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【内容摘要】教学创生视角能够给英语课程的教学带来非常好的向导，这一教学理念指导下的课堂更加有助于学生自主学习能力的培养，能够促进学生的综合发展，推动学生语言素养的不断提升。高中英语写作教学的展开与实践中，教师如果能够以教学创生视角作为向导，这会让作文训练的针对性更强，学生语言素养的培养与锻炼也更容易实现。教师可以在这一理念的指导下更合理的构建作文课堂，促进学生写作能力的不断提升。
【关键词】高中英语 写作教学 教学创设
教学创设视角是一种充分体现学生的课堂主体性，在合理的教学预设的指引下，设计有效的教学展开形式，推动学生学科素养和具体能力不断提升的教学组织形式。教学创设理念指导下的写作教学的设计中，会更加注重对于学生语言素养和语言应用能力的锻炼，能够让学生掌握更多实用的写作方法与技巧，促进学生写作水平和语言能力的提升。
一、加强对于学生阅读素养的训练
很多教师会将写作教学和阅读教学割裂，或者是忽略二者间的紧密关联性，这是一种很不合适的做法。在发展与锻炼学生写作能力素养的过程中，教师首先要注重对于学生阅读素养的训练，这是学生汲取和积累写作素材，吸收更多有效的写作方法和技巧的过程，也是推动学生写作能力发展提升的引导过程。教师要构建阅读和写作教学的桥梁，加强二者间的关联，引导学生从阅读课堂上获取更多有价值的素材与资源。教师可以在讲解和剖析文本时加强对于学生的引导，碰到经典语句或者词汇应用时可以要求学生记忆，丰富学生自身的语言积累。只有这样学生写作时才会有更多语言素材，语言表达的能力也会一点点进步。
教师在阅读教学的实施中便要将学生写作能力的训练作为一个潜在教学目标，这样才能更紧密的体现二者的关联。在课堂上，当学生阅读完成后，教师对文章结构进行分析，让学生记忆经典句子，这样学生才能将在阅读中学习到的知识应用在写作中，当学生的语言积累越来越丰富后学生才能够进行独立创作，并且能够将语言的创新性用于英语写作上。另外，教师还可以要求学生在利用课外时间阅读更多的英语文章，从而提升学生的英语素养。学生通过大量的阅读，可以积累英语知识，进而将所学知识应用在提升写作水平上。阅读教学和写作能力的训练本来就应当被视为一个有机整体，在教学创生视角下更应当体现出二者间的内在关联，这样才会更加有助于学生写作水平的整体提升。
二、多展开交际性写作训练
写作教学应当建立在更多的有效习练的基础上，教师要多设置练笔训练，这会有助于学生对于写作过程越来越熟悉，学生的语言表达也会更熟练。教师可以首先从学生感兴趣的写作题材切入，让学生产生表达欲望，能够自如的写作，这会减少学生内心对于写作的畏惧或者其他负面情绪。教师可以在课堂上多展开交际性写作训练，这样的写作题材学生通常都会感兴趣，并且大家也容易找到话语表达，写作的难度相应也不大。
教师可以创设一些新颖有趣的写作题材，或者是设计一些学生感兴趣的写作背景，激发学生对于交际性写作训练的热情。例如，教师假设Tom是学生的一名美国朋友，他特别想了解我国的名胜古迹，如兵马俑、故宫等，希望你通过书信的形式向其传达信息，而通过书信信件的形式可以让学生掌握一定的写作技巧和方法。在教学创生视角下，教师会充分从学生的实际情况进行教学的合理设计，采取的训练方式学生更容易产生表达热情和欲望，这会更有利于学生表达自己的思想，从而有助于其写作能力的提升。
三、发挥过程教学法的辅助效果
写作教学应当关注于过程，尤其是教师在进行具体的写作方法、技巧和语言组织模式的训练中，过程教学法可以起到非常理想的辅助效果。教师首先要了解学生的基本学情，看到学生在写作时普遍存在的障碍和不足，了解到学生语言体系中的一些典型问题。而这些问题和障碍则是后续写作训练的重点，也是教师要透过有效的教学指导加以弥补完善的部分。教师可以在过程教学中关注于这些训练点，有效弥补学生的知识漏洞，加强学生对于一些重难点语言现象和写作技巧的理解与掌握。
教师在进行英语写作教学过程中，应该加强过程教学法的应用，向学生传授对英语知识重组的技巧。比如，教师可以加强学生对于从句和复句的应用训练，可以设计一些典型问题进行练习，如：She is a woman She can pay a lot of hard work.可以換做Being a woman， can she pay a lot of hard work.教师可以引导学生对于两个句子展开比较，学生会发现后者与前者相比，句子显得更加优美。过程教学法在高中英语写作教学中的应用能够发挥教学创生视角的作用，能够让教学重点突出，方向明确，结合具体的训练目标展开对于学生的有针对性的教学指导。在这样的训练过程中更加有助于学生写作技巧的积累，能够逐渐丰富学生的语言素养，还能够指导学生通过创新写作方法，提升自身英语写作能力。
【参考文献】
[1] 陈丽. 支架理论视角下的高中英语写作教学法研究[D]. 四川外国语大学，2015.
[2] 袁丹. 修正性反馈对高中生英语写作准确性影响的研究[D]. 华中师范大学，2015.
[3] 柳晓韵.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 南京师范大学，2015.
（作者单位：江苏省响水中学）
【关键词】高中英语 写作教学 教学创设
教学创设视角是一种充分体现学生的课堂主体性，在合理的教学预设的指引下，设计有效的教学展开形式，推动学生学科素养和具体能力不断提升的教学组织形式。教学创设理念指导下的写作教学的设计中，会更加注重对于学生语言素养和语言应用能力的锻炼，能够让学生掌握更多实用的写作方法与技巧，促进学生写作水平和语言能力的提升。
一、加强对于学生阅读素养的训练
很多教师会将写作教学和阅读教学割裂，或者是忽略二者间的紧密关联性，这是一种很不合适的做法。在发展与锻炼学生写作能力素养的过程中，教师首先要注重对于学生阅读素养的训练，这是学生汲取和积累写作素材，吸收更多有效的写作方法和技巧的过程，也是推动学生写作能力发展提升的引导过程。教师要构建阅读和写作教学的桥梁，加强二者间的关联，引导学生从阅读课堂上获取更多有价值的素材与资源。教师可以在讲解和剖析文本时加强对于学生的引导，碰到经典语句或者词汇应用时可以要求学生记忆，丰富学生自身的语言积累。只有这样学生写作时才会有更多语言素材，语言表达的能力也会一点点进步。
教师在阅读教学的实施中便要将学生写作能力的训练作为一个潜在教学目标，这样才能更紧密的体现二者的关联。在课堂上，当学生阅读完成后，教师对文章结构进行分析，让学生记忆经典句子，这样学生才能将在阅读中学习到的知识应用在写作中，当学生的语言积累越来越丰富后学生才能够进行独立创作，并且能够将语言的创新性用于英语写作上。另外，教师还可以要求学生在利用课外时间阅读更多的英语文章，从而提升学生的英语素养。学生通过大量的阅读，可以积累英语知识，进而将所学知识应用在提升写作水平上。阅读教学和写作能力的训练本来就应当被视为一个有机整体，在教学创生视角下更应当体现出二者间的内在关联，这样才会更加有助于学生写作水平的整体提升。
二、多展开交际性写作训练
写作教学应当建立在更多的有效习练的基础上，教师要多设置练笔训练，这会有助于学生对于写作过程越来越熟悉，学生的语言表达也会更熟练。教师可以首先从学生感兴趣的写作题材切入，让学生产生表达欲望，能够自如的写作，这会减少学生内心对于写作的畏惧或者其他负面情绪。教师可以在课堂上多展开交际性写作训练，这样的写作题材学生通常都会感兴趣，并且大家也容易找到话语表达，写作的难度相应也不大。
教师可以创设一些新颖有趣的写作题材，或者是设计一些学生感兴趣的写作背景，激发学生对于交际性写作训练的热情。例如，教师假设Tom是学生的一名美国朋友，他特别想了解我国的名胜古迹，如兵马俑、故宫等，希望你通过书信的形式向其传达信息，而通过书信信件的形式可以让学生掌握一定的写作技巧和方法。在教学创生视角下，教师会充分从学生的实际情况进行教学的合理设计，采取的训练方式学生更容易产生表达热情和欲望，这会更有利于学生表达自己的思想，从而有助于其写作能力的提升。
三、发挥过程教学法的辅助效果
写作教学应当关注于过程，尤其是教师在进行具体的写作方法、技巧和语言组织模式的训练中，过程教学法可以起到非常理想的辅助效果。教师首先要了解学生的基本学情，看到学生在写作时普遍存在的障碍和不足，了解到学生语言体系中的一些典型问题。而这些问题和障碍则是后续写作训练的重点，也是教师要透过有效的教学指导加以弥补完善的部分。教师可以在过程教学中关注于这些训练点，有效弥补学生的知识漏洞，加强学生对于一些重难点语言现象和写作技巧的理解与掌握。
教师在进行英语写作教学过程中，应该加强过程教学法的应用，向学生传授对英语知识重组的技巧。比如，教师可以加强学生对于从句和复句的应用训练，可以设计一些典型问题进行练习，如：She is a woman She can pay a lot of hard work.可以換做Being a woman， can she pay a lot of hard work.教师可以引导学生对于两个句子展开比较，学生会发现后者与前者相比，句子显得更加优美。过程教学法在高中英语写作教学中的应用能够发挥教学创生视角的作用，能够让教学重点突出，方向明确，结合具体的训练目标展开对于学生的有针对性的教学指导。在这样的训练过程中更加有助于学生写作技巧的积累，能够逐渐丰富学生的语言素养，还能够指导学生通过创新写作方法，提升自身英语写作能力。
【参考文献】
[1] 陈丽. 支架理论视角下的高中英语写作教学法研究[D]. 四川外国语大学，2015.
[2] 袁丹. 修正性反馈对高中生英语写作准确性影响的研究[D]. 华中师范大学，2015.
[3] 柳晓韵.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 南京师范大学，2015.
（作者单位：江苏省响水中学）