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摘要：本文以同济大学浙江学院为例，分析其在英语第一课堂的展开方面存在的问题，同时通过解读第一课堂与第二课堂之间的差异，指出第二课堂在提高英语综合应用能力上的作用，可作为第一课堂的延伸和补充。最后，提出一些具体可行的活动形式，并在活动过程中解决第二课堂开展中现存的问题，发挥第二课堂应有的作用。
关键词：独立学院；英语第一课堂；第二课堂；活动
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）09-0184-02
一、英语第一课堂现存问题
2014年6月22日发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出：“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。”从文件中不难发现，中国的高等教育正趋向职业化，这就要求在课程设计上更注重实用性，方便学生在日后工作生活中自如地运用。作为基础课程的大学英语一直以来过度重视四、六级考试，忽略了语言作为一种交流工具的角色。因此，除了学生主观原因外，课堂教学中的问题不容忽视。
英语学习是长期积累的过程，而有限的课堂时间无法满足此需求。就我校而言，英语课时的安排是一年级每周6课时，二年级由原来的6课时减为4课时，三四年级不设英语课。要在有限的课内完成繁重的教学任务，对学生和老师都是挑战，最后即使完成任务，也难以确保学生对所学知识消化吸收。而最后两年如果缺少英语氛围，停止学习，过往所学必定付诸东流。另我校各班人数多超过40，学生英语水平参差不齐，很难给予每个学生平等的互动机会，因材施教无法实现。再者，上海外语教育出版社《全新版大学英语综合教程》对于独立学院的学生而言难度较大，因此，老师在课堂上将更多的时间用于知识点的讲解，以语言输入为主，学生输出的机会相对减少，造成了会考试不会说的问题。
教育部《大学英语课程教学要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”（2007：1）鉴于大学英语课堂教学存在的缺陷，以及国家对于大学英语教学的要求，第二课堂将在很大程度上弥补第一课堂的缺陷，使其在时间和空间上得到延伸与扩充，更好地为应用型英语人才的培养提供服务。
二、英语第二课堂及其与第一课堂的差异
虽然教育界对“第二课堂”有广泛的研究和讨论，但对何为“第二课堂”没有明确的定义。1983年，著名教育家朱九思等在《高等学校管理》中首次提出“第二课堂”这一概念，即：第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。（朱九思，蔡克勇，姚启和.1983）作为第一课堂的延伸和补充，第二课堂有着截然不同的特点。
1.第一课堂主要在教室内完成，而第二课堂的活动地点不受限制，教室内外皆可，且时间上可以自由安排，选择多数学生相对较空的时间，如周末、晚上等。
2.在第一课堂中，学习气氛相对压抑，学生害怕犯错，不敢发言或回答问题，语言输出的机会随即减少。但在第二课堂中，学生之间交流更多，不畏惧偶尔出现的语言错误，氛围比较轻松。
3.第一课堂的教学内容局限于教材，以讲解单词、语法为主，即使有所拓展，由于时间关系，补充内容极为有限。而第二课堂的活动形式则灵活多样，如英语角、英语竞赛、英语影视赏析等，学生可以在不同的活动形式中学到不同的知识。
4.在服从式的教育方式下，中国学生很难做到自主学习，遇到困难通常是寻求帮助，不利于养成良好的学习习惯。而在第二课堂中，老师不会全程给予系统全面的指导，所以学生需要养成自主学习的习惯，这也是大学教育需要培养的一项素质。
5.第一课堂的教材通常经过精心挑选，一般不轻易更换，这也使得教材的内容与时代渐渐脱离。例如《全新版大学英语综合教程4》中第七单元课文讲述了911事件，但对于95后的大学生来说，他们对此并不了解，即使了解也并无感触，学习起来缺乏兴趣。而第二课堂由于没有明确的教材，可使用的资源也极为丰富，通常可以选择紧跟时代步伐，与日常学习生活息息相关的内容作为活动主题。
6.第一课堂常以行政班开展教学，学生的水平和兴趣不同，很难因材施教。从作者的经验来看，男生对科学性较强的话题积极性较高，女生对贴近生活的话题兴趣更大。但在第二课堂中，学生可根据兴趣选择某些活动，激发积极性，提高学习效率。
三、英语第二课堂的现状
我校成立六年，各专业学科有待完善，而第二课堂更是发展缓慢，存在的问题有：
1.从学校层面讲。我校作为新办的独立院校，要吸引更多学生就读必须提高影响力，而四、六级就成为了考核大学英语课程的杠杆，更多精力被投入到四、六级的辅导上，忽略第二课堂的发展。主要表现为缺少资金投入，到目前为止，学校几乎没有专门给第二课堂拨发资金，阻碍了活动的展开。另外，各项硬件设施没有为第二课堂提供方便，如活动没有安排专门的场所等。最后，我校的英语专业起步晚，现阶段全校仅有八个班级，人数少，影响力甚微，无法发挥优势、给予协助，最终导致英语学习氛围欠缺，降低学生参与活动的积极性。
2.从相关部门层面讲。我校英语教学活动的开展主要由外语系承担，但由于独立院校的特殊性，师资力量主要来自本部，专职教师人数少，且多为经验相对缺乏的年轻教师，即使想组织第二课堂活动，也力不从心。因此，我校现阶段的第二课堂活动形式单一，主要为一年一度的英语竞赛，其他活动不是无法落实就是中途夭折，不能满足广大学生的需求。另外，活动中也缺乏教师的指导和管理，导致学生处于迷茫之中，最后不得已放弃参与。 3.从学生层面讲。我校学生超过三分之一是理科生，英语基础薄弱，兴趣缺乏。对部分学生来说，第一课堂的学习已让其心力交瘁，更不愿参加第二课堂。学生的不重视也是阻碍第二课堂开展的根本原因。现阶段参与第二课堂活动的主要是性格外向、基础扎实的学生，而性格相对内向的学生不敢参与，基础薄弱的学生则缺乏信心，从而使整体的参与面不大，影响力甚小。
四、如何更好地发挥第二课堂的作用
鉴于以上问题，要更好地实现第二课堂的补充作用，主要任务是解决以上三个层面的问题，核心任务是组织更多吸引学生兴趣、达到学习效果的活动。下面通过探讨各项可行的活动，了解各个层面所应发挥的作用。
1.Campus Club。“英语角”是大学常见的英语活动之一，主要形式是小组讨论，而Campus Club是在“英语角”的基础上进行一定改革和完善。每月设定一个主题，可与当月社会或校园热点结合，然后由英语教师给定与主题相关的八个小话题，每周两次，提前一周将下个月的话题向全校公布，学生可根据自己感兴趣的话题选择参加。如有必要，每周两次可分为不同等级，如“起步”和“进阶”，学生按自己的水平选择。可进行不同游戏、角色扮演等，教师事先准备好材料。这项活动的特点是贴近生活，氛围轻松，学生可畅所欲言，锻炼口语表达能力。
2.节日主题活动。要学好英语，了解西方文化不容忽视，节日作为西方文化的重要组成部分，对我们的影响最大，也最为我们所熟知。因此，组织节日主题活动可以成为学习英美文化和语言的重要载体。例如，复活节举办手绘彩蛋活动，在活动中了解基督教的相关文化。万圣节举办化装舞会，通过一些游戏来促进交流。圣诞节举行大型圣诞晚会。作为外语系每年最重要的活动之一，外语系总体筹划组织，相关社团争取校外赞助，学校提供场地和必要经费，学生设计并表演节目，全校师生均可参加。上述活动是西方国家常见的节日活动，学生可感受西方生活，了解西方文化，提高其英语表达能力。
3.戏剧节。对于基础薄弱的学生来说，图文并茂的语言输入内容比纯文字的课本知识更能吸引其注意。所以，可以把戏剧节作为第二课堂的特色活动。主要展开形式有：英语经典影视作品赏析，学生可以在教师指导下首先了解作品背景，教师就一些典型的表达方式和文化内容进行讲解，方便学生理解和模仿。欣赏完一部分作品后，教师可组织学生选择某部作品进行配音比赛，进一步巩固学生对其中的语言进行模仿，并最终应用到现实生活中去。最后，学生还可在某部作品的基础上，自编自导自演，创作属于自己的戏剧作品，并可作为圣诞晚会等活动的表演项目。以上活动除了需要发挥教师的作用外，还需要学校予以资金支持，用于采购戏剧演出所需道具服装等。
其他较为可行的第二课堂活动还有：英语歌曲卡拉OK、英语辩论赛、留学咨询交流、英美文化讲座等。学生可以根据自己的兴趣选择相关的活动。
五、结语
由于种种原因，英语第一课堂在独立学院的开展存在一定问题，亟待寻找解决方案，而第二课堂因其灵活性、开放性、趣味性等特点，可作为第二课堂的延伸和补充，更好地为应用型英语人才的培养提供服务。然而要发挥第二课堂应有的作用，核心任务是组织更多可实行的活动，并在活动过程中发挥好学校、教师、学生和相关部门各自的作用，在各方的共同努力下，实现第一课堂与第二课堂间的有机互补，更好地培养学生的英语综合应用能力。
参考文献：
[1]黄立鹤.大学英语第二课堂创新模式之理论与构建[J].教育与教学研究，2011，（3）.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007：1.
[3]朱九思，蔡克勇，姚启和.高等学校管理[M].武汉：华中工学院出版社，1983.
关键词：独立学院；英语第一课堂；第二课堂；活动
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）09-0184-02
一、英语第一课堂现存问题
2014年6月22日发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出：“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。”从文件中不难发现，中国的高等教育正趋向职业化，这就要求在课程设计上更注重实用性，方便学生在日后工作生活中自如地运用。作为基础课程的大学英语一直以来过度重视四、六级考试，忽略了语言作为一种交流工具的角色。因此，除了学生主观原因外，课堂教学中的问题不容忽视。
英语学习是长期积累的过程，而有限的课堂时间无法满足此需求。就我校而言，英语课时的安排是一年级每周6课时，二年级由原来的6课时减为4课时，三四年级不设英语课。要在有限的课内完成繁重的教学任务，对学生和老师都是挑战，最后即使完成任务，也难以确保学生对所学知识消化吸收。而最后两年如果缺少英语氛围，停止学习，过往所学必定付诸东流。另我校各班人数多超过40，学生英语水平参差不齐，很难给予每个学生平等的互动机会，因材施教无法实现。再者，上海外语教育出版社《全新版大学英语综合教程》对于独立学院的学生而言难度较大，因此，老师在课堂上将更多的时间用于知识点的讲解，以语言输入为主，学生输出的机会相对减少，造成了会考试不会说的问题。
教育部《大学英语课程教学要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”（2007：1）鉴于大学英语课堂教学存在的缺陷，以及国家对于大学英语教学的要求，第二课堂将在很大程度上弥补第一课堂的缺陷，使其在时间和空间上得到延伸与扩充，更好地为应用型英语人才的培养提供服务。
二、英语第二课堂及其与第一课堂的差异
虽然教育界对“第二课堂”有广泛的研究和讨论，但对何为“第二课堂”没有明确的定义。1983年，著名教育家朱九思等在《高等学校管理》中首次提出“第二课堂”这一概念，即：第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。（朱九思，蔡克勇，姚启和.1983）作为第一课堂的延伸和补充，第二课堂有着截然不同的特点。
1.第一课堂主要在教室内完成，而第二课堂的活动地点不受限制，教室内外皆可，且时间上可以自由安排，选择多数学生相对较空的时间，如周末、晚上等。
2.在第一课堂中，学习气氛相对压抑，学生害怕犯错，不敢发言或回答问题，语言输出的机会随即减少。但在第二课堂中，学生之间交流更多，不畏惧偶尔出现的语言错误，氛围比较轻松。
3.第一课堂的教学内容局限于教材，以讲解单词、语法为主，即使有所拓展，由于时间关系，补充内容极为有限。而第二课堂的活动形式则灵活多样，如英语角、英语竞赛、英语影视赏析等，学生可以在不同的活动形式中学到不同的知识。
4.在服从式的教育方式下，中国学生很难做到自主学习，遇到困难通常是寻求帮助，不利于养成良好的学习习惯。而在第二课堂中，老师不会全程给予系统全面的指导，所以学生需要养成自主学习的习惯，这也是大学教育需要培养的一项素质。
5.第一课堂的教材通常经过精心挑选，一般不轻易更换，这也使得教材的内容与时代渐渐脱离。例如《全新版大学英语综合教程4》中第七单元课文讲述了911事件，但对于95后的大学生来说，他们对此并不了解，即使了解也并无感触，学习起来缺乏兴趣。而第二课堂由于没有明确的教材，可使用的资源也极为丰富，通常可以选择紧跟时代步伐，与日常学习生活息息相关的内容作为活动主题。
6.第一课堂常以行政班开展教学，学生的水平和兴趣不同，很难因材施教。从作者的经验来看，男生对科学性较强的话题积极性较高，女生对贴近生活的话题兴趣更大。但在第二课堂中，学生可根据兴趣选择某些活动，激发积极性，提高学习效率。
三、英语第二课堂的现状
我校成立六年，各专业学科有待完善，而第二课堂更是发展缓慢，存在的问题有：
1.从学校层面讲。我校作为新办的独立院校，要吸引更多学生就读必须提高影响力，而四、六级就成为了考核大学英语课程的杠杆，更多精力被投入到四、六级的辅导上，忽略第二课堂的发展。主要表现为缺少资金投入，到目前为止，学校几乎没有专门给第二课堂拨发资金，阻碍了活动的展开。另外，各项硬件设施没有为第二课堂提供方便，如活动没有安排专门的场所等。最后，我校的英语专业起步晚，现阶段全校仅有八个班级，人数少，影响力甚微，无法发挥优势、给予协助，最终导致英语学习氛围欠缺，降低学生参与活动的积极性。
2.从相关部门层面讲。我校英语教学活动的开展主要由外语系承担，但由于独立院校的特殊性，师资力量主要来自本部，专职教师人数少，且多为经验相对缺乏的年轻教师，即使想组织第二课堂活动，也力不从心。因此，我校现阶段的第二课堂活动形式单一，主要为一年一度的英语竞赛，其他活动不是无法落实就是中途夭折，不能满足广大学生的需求。另外，活动中也缺乏教师的指导和管理，导致学生处于迷茫之中，最后不得已放弃参与。 3.从学生层面讲。我校学生超过三分之一是理科生，英语基础薄弱，兴趣缺乏。对部分学生来说，第一课堂的学习已让其心力交瘁，更不愿参加第二课堂。学生的不重视也是阻碍第二课堂开展的根本原因。现阶段参与第二课堂活动的主要是性格外向、基础扎实的学生，而性格相对内向的学生不敢参与，基础薄弱的学生则缺乏信心，从而使整体的参与面不大，影响力甚小。
四、如何更好地发挥第二课堂的作用
鉴于以上问题，要更好地实现第二课堂的补充作用，主要任务是解决以上三个层面的问题，核心任务是组织更多吸引学生兴趣、达到学习效果的活动。下面通过探讨各项可行的活动，了解各个层面所应发挥的作用。
1.Campus Club。“英语角”是大学常见的英语活动之一，主要形式是小组讨论，而Campus Club是在“英语角”的基础上进行一定改革和完善。每月设定一个主题，可与当月社会或校园热点结合，然后由英语教师给定与主题相关的八个小话题，每周两次，提前一周将下个月的话题向全校公布，学生可根据自己感兴趣的话题选择参加。如有必要，每周两次可分为不同等级，如“起步”和“进阶”，学生按自己的水平选择。可进行不同游戏、角色扮演等，教师事先准备好材料。这项活动的特点是贴近生活，氛围轻松，学生可畅所欲言，锻炼口语表达能力。
2.节日主题活动。要学好英语，了解西方文化不容忽视，节日作为西方文化的重要组成部分，对我们的影响最大，也最为我们所熟知。因此，组织节日主题活动可以成为学习英美文化和语言的重要载体。例如，复活节举办手绘彩蛋活动，在活动中了解基督教的相关文化。万圣节举办化装舞会，通过一些游戏来促进交流。圣诞节举行大型圣诞晚会。作为外语系每年最重要的活动之一，外语系总体筹划组织，相关社团争取校外赞助，学校提供场地和必要经费，学生设计并表演节目，全校师生均可参加。上述活动是西方国家常见的节日活动，学生可感受西方生活，了解西方文化，提高其英语表达能力。
3.戏剧节。对于基础薄弱的学生来说，图文并茂的语言输入内容比纯文字的课本知识更能吸引其注意。所以，可以把戏剧节作为第二课堂的特色活动。主要展开形式有：英语经典影视作品赏析，学生可以在教师指导下首先了解作品背景，教师就一些典型的表达方式和文化内容进行讲解，方便学生理解和模仿。欣赏完一部分作品后，教师可组织学生选择某部作品进行配音比赛，进一步巩固学生对其中的语言进行模仿，并最终应用到现实生活中去。最后，学生还可在某部作品的基础上，自编自导自演，创作属于自己的戏剧作品，并可作为圣诞晚会等活动的表演项目。以上活动除了需要发挥教师的作用外，还需要学校予以资金支持，用于采购戏剧演出所需道具服装等。
其他较为可行的第二课堂活动还有：英语歌曲卡拉OK、英语辩论赛、留学咨询交流、英美文化讲座等。学生可以根据自己的兴趣选择相关的活动。
五、结语
由于种种原因，英语第一课堂在独立学院的开展存在一定问题，亟待寻找解决方案，而第二课堂因其灵活性、开放性、趣味性等特点，可作为第二课堂的延伸和补充，更好地为应用型英语人才的培养提供服务。然而要发挥第二课堂应有的作用，核心任务是组织更多可实行的活动，并在活动过程中发挥好学校、教师、学生和相关部门各自的作用，在各方的共同努力下，实现第一课堂与第二课堂间的有机互补，更好地培养学生的英语综合应用能力。
参考文献：
[1]黄立鹤.大学英语第二课堂创新模式之理论与构建[J].教育与教学研究，2011，（3）.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007：1.
[3]朱九思，蔡克勇，姚启和.高等学校管理[M].武汉：华中工学院出版社，1983.