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目的：探讨基于网络教学平台的PBL-TBL实践教学在团队长和队员之间效果的差异。方法：对预防医学专业61名本科生应用本教学法后进行个人测试和问卷调查。结果：队长组＂活跃课堂气氛＂和＂提高自主学习能力＂项目得分均显著高于队员组（P〈0.05）;＂培养团队协作能力＂和＂团队长发挥作用＂得分均显著低于队员组（P〈0.05）。结论：合理分配每个团队角色教学任务,各尽其职,有助于本教学法取得更好的效果。