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摘要：高中阶段是人生发展的重要阶段，良好的学习行为能够改变一个人的人生轨迹并对其以后的发展具有不可估量的影响。在高中阶段的学习中，培养起良好的学习行为规范是当前基础教育研究的一项重要内容，从教学规律、学生个体差异分析、学校管理等方面入手，改变初中以来的教育教学模式和学生管理方式，在学生心理、学校与社会、学生个体培养、教师管理等方面进行深入研究，建立起良好的学生学习行为培养规范，促进学生的全面发展，树立起以素质教育为目的的新型教育教学体系。
关键词：高中阶段；学生学习行为；培养
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0114
一、高中学习行为现状
1. 学生学习动力不足，学习松懈、懒散
高中阶段的学生经过九年级紧张的学习后，在学习的目的性、学习的主动性、学习的认知程度等方面有了很大的改变，很多学生出现了“可以松一口气了”、“先歇会儿调节调节”等心理，在学习的主观方面首先就放松了自己，造成了学生在学习中学习松懈、懒散的外在表现。在人生观、价值观、学习观等方面没有树立正确的思想，学习劲头不足，比如上课毫无目的性地跟随教师，不能积极主动地探索学习中存在的问题与解决方法，在被动接受的同时产生了一定的厌学情绪。
2. 以记忆为主的“初中现象”的延续
初中学习方式以模仿和记忆为主，所学知识非常有限，相对容易理解。这种知识结构情况非常适合于少年阶段以记忆为主的学习。15岁左右年龄阶段的少年在记忆方面占有很大的优势，这是人的一个天生优势，他们能够以记忆为主要学习方式，进行知识的学习。但高中阶段的学习不能再以这种学习方法进行学习。高中阶段的知识结构复杂、需要一定的研究与分析，单纯的以记忆进行的学习无法满足知识的掌握。出现了那些平时不怎么学习，等着教师给布置学习重点、难点，自己不动脑筋的学生，在考试时经常考得一塌糊涂的现象。
3. 生理变化引起的学习情绪化的转变
高中阶段的学生在生理和心理方面向成人转化，在思想上经常遇到一些困惑的事情，在学习中表现的较为突出，学生开始以一种成人的眼光来看待周围的事情，在同学之间学习的交流、学生自我意识等方面尤为突出。例如，男女同学由于性别的意识而较为疏远的学习沟通，学习出现情绪化，喜欢有意或无意的按照自己的主观想法进行，对教师提出的指导出现抵触；另外一些学生觉得自己学习不错，自然不自然的就有一种高人一等的感觉，经常高估自己，觉得什么都会，不肯在学习上加倍下功夫，结果成绩一落千丈。
4. 学生“自卑”或“孤傲”等心理的出现
在高中阶段，部分学生出现了学习主动性差、班级团队较难融入、在各项活动中明显表现出自卑或孤傲等心理。自卑心理很多是由于进校时考分就比一般同学考分低，于是从一开始就产生自卑心理，总觉得自己不如别人，矮人一等。或者家庭较为特殊的学生，如单亲家庭、困难家庭等。这几类学生觉得自己什么都不如别人，做事不顺心，上课也不主动回答问题，生怕答错了让同学和教师笑话，也不敢找教师问问题，总觉得别人瞧不起自己，学习成绩越来越差了。“孤傲”心理主要是在初中较为优秀的学生或者是家庭条件等较有优势的学生，凭借自己在一些方面的优势或者是先天条件出现自满、自负等心理。
二、学生行为的深度分析
1. 学生心理分析
高中阶段的学习是一个较为复杂的知识构建过程，在这个过程中我们首先要掌握作为构建者的学生的心理的各方面动向。只有深入理解才能按照一定的规律和法则进行培养。在高中阶段，学生存在厌学、浮躁、激进、易冲动、主动性差等各式情况，造成这些情况的主要因素是学生心理不成熟，没有树立起正确的人生观、学习观和良好的学习成就动机。学习动机属于一种较高级的社会性动机，指个体按照自己确定的目标，通过自己的努力，积极主动地从事某种认为重要或具有价值的任务，并力求达到完善地步的欲望——即一种内在推动力量。只有将人生观、学习观和学习成就动机有机的结合在一起，就能够充分的调动学生学习积极性，实现学习主体在整个知识体系构建中的基础作用。
2. 教师管理分析
教师作为教育知识的直接中介，在知识体系构建中起到了非常重要的作用，教师直接面对学生，他的一言一行都对学生产生极大的影响。教师一方面要以身作则，以自己的行为规范与知识引导学生建立起良好的学习行为习惯。“为人师表”就是要通过自己的一言一行、自己的知识和能力来起一个示范作用， 模仿是人的天性，高中阶段的学生刚从初中模仿教学中摆脱出来，在这种学习行为对这种做法还是较为接受的。另一方面教师同样是管理者，从管理者的角度更好的促进学生学习行为的建立，这是一个很严肃的问题。管理者需要一定的管理技巧与手段，这需要教师较强自身能力的培养与教学手段的提高。学校对教师定期进行培训，教师定期进修以及加强各校教师之间的沟通等方式，是实现提高教师素养的有效途径。
3. 学校管理与家庭因素的介入
学校和家庭作为教师和学生这两个教育主体对象的外部支持，在整个教育结构中的作用也就不言而喻了。学校的管理能为教师树立起强大的支持后盾，使教师能够安心从事教学工作，同时也为学习对象提供了良好的学习外部环境。学校管理的存在使得学习行为朝着制度化、规范化、系统化的迈进，在学校管理的外部支持下，教师和学生能够畅通的进行知识的传授与研究。家庭因素是学生所要面对的一个外部因素，很多学生出自条件好的家庭，容易产生孤傲的性格，另外出自贫寒或者特殊家庭的学生容易出现自卑心理。这些外在表现形式都是家庭因素在作怪，只有在学校的外部环境下，打破家庭因素的各种不利影响，让学生在平等的条件下进行学习，才能树立起良好的学习行为规范。
三、改革措施与手段
1. 学生心理的正确培养 教师除了要在学习方法上给予学生必要的指导以外，还要从学生学习心理的转变上下功夫，培养他们正确的学习心理。
（1）变强迫心理为主动心理
大部分学生在初中时是被迫学习，从来没有自己的思考。这种学习心理在应付中考或许有用，但对于高中的学习却是有害无益。在高中的整个学习过程中，学生必须养成学习上的主动心理，主动地检查自己，主动地去自学，开动自己的脑筋。从心理上彻底认识“要我学”为“我要学”。
（2）质疑心理
质疑和提问是一种发观探究活动，既有利于学生内在动机地培养，又能给学生带来愉快的情绪体验。从高一开始知识难度不断加深，因而需要培养学生学习中的质疑心理，因为只有学生开始有疑问了，才会去思考，才会真正地掌握知识。
2. 学生学习习惯的建立
初高中学习知识和学习模式的不同，如果学生没有形成良好的学习习惯，学生的学习会受到影响，经常会出现感觉到自己付出了很多，成绩却不如意，或者跟以前的付出一样，成绩却比以前差多了。随着孩子学习内容的加深，慢慢地就会对学习失去信心，导致成绩越来越差。
（1）学生课前预习
课前预习是学习的一个重要环节，预习可以加强记课堂笔记的针对性，把学习由被动变为主动。学生通过预习，了解本节课的大概内容，把自己不理解的问题标注以备上课认真听讲，并及时做好笔记。
（2）学生笔记
学生要把教师板书的知识提纲、补充的课外知识、典型题目的解题步骤和课堂上没有听懂的问题记下来，供课后复习时参考。一边听一边记，紧跟教师思路。当听与记发生矛盾时，要以听为主，下课后再补上笔记。
3. 教师教学手段与管理技能的提高
（1）教师培养学生提问问题
绝大多数学生不问问题，这需要教师适当引导。以青州二中为例，现在所推行的BCA教学模式就大大鼓舞了学生问问题的积极性。小组内相互探究，问同学，问教师，在问中不断提高自己，反思自己，完善自己。学生和教师之间的关系更加紧密，学习的主动性、积极性有了很大的提高。
（2）关注学生的兴趣，满足学生的需要
兴趣是最好的老师，需要是学习的动力。通过刺激学生的思维，使学生兴奋、好奇，增强学生的兴趣，强化他们的需要，通过生动和充满挑战性的教学，从而吸引学生，促使他们主动参与教学过程。并且通过关注学生对教学的反应，调整和改进教学方法，避免学生厌学、走神和分心。
（3）建立融洽的师生关系
师生关系是教学活动中有效进行的前提，师生关系的状况直接影响课堂气氛和教师的教、学生的学的积极性，从而影响教学效果。在教学中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，与学生进行有效的交流，与学生建立亲密的友谊，形成融洽的关系，从而使学生“亲其师、信其道、爱其智、乐其教。
四、结语
高中阶段的学生学习行为培养是一项艰巨的工作，对学生能力的提高、学校管理水平的改善、师资力量的建设等方面都提出了新的要求。只有紧紧围绕学习行为的规范，深入研究相关知识与技能才能更好地为高中学生知识体系架构贡献力量。在学习行为培养的建设中，从学生入手，通过教师的教育方式与手段，在学校及家庭的支持下，与高中知识进行紧密连接，发挥学生主动性，培养学生的创造力与探索精神，这正是素质教育的本质体现。
（作者单位：黑龙江省哈尔滨师范大学 150000）
关键词：高中阶段；学生学习行为；培养
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0114
一、高中学习行为现状
1. 学生学习动力不足，学习松懈、懒散
高中阶段的学生经过九年级紧张的学习后，在学习的目的性、学习的主动性、学习的认知程度等方面有了很大的改变，很多学生出现了“可以松一口气了”、“先歇会儿调节调节”等心理，在学习的主观方面首先就放松了自己，造成了学生在学习中学习松懈、懒散的外在表现。在人生观、价值观、学习观等方面没有树立正确的思想，学习劲头不足，比如上课毫无目的性地跟随教师，不能积极主动地探索学习中存在的问题与解决方法，在被动接受的同时产生了一定的厌学情绪。
2. 以记忆为主的“初中现象”的延续
初中学习方式以模仿和记忆为主，所学知识非常有限，相对容易理解。这种知识结构情况非常适合于少年阶段以记忆为主的学习。15岁左右年龄阶段的少年在记忆方面占有很大的优势，这是人的一个天生优势，他们能够以记忆为主要学习方式，进行知识的学习。但高中阶段的学习不能再以这种学习方法进行学习。高中阶段的知识结构复杂、需要一定的研究与分析，单纯的以记忆进行的学习无法满足知识的掌握。出现了那些平时不怎么学习，等着教师给布置学习重点、难点，自己不动脑筋的学生，在考试时经常考得一塌糊涂的现象。
3. 生理变化引起的学习情绪化的转变
高中阶段的学生在生理和心理方面向成人转化，在思想上经常遇到一些困惑的事情，在学习中表现的较为突出，学生开始以一种成人的眼光来看待周围的事情，在同学之间学习的交流、学生自我意识等方面尤为突出。例如，男女同学由于性别的意识而较为疏远的学习沟通，学习出现情绪化，喜欢有意或无意的按照自己的主观想法进行，对教师提出的指导出现抵触；另外一些学生觉得自己学习不错，自然不自然的就有一种高人一等的感觉，经常高估自己，觉得什么都会，不肯在学习上加倍下功夫，结果成绩一落千丈。
4. 学生“自卑”或“孤傲”等心理的出现
在高中阶段，部分学生出现了学习主动性差、班级团队较难融入、在各项活动中明显表现出自卑或孤傲等心理。自卑心理很多是由于进校时考分就比一般同学考分低，于是从一开始就产生自卑心理，总觉得自己不如别人，矮人一等。或者家庭较为特殊的学生，如单亲家庭、困难家庭等。这几类学生觉得自己什么都不如别人，做事不顺心，上课也不主动回答问题，生怕答错了让同学和教师笑话，也不敢找教师问问题，总觉得别人瞧不起自己，学习成绩越来越差了。“孤傲”心理主要是在初中较为优秀的学生或者是家庭条件等较有优势的学生，凭借自己在一些方面的优势或者是先天条件出现自满、自负等心理。
二、学生行为的深度分析
1. 学生心理分析
高中阶段的学习是一个较为复杂的知识构建过程，在这个过程中我们首先要掌握作为构建者的学生的心理的各方面动向。只有深入理解才能按照一定的规律和法则进行培养。在高中阶段，学生存在厌学、浮躁、激进、易冲动、主动性差等各式情况，造成这些情况的主要因素是学生心理不成熟，没有树立起正确的人生观、学习观和良好的学习成就动机。学习动机属于一种较高级的社会性动机，指个体按照自己确定的目标，通过自己的努力，积极主动地从事某种认为重要或具有价值的任务，并力求达到完善地步的欲望——即一种内在推动力量。只有将人生观、学习观和学习成就动机有机的结合在一起，就能够充分的调动学生学习积极性，实现学习主体在整个知识体系构建中的基础作用。
2. 教师管理分析
教师作为教育知识的直接中介，在知识体系构建中起到了非常重要的作用，教师直接面对学生，他的一言一行都对学生产生极大的影响。教师一方面要以身作则，以自己的行为规范与知识引导学生建立起良好的学习行为习惯。“为人师表”就是要通过自己的一言一行、自己的知识和能力来起一个示范作用， 模仿是人的天性，高中阶段的学生刚从初中模仿教学中摆脱出来，在这种学习行为对这种做法还是较为接受的。另一方面教师同样是管理者，从管理者的角度更好的促进学生学习行为的建立，这是一个很严肃的问题。管理者需要一定的管理技巧与手段，这需要教师较强自身能力的培养与教学手段的提高。学校对教师定期进行培训，教师定期进修以及加强各校教师之间的沟通等方式，是实现提高教师素养的有效途径。
3. 学校管理与家庭因素的介入
学校和家庭作为教师和学生这两个教育主体对象的外部支持，在整个教育结构中的作用也就不言而喻了。学校的管理能为教师树立起强大的支持后盾，使教师能够安心从事教学工作，同时也为学习对象提供了良好的学习外部环境。学校管理的存在使得学习行为朝着制度化、规范化、系统化的迈进，在学校管理的外部支持下，教师和学生能够畅通的进行知识的传授与研究。家庭因素是学生所要面对的一个外部因素，很多学生出自条件好的家庭，容易产生孤傲的性格，另外出自贫寒或者特殊家庭的学生容易出现自卑心理。这些外在表现形式都是家庭因素在作怪，只有在学校的外部环境下，打破家庭因素的各种不利影响，让学生在平等的条件下进行学习，才能树立起良好的学习行为规范。
三、改革措施与手段
1. 学生心理的正确培养 教师除了要在学习方法上给予学生必要的指导以外，还要从学生学习心理的转变上下功夫，培养他们正确的学习心理。
（1）变强迫心理为主动心理
大部分学生在初中时是被迫学习，从来没有自己的思考。这种学习心理在应付中考或许有用，但对于高中的学习却是有害无益。在高中的整个学习过程中，学生必须养成学习上的主动心理，主动地检查自己，主动地去自学，开动自己的脑筋。从心理上彻底认识“要我学”为“我要学”。
（2）质疑心理
质疑和提问是一种发观探究活动，既有利于学生内在动机地培养，又能给学生带来愉快的情绪体验。从高一开始知识难度不断加深，因而需要培养学生学习中的质疑心理，因为只有学生开始有疑问了，才会去思考，才会真正地掌握知识。
2. 学生学习习惯的建立
初高中学习知识和学习模式的不同，如果学生没有形成良好的学习习惯，学生的学习会受到影响，经常会出现感觉到自己付出了很多，成绩却不如意，或者跟以前的付出一样，成绩却比以前差多了。随着孩子学习内容的加深，慢慢地就会对学习失去信心，导致成绩越来越差。
（1）学生课前预习
课前预习是学习的一个重要环节，预习可以加强记课堂笔记的针对性，把学习由被动变为主动。学生通过预习，了解本节课的大概内容，把自己不理解的问题标注以备上课认真听讲，并及时做好笔记。
（2）学生笔记
学生要把教师板书的知识提纲、补充的课外知识、典型题目的解题步骤和课堂上没有听懂的问题记下来，供课后复习时参考。一边听一边记，紧跟教师思路。当听与记发生矛盾时，要以听为主，下课后再补上笔记。
3. 教师教学手段与管理技能的提高
（1）教师培养学生提问问题
绝大多数学生不问问题，这需要教师适当引导。以青州二中为例，现在所推行的BCA教学模式就大大鼓舞了学生问问题的积极性。小组内相互探究，问同学，问教师，在问中不断提高自己，反思自己，完善自己。学生和教师之间的关系更加紧密，学习的主动性、积极性有了很大的提高。
（2）关注学生的兴趣，满足学生的需要
兴趣是最好的老师，需要是学习的动力。通过刺激学生的思维，使学生兴奋、好奇，增强学生的兴趣，强化他们的需要，通过生动和充满挑战性的教学，从而吸引学生，促使他们主动参与教学过程。并且通过关注学生对教学的反应，调整和改进教学方法，避免学生厌学、走神和分心。
（3）建立融洽的师生关系
师生关系是教学活动中有效进行的前提，师生关系的状况直接影响课堂气氛和教师的教、学生的学的积极性，从而影响教学效果。在教学中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，与学生进行有效的交流，与学生建立亲密的友谊，形成融洽的关系，从而使学生“亲其师、信其道、爱其智、乐其教。
四、结语
高中阶段的学生学习行为培养是一项艰巨的工作，对学生能力的提高、学校管理水平的改善、师资力量的建设等方面都提出了新的要求。只有紧紧围绕学习行为的规范，深入研究相关知识与技能才能更好地为高中学生知识体系架构贡献力量。在学习行为培养的建设中，从学生入手，通过教师的教育方式与手段，在学校及家庭的支持下，与高中知识进行紧密连接，发挥学生主动性，培养学生的创造力与探索精神，这正是素质教育的本质体现。
（作者单位：黑龙江省哈尔滨师范大学 150000）