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【摘 要】新疆自治区是我国少数民族聚居区，长期以来，由于少数民族地区初中生对自然现象和物理学规律认知存在局限性和特殊性，少数民族地区初中物理教学一直是教学重点和难点。特别是在新课程不断深化改革的大背景下，需要教师高度重视少数民族地区初中物理教学，要结合少数民族地区初中生语言和认知习惯，积极应用全新教学模式和教学方法，推动物理教学工作能够高效开展。本文主要结合实际情况，就少数民族地区初中物理教学存在的问题和对策进行分析，希望通过本次研究对同行有所帮助。
【关键词】少数民族地区；初中物理教学；存在问题；对策
长期以来，在少数民族地区，由于受到生活习惯和学习条件限制，大多数初中生对物理知识认知水平较低，在课堂学习过程中，常常感到十分吃力，突出表现为教师课堂教学十分卖力，学生学习效果差，教学效果差。如何结合教学实际提高学生学习物理兴趣，探索适合少数民族地区初中物理教学的新模式和新方法已经成为摆在广大初中物理教师面前一个急需解决的问题。进入新世纪以来，随着新课程教学改革不断深入推进，教学理念和教學方法都得到了切实改观，教学设备也进一步完善，这就对探索初中物理教学对策提供了必要的方法和条件。
一、少数民族地区初中物理教学现状
最近几年，随着新课程教育理念不断深入推进，先进的教学理念和教学方法逐渐应用到各个学科教学中，并取得了可喜的教学成果。但是在少数民族地区，由于受到各种教学条件限制，新课程教育理念很难渗入。初中物理教学过程中依然采用传统教学模式，教师在课堂上讲解，学生在课堂上记笔记，整堂课看似十分协调，但在初中学生头脑中留下印象的知识很少，教学质量低下难以取得应有的成效。初中物理传统教学模式主要分为以下两种，一种是分化淘汰型教学模式。这种教学模式坚持以升学率为唯一评价标准。很多学校给毕业班的物理教师下达一定的升学率指标，甚至将升学率和物理教师的奖金、职称评价挂钩。在这种不合理教学理念指导下按、初中物理教师并不能按照新课改要求开展教学，导致学生学习兴趣低下，不能激起学生的积极性，学生自主能力完全被忽视。另一种就是灌输式教学。这种教学模式依然以应试教育为主，重视学生理论学习，轻视学生动手实践。教师掌握整个课堂节奏，学生被动在课堂下听讲，整个课堂教学缺乏激情和师生之间互动。课堂教学过程中，教师一味的让学生背理论记概念。在很多物理教师思想中认为，只要初中生能够多记忆背诵知识点，就能够很好地解决物理考试中的各种问题。在这种传统教学模式下，大大限制了学生自主能力发挥，不能进一步激发起学生学习欲望和学习积极性，更谈不上发挥学生创造能力，提高教学质量。
二、初中物理教学存在问题
在我国广大少数民族地区，由于教育相对较为落后，学生家长让学生接受教育的意识普遍较差。这就直接导致了很多学生在小学阶段并没有打下坚实基础，特别是学生观察力、记忆力、注意力和思维能力较差，在对待一项事物时并不能持续保持旺盛的兴趣和高度注意力、观察力。当学生进入初中阶段后，由于学习任务相对于小学阶段更为繁重，受到前期不科学教育因素影响，很多学生在学习物理知识时常常感到十分吃力，甚至跟不上教学节奏。在长期的教学实践中发现，少数民族地区初中物理教学主要存在以下几方面的问题：首先，初中生观察能力较差。很多初中生在学习物理知识时缺乏有效的观察力，并不能针对物理实验中的物理现象，就其出现的原因进行进一步探索，对教师依赖性较大，没有养成一个良好的观察习惯。在物理学习过程中，很多初中生学习不主动、不积极、缺乏自主学习动力，没有对自己学习进行良好的规划。整个学习过程需要在教师督促和引导下才能完成，常常依赖教师，一遇到问题就找赵师解决，自己不能主动探索。其次，记忆力能力较差。由于受到语言环境等因素影响民族地区初中生在学习物理知识和物理概念时存在很大难度。特别是对于一系列物理理论知识和概念的记忆和理解不到位，并不能在理解物理知识基础上记忆相关理论。很多学生在学习物理知识时依然靠机械式的死记硬背，这样很难提高学习效果。再次，注意力容易不集中。民族地区很多初中生，注意力不能保持长时间的集中，在学习过程中注意力集中范围较少，并且主要关注物理表面现象，不能进一步深入探讨。在上课过程中经常出现走私、开小差的现象，对于物理现象的本质抓不住，不能将持续性的学习注意力放在物理学习上。最后，思维能力较差。进入初中阶段的学生思维还不是很成熟，主要以形象思维为主。他们对物理知识和物理现象的认识多停留在感性思维方面，并不能针对物理知识和物理现象进行深入的探讨和理解。此外，大多数民族地区，初中生不善于深入分析物理学问题和综合分析比较，难以理解抽象性的物理概念和物理学规律，更谈不上提高学生思维创造能力。
三、少数民族地区初中物理教学对策分析
1.利用多种途径培养学生的学习兴趣
兴趣能够更好的引导学生参与到物理学习中。因为物理学科是一门理论性和实践性很强的学科，物理教材中的很多物理现象和物理学规律都与学生日常生活有着密切联系。所以在日常教学过程中，教师要善于抓住这些和学生日常生活联系密切的物理学知识点，有计划、有目的的培养学生物理学知识，并不断激发学生求知欲望，让少数民族地区的初中生在实践过程中，对物理学产生浓厚兴趣，通过动手实践，品尝到成功喜悦，要促进学生逐渐养成良好的学习习惯和学习方法。进而引导学生坚定学习信念，保证学生全面参与到初中物理教学中。少数民族地区初中物理教学在培养学生物理兴趣过程中，应该以实验为依托，引导学生积极开展物理实验，通过让少数民族地区学生认识物理现象和物理学规律，让其进一步掌握相应的物理学知识、理论和概念，从而避免了应试教育让学生死记硬背的问题。在日常教学中，通过给学生提供一些具有启发性的物理学实验问题，为学生营造一个良好的学习情境，这样能够很好地激发学生的参与积极性，激发学生学习动机，培养学生学习兴趣。同时，教师要逐渐转变传统教学理念，要积极应用先进的教学方法和教学模式，做到将课堂交还给学生。在日常教学中，还要为学生预留出适当的课时，让学生自主参与到课堂开展自主探究，小组学习，要发挥学生的主体性作用，让物理学习逐渐变为学生主动学习，而不是教师督促学生完成相应的学习任务。同时，教师还要充分掌握学生的学习动态和学习，进一步加强学生和学生之间，学生和教师之间的良性互动，通过情感、思想、信息相互联系和沟通，构建融洽的师生关系，让学生爱上物理教师，爱上物理学这门学科。 2.让学生养成良好的学习习惯
初中物理学习过程中，学生一旦养成良好的学习习惯，便能够自行开展学习，不需要教师督促。对于少数民族地区初中生来说，引导学生养成良好的物理学习习惯，对提高学习质量和教学效果有很大帮助。在日常教学中，教师要引导学生养成课前预习的习惯。课前预习能够对本节课的教学内容和教学重点进行有效学习，最终提高课堂教学效率，同时还能够培养学生自学能力。在课堂预习之前，教师要为学生制定合适的学习任务，让学生带着任务去预习。在预习过程中，要求学生认真阅读，认真思考，针对阅读过程中存在的问题利用相关书籍和资料将其解决，将预习后依然不能解决的问题标注下来，在课堂上重点听讲。学生带着问题去听课，能够进一步提高学生学习注意力，学生总处于较集中的学习状态下。课后还要引导学生养成复习物理知识的习惯。在课后不要急于完成课后作业，要先对本节课所学习的内容进行统一的回顾分析，对课堂中的知识点进行进一步的归纳和总结，找到知识点之间的联系，明确新旧知识之间的关联，从而形成有效的知识结构。培养学生养成良好的物理学习习惯仅仅做到课堂教学是不够的，还要将课内外知识、内容有效结合，有目的、有计划的将教学内容切实落实，直到学生养成良好的学习习惯，能够自主开展学习为止。学生学习习惯一旦养成，在课堂学习中，不但能够保持良好的学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习效率，而且还能够进一步培养学生逻辑思维能力和自主学习能力，增强学生学习物理知识的自信心，保证学生能够主动积极的开展物理学学习。
3.改變家长传统思想观念
由于少数民族地区教育相对落后，很多学生家长教育思想观念陈旧保守，这就要求教师、学校和社会联合作出努力，逐渐改变少数民族地区学生家长陈旧的教育思想观念，树立正确的教育理念，在家庭内部形成正确的教育方法。每个学期学校可以组织学生家长到学校开展教育交流，组织家庭教育方面的知识讲座。同时，少数民族地区政府和教育机构还应该应用多种宣传途径，向广大学生家长宣传优秀的学习经验和教育方法，不断提高学生家长思想认知，从而转变传统教育理念，让学生家长全面客观的对待自己的孩子。用家庭教育促进学生全面进步和发展。改变过去传统的教育观念，要让自己的孩子能够独立面对问题，感受生活，不断积累生活经验，发展学生多方面能力。学校应该加强和学生家长之间的联系和沟通，要有意识，有目的，有计划的培养学生的心理承受能力。同时，学校还应该积极鼓励家长多与孩子接触，要做到深入沟通交流，切实掌握自己孩子内心思想动态。当发现孩子存在不良思想和行为时，要结合学生心理发展规律，生理特点，采用多种方式对对自己孩子进行科学引导，切不能采用打骂等强制管教方式伤害孩子身心。
4.更新教育理念，开展素质教育
新课程理念要求实施素质教育，少数民族地区初中要充分认识新课改要求，进一步深化对素质教育的认识和理解，切实贯彻素质教育。作为学校管理人员要进一步转变思想认识，要彻底摒弃过去以升学率为主要评价方式的教育理念，彻底摒弃传统应试教育思想，真正将新课改所提倡的素质教育落实到实处。在物理教学过程中，要结合学生身心发展特点，对物理教学计划和教学目标进行改革，教育系统在对学校教学质量进行评价过程中，不能单纯将升学率作为唯一衡量标准，要把学生素质转变、学生能力发展作为评价的首要条件。在教育教学过程中，学生要充分尊重物理教师，教师要充分尊重关爱每一位学生，确保每一个学生在学习过程中都能获得成功，从而不断激发学生学习动力和学习积极性。
5.进一步提高初中物理教师专业素质
初中物理教师专业素质直接影响到教学质量和教学效果。民族地区政府和教育机构要充分重视初中物理教师，特别是双语初中物理教师教育培训。在培训过程中，要注重提高物理教师的实际教学能力和教学技能，注重先进教育理念和教学方法的推广应用，不断提高少数民族地区初中物理教师专业化水平，从而进一步提高少数民族地区初中物理教学质量。
【参考文献】
[1]田琳，金美芳.乌鲁木齐市重点高中物理实验教学现状调查报告[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2006（03）
[2]陈晓莉.普通物理实验教学现状调查及对策研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2005（03）
[3]陈运保，路庆凤，罗东波.河南省高中物理实验教学状况的调查研究[J].学科教育，2003（08）
[4]汤悦林，熊文元.物理实验教学现状调查及教改思路[J].零陵学院学报，2002（06）
【关键词】少数民族地区；初中物理教学；存在问题；对策
长期以来，在少数民族地区，由于受到生活习惯和学习条件限制，大多数初中生对物理知识认知水平较低，在课堂学习过程中，常常感到十分吃力，突出表现为教师课堂教学十分卖力，学生学习效果差，教学效果差。如何结合教学实际提高学生学习物理兴趣，探索适合少数民族地区初中物理教学的新模式和新方法已经成为摆在广大初中物理教师面前一个急需解决的问题。进入新世纪以来，随着新课程教学改革不断深入推进，教学理念和教學方法都得到了切实改观，教学设备也进一步完善，这就对探索初中物理教学对策提供了必要的方法和条件。
一、少数民族地区初中物理教学现状
最近几年，随着新课程教育理念不断深入推进，先进的教学理念和教学方法逐渐应用到各个学科教学中，并取得了可喜的教学成果。但是在少数民族地区，由于受到各种教学条件限制，新课程教育理念很难渗入。初中物理教学过程中依然采用传统教学模式，教师在课堂上讲解，学生在课堂上记笔记，整堂课看似十分协调，但在初中学生头脑中留下印象的知识很少，教学质量低下难以取得应有的成效。初中物理传统教学模式主要分为以下两种，一种是分化淘汰型教学模式。这种教学模式坚持以升学率为唯一评价标准。很多学校给毕业班的物理教师下达一定的升学率指标，甚至将升学率和物理教师的奖金、职称评价挂钩。在这种不合理教学理念指导下按、初中物理教师并不能按照新课改要求开展教学，导致学生学习兴趣低下，不能激起学生的积极性，学生自主能力完全被忽视。另一种就是灌输式教学。这种教学模式依然以应试教育为主，重视学生理论学习，轻视学生动手实践。教师掌握整个课堂节奏，学生被动在课堂下听讲，整个课堂教学缺乏激情和师生之间互动。课堂教学过程中，教师一味的让学生背理论记概念。在很多物理教师思想中认为，只要初中生能够多记忆背诵知识点，就能够很好地解决物理考试中的各种问题。在这种传统教学模式下，大大限制了学生自主能力发挥，不能进一步激发起学生学习欲望和学习积极性，更谈不上发挥学生创造能力，提高教学质量。
二、初中物理教学存在问题
在我国广大少数民族地区，由于教育相对较为落后，学生家长让学生接受教育的意识普遍较差。这就直接导致了很多学生在小学阶段并没有打下坚实基础，特别是学生观察力、记忆力、注意力和思维能力较差，在对待一项事物时并不能持续保持旺盛的兴趣和高度注意力、观察力。当学生进入初中阶段后，由于学习任务相对于小学阶段更为繁重，受到前期不科学教育因素影响，很多学生在学习物理知识时常常感到十分吃力，甚至跟不上教学节奏。在长期的教学实践中发现，少数民族地区初中物理教学主要存在以下几方面的问题：首先，初中生观察能力较差。很多初中生在学习物理知识时缺乏有效的观察力，并不能针对物理实验中的物理现象，就其出现的原因进行进一步探索，对教师依赖性较大，没有养成一个良好的观察习惯。在物理学习过程中，很多初中生学习不主动、不积极、缺乏自主学习动力，没有对自己学习进行良好的规划。整个学习过程需要在教师督促和引导下才能完成，常常依赖教师，一遇到问题就找赵师解决，自己不能主动探索。其次，记忆力能力较差。由于受到语言环境等因素影响民族地区初中生在学习物理知识和物理概念时存在很大难度。特别是对于一系列物理理论知识和概念的记忆和理解不到位，并不能在理解物理知识基础上记忆相关理论。很多学生在学习物理知识时依然靠机械式的死记硬背，这样很难提高学习效果。再次，注意力容易不集中。民族地区很多初中生，注意力不能保持长时间的集中，在学习过程中注意力集中范围较少，并且主要关注物理表面现象，不能进一步深入探讨。在上课过程中经常出现走私、开小差的现象，对于物理现象的本质抓不住，不能将持续性的学习注意力放在物理学习上。最后，思维能力较差。进入初中阶段的学生思维还不是很成熟，主要以形象思维为主。他们对物理知识和物理现象的认识多停留在感性思维方面，并不能针对物理知识和物理现象进行深入的探讨和理解。此外，大多数民族地区，初中生不善于深入分析物理学问题和综合分析比较，难以理解抽象性的物理概念和物理学规律，更谈不上提高学生思维创造能力。
三、少数民族地区初中物理教学对策分析
1.利用多种途径培养学生的学习兴趣
兴趣能够更好的引导学生参与到物理学习中。因为物理学科是一门理论性和实践性很强的学科，物理教材中的很多物理现象和物理学规律都与学生日常生活有着密切联系。所以在日常教学过程中，教师要善于抓住这些和学生日常生活联系密切的物理学知识点，有计划、有目的的培养学生物理学知识，并不断激发学生求知欲望，让少数民族地区的初中生在实践过程中，对物理学产生浓厚兴趣，通过动手实践，品尝到成功喜悦，要促进学生逐渐养成良好的学习习惯和学习方法。进而引导学生坚定学习信念，保证学生全面参与到初中物理教学中。少数民族地区初中物理教学在培养学生物理兴趣过程中，应该以实验为依托，引导学生积极开展物理实验，通过让少数民族地区学生认识物理现象和物理学规律，让其进一步掌握相应的物理学知识、理论和概念，从而避免了应试教育让学生死记硬背的问题。在日常教学中，通过给学生提供一些具有启发性的物理学实验问题，为学生营造一个良好的学习情境，这样能够很好地激发学生的参与积极性，激发学生学习动机，培养学生学习兴趣。同时，教师要逐渐转变传统教学理念，要积极应用先进的教学方法和教学模式，做到将课堂交还给学生。在日常教学中，还要为学生预留出适当的课时，让学生自主参与到课堂开展自主探究，小组学习，要发挥学生的主体性作用，让物理学习逐渐变为学生主动学习，而不是教师督促学生完成相应的学习任务。同时，教师还要充分掌握学生的学习动态和学习，进一步加强学生和学生之间，学生和教师之间的良性互动，通过情感、思想、信息相互联系和沟通，构建融洽的师生关系，让学生爱上物理教师，爱上物理学这门学科。 2.让学生养成良好的学习习惯
初中物理学习过程中，学生一旦养成良好的学习习惯，便能够自行开展学习，不需要教师督促。对于少数民族地区初中生来说，引导学生养成良好的物理学习习惯，对提高学习质量和教学效果有很大帮助。在日常教学中，教师要引导学生养成课前预习的习惯。课前预习能够对本节课的教学内容和教学重点进行有效学习，最终提高课堂教学效率，同时还能够培养学生自学能力。在课堂预习之前，教师要为学生制定合适的学习任务，让学生带着任务去预习。在预习过程中，要求学生认真阅读，认真思考，针对阅读过程中存在的问题利用相关书籍和资料将其解决，将预习后依然不能解决的问题标注下来，在课堂上重点听讲。学生带着问题去听课，能够进一步提高学生学习注意力，学生总处于较集中的学习状态下。课后还要引导学生养成复习物理知识的习惯。在课后不要急于完成课后作业，要先对本节课所学习的内容进行统一的回顾分析，对课堂中的知识点进行进一步的归纳和总结，找到知识点之间的联系，明确新旧知识之间的关联，从而形成有效的知识结构。培养学生养成良好的物理学习习惯仅仅做到课堂教学是不够的，还要将课内外知识、内容有效结合，有目的、有计划的将教学内容切实落实，直到学生养成良好的学习习惯，能够自主开展学习为止。学生学习习惯一旦养成，在课堂学习中，不但能够保持良好的学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习效率，而且还能够进一步培养学生逻辑思维能力和自主学习能力，增强学生学习物理知识的自信心，保证学生能够主动积极的开展物理学学习。
3.改變家长传统思想观念
由于少数民族地区教育相对落后，很多学生家长教育思想观念陈旧保守，这就要求教师、学校和社会联合作出努力，逐渐改变少数民族地区学生家长陈旧的教育思想观念，树立正确的教育理念，在家庭内部形成正确的教育方法。每个学期学校可以组织学生家长到学校开展教育交流，组织家庭教育方面的知识讲座。同时，少数民族地区政府和教育机构还应该应用多种宣传途径，向广大学生家长宣传优秀的学习经验和教育方法，不断提高学生家长思想认知，从而转变传统教育理念，让学生家长全面客观的对待自己的孩子。用家庭教育促进学生全面进步和发展。改变过去传统的教育观念，要让自己的孩子能够独立面对问题，感受生活，不断积累生活经验，发展学生多方面能力。学校应该加强和学生家长之间的联系和沟通，要有意识，有目的，有计划的培养学生的心理承受能力。同时，学校还应该积极鼓励家长多与孩子接触，要做到深入沟通交流，切实掌握自己孩子内心思想动态。当发现孩子存在不良思想和行为时，要结合学生心理发展规律，生理特点，采用多种方式对对自己孩子进行科学引导，切不能采用打骂等强制管教方式伤害孩子身心。
4.更新教育理念，开展素质教育
新课程理念要求实施素质教育，少数民族地区初中要充分认识新课改要求，进一步深化对素质教育的认识和理解，切实贯彻素质教育。作为学校管理人员要进一步转变思想认识，要彻底摒弃过去以升学率为主要评价方式的教育理念，彻底摒弃传统应试教育思想，真正将新课改所提倡的素质教育落实到实处。在物理教学过程中，要结合学生身心发展特点，对物理教学计划和教学目标进行改革，教育系统在对学校教学质量进行评价过程中，不能单纯将升学率作为唯一衡量标准，要把学生素质转变、学生能力发展作为评价的首要条件。在教育教学过程中，学生要充分尊重物理教师，教师要充分尊重关爱每一位学生，确保每一个学生在学习过程中都能获得成功，从而不断激发学生学习动力和学习积极性。
5.进一步提高初中物理教师专业素质
初中物理教师专业素质直接影响到教学质量和教学效果。民族地区政府和教育机构要充分重视初中物理教师，特别是双语初中物理教师教育培训。在培训过程中，要注重提高物理教师的实际教学能力和教学技能，注重先进教育理念和教学方法的推广应用，不断提高少数民族地区初中物理教师专业化水平，从而进一步提高少数民族地区初中物理教学质量。
【参考文献】
[1]田琳，金美芳.乌鲁木齐市重点高中物理实验教学现状调查报告[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2006（03）
[2]陈晓莉.普通物理实验教学现状调查及对策研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2005（03）
[3]陈运保，路庆凤，罗东波.河南省高中物理实验教学状况的调查研究[J].学科教育，2003（08）
[4]汤悦林，熊文元.物理实验教学现状调查及教改思路[J].零陵学院学报，2002（06）