想象力；活泼、好动，并且富于想象；动作质量明显提高，动作发展更完善，既能灵活操作，体力明显增强，又能坚持较长时间。针对中班幼儿的年龄特点，在中班展开幼儿爵士舞教学就有了一定的基础。
少儿爵士舞教师资格教材由德国帕洛卡舞蹈教育大学爵士舞教育表演双硕士任璐女士主编，其结合了中国青少年儿童学习舞蹈及身心发育的特点，以其元素动作力度的突出、身体的收缩张力、丰富强烈的节奏、即兴、强调身体局部动作等特点，特别注重情趣性，从编创修改的初期就受到了很多儿童和家长的喜爱。通过学习，学生身体的各个关节、韧带、肌肉等得到不同程度的锻炼，在科学、系统的训练体系中促进学生的生长发育，提高学生身体的协调性和灵活性。那么如何针对中班幼儿充分发挥爵士舞教材的有效性呢？
一、舞蹈教学的现状
受传统教育观念的影响，加上对幼儿的年龄特点、发展规律认识不足，我们存在以下幼儿舞蹈教育的误区。
片面追求舞蹈技能的学习，强调舞蹈的动作技巧，一味要求幼儿进行枯燥的训练，这样既不利于幼儿的身心发展，又不能激发幼儿对舞蹈的兴趣，甚至使师生关系紧张。
教师过多以成人的角度审视幼儿舞蹈，设计舞蹈动作。活动中忽视幼儿的主动参与，不能激发幼儿的想象力、创造力和主动探索的欲望。而且，如果教师设计的动作没有以幼儿年龄特点和发展可能性为基础，就很容易使幼儿受伤。
在家庭教育中，家长自身舞蹈知识匮乏，舞蹈能力低下，更缺少正确的教育观念，忽视对幼儿舞蹈的培养。许多家长认为，幼儿参加舞蹈活動没用，是浪费时间，还不如多学其他的知识技能。这就使当前的舞蹈教育存在种种问题。
二、爵士舞教学
我们该如何定位幼儿舞蹈，使得幼儿舞蹈以幼儿发展为本，促进幼儿健康人格的形成，注重活动的过程，强调幼儿活动的主动性、积极性，使幼儿舞蹈教育向积极有序、全方位、健康的方向发展呢？
（一）扎实的专业基本功，为幼儿教学奠定基础。
舞蹈艺术是人体的造型艺术，是通过人体动作表达思想感情和塑造艺术形象的一种艺术形式，通过舞蹈教师的身授言传，加强学生的基本训练和感觉训练，以及其他技能训练，使学生熟练地运用肢体语言表达情感。舞蹈教学水平的高低，直接决定学生能否熟练地用肢体语言表达思想感情和塑造艺术形象。
舞蹈基本训练是对人的骨骼和肌肉的复杂结构进行严格训练的开始，这些动作构成使整个身体处于无休止的多种变化形态之中。通过练习可使身体具有直立感和稳定性，以及较准确地移动重心的能力。中国古典舞基础训练主要是为了舞蹈的表现创造以物质为前提的身体条件，以培养技术技能为主要功能，强化身体韵律与动作技能的有机结合，创造具有高水平专业舞蹈艺术所需要的身体表现语言与手段。在幼儿掌握动作的同时，应当渗透充满感情和想象的舞蹈艺术语言，在基本功训练的基础上发展形象思维，自由地、创造性地表演舞蹈。因此，舞蹈基本功训练对学习舞蹈者是相当重要的，研究舞蹈基本训练的教学方法更是如此。只有掌握比较好的舞蹈基本训练的教学方法，才能从容自如地教给学生训练的技巧，从而掌握基本功训练的要领。舞蹈基本功教学法的方法很多，也内容非常广泛，包括很多方面。
（二）动感的热身音乐，激发幼儿的学习兴趣。
当教授舞蹈课时，培养学生的节奏感及对舞蹈课的兴趣是非常重要的，其关键就在热身时段，热身是整个舞蹈教学的开端，也是舞蹈教学有效的关键。在热身环节，通常播放新授舞蹈的音乐，选取某些舞蹈动作，设计成为热身动作，主要目的是让幼儿熟习音乐的节奏。针对幼儿，这个特殊的年龄阶段，当我在热身时段直接加入新授舞蹈的音乐时，孩子们很感兴趣，但是在新授动作时，再播放此音乐时，发现很多孩子的注意很容易分散。在请教专业老师后，结合自己的反思，才知道对于中班幼儿的年龄阶段来说，一个活动中，从头至尾都选用一段音乐对孩子们来说过于枯燥，很容易造成孩子们注意的分散。
幼儿喜欢蹦蹦跳跳，每当听到他们熟悉的轻快音乐，就会情不自禁地手舞足蹈，这是由幼儿易兴奋、活泼好动的天性决定的。教师在运用游戏法进行舞蹈教学时，首先一定要选择幼儿熟悉并且喜爱的音乐。如《黑猫警长》、《葫芦娃》、《七色光》等歌曲，然后配上形象的舞蹈动作，这样就容易被幼儿接受。因为熟悉的音乐可以使幼儿产生许多联想，教师根据这一点，编排一些游戏形式的舞蹈肯定会受到幼儿的欢迎。另外，还可以根据游戏方法编排一些带有简单情节、有角色的模拟性舞蹈，如模仿蝴蝶飞翔、小燕子觅食、小鸡捉虫等舞蹈动作。
（三）精练的语言结合专业的示范，为幼儿自我创造奠定基础。
幼儿舞蹈教学指导的示范法在树立舞蹈动作概念和幼儿学习舞蹈动作上起着重要的作用，它要求教师以准确、形象、生动、富有感染力的示范动作，向幼儿说明所学动作的内容、要领、做法，启发幼儿积极思维，引起学习兴趣。准确的示范动作能够使幼儿建立准确的动作表象，使直观与思维相结合。舞蹈示范要根据幼儿年龄和对动作掌握的程度进行，采用完整示范、反复示范、部分难点示范等方法。示范当中，为了帮助幼儿零握动作的基本规律，适当加进一些讲解，讲解的语言一定要简明形象。舞蹈示范要有些区分，对小班的幼儿，示范动作要多一些，对中班或大班的幼儿，以及对幼儿比较熟悉的动作，示范就可相应减少—些。讲解与示范是相辅相成的教学方法，教师一定要把握好它们的关系，语言要生动形象，尽量不说幼儿还不能理解的专业术语，示范动作一定要优美、准确，尤其对不断变化方向、路线的舞蹈，教师一定要耐心讲解、反复示范，直到幼儿掌握为止。 因此，我在教学中非常注意用生动的形象启发幼儿，同时示范动作克服成人化的倾向，舞蹈的动作夸张、形象。如舞步训练《小兔跳》，教师示范的时候就要感觉自己像一只爱的小兔子在跳舞，在幼儿脑海里留下深刻的印象后，使幼儿更积极投入地表演。如此幼儿在舞蹈时，动作的形象性和准确性就会大大提高。
（四）形象化的教学，紧抓幼儿年龄特点。
教师要选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的，具有教育性、艺术性、兴趣性的教材，教材本身要引起幼儿审美的兴趣。在选择教材时，我尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格，都贴近幼儿的生活体现儿童情趣的教材。因此，我选择和编排的幼儿歌舞，如“拉拉钩”、“大家拍手乐陶陶”、“两只老虎”等都受到孩子的喜爱。如在歌曲“拉拉勾”这篇教材中富有一定的生活故事情节，我在教学时，先让两个幼儿进行情境表演，让幼儿知道这个故事表演的内容，从而理解歌词，学会演唱这首歌，并让幼儿进行表演，因为这首歌曲内容生动，生活中是经常可风的，所以幼儿喜爱这个表演，从中让幼儿通过表演受到启发，陶冶情操，形成团结友爱的好品德。这样的教材童趣足，并适合幼儿的年龄特点，而且有一定的教育性、艺术性。
我国伟大的幼儿教育家陈鹤琴指出：大凡健康的幼儿无论是游戏、散步或工作、学习，他们本能地会唱唱歌，会表现舞蹈的韵律。这就需要我们在生活中随机地观察、引导孩子，这样来自于大自然、生活中的音乐活动，孩子才会表现出特殊的兴趣与情感，从而满足孩子自我表现的需要，提高能力，丰富孩子的生活，达到事半功倍的教学效果。
在幼儿园的实践教学中，许多活动是自发生成的，餐后散步时分，孩子们对蝴蝶产生兴趣，抓住教育时机，尊重孩子们的求知需求，我们会支持、鼓励孩子主动观察蝴蝶的飞，并学蝴蝶飞的动作。由于蝴蝶飞的形象是孩子们发自内心的喜爱，为此他们会敢于体验，乐于探究，我们再深入引导孩子发挥想象，进行再续创编，在良好、轻松的学习氛围中，孩子们其乐融融。
（五）及时做好家园沟通，获取幼儿的发展情况。
幼儿的年龄特点决定了影响其发展最主要的是幼儿园和家庭。因此，要促进幼儿身心健康发展，家庭和幼儿园两方面必须相互支持、相互配合，家园互动，形成合力。家园互动的实现必须首先依赖于幼儿园主动开展家长工作，在彼此尊重与理解的基础上，沟通信息，共同商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合完成教养幼儿的任务，这既是幼儿园工作的任务和性质决定的，又是《幼儿园工作规程》对教师工作的一项职责要求。
在舞蹈教學过程中，我们时常注意家园沟通，对家长做好反馈工作的同时，也引导家长对舞蹈训练相配合。在舞蹈教学开展一段时间后，我们提供了一本可爱的小本子，引导幼儿带回家在家和家长一起玩玩舞蹈活动时的游戏，从而达到练习巩固的目的。中班孩子对印章非常感兴趣，因此用印章作为每次小本子上的奖励，吸引了不少孩子。
在和孩子共同学习、积累的过程中，孩子的自信心明显增强，乐于表现自己，动作丰富了，变化多了，更富有童真童趣了。我还发现孩子们不再限于过去的模仿阶段，而是积极地随着音乐的旋律和节奏充分发挥自己的想象，认真地做着自己精心创编的各种动作，想象力和创造力也有了一定的提高。在宽松和谐、有趣的活动中，幼儿每时每刻都展现着灿烂的微笑，体验着成功的快乐，更重要的是孩子们形成了开朗大方、乐于交往的个性，初步有了敢于面对困难的勇气和毅力，不再拘泥于模仿，而是表演出自己的风格。
教学研究是一个艰苦而漫长的过程，还有更好的方法等着我去实践。舞蹈表现力的培养不能只停留在会多少动作上，而应突出在良好情绪情感和个性品质的培养上，以及长远、有价值的发展上。总之，幼儿舞蹈教育是充满活力与希望的事业，它的广泛传播不仅对幼儿的教育事业，而且对舞蹈事业的未来，都起着难以估价的积极作用，需要我们不断地探索和努力，钻研自己的业务，树立良好的职业道德形象，为达到提高素质教育的目的，使充满希望的幼儿舞蹈艺术土壤上开满绚丽多彩的花儿，为培养跨世纪的高素质的接班人而努力耕耘，永远探索。
参考文献：
[1]吕艺生.舞蹈教学.上海音乐出版社，2000，4.
[2]杨书明.少儿舞蹈入门.首都师范大学出版社，2010，6.
[3]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）.江苏教育出版社，2002.4.