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摘要：初中阶段的学生思维能力和学习能力发展还在锻炼的环节中，虽然比小学阶段更能在课堂上集中注意力，但相对于高中学生来说还是缺乏这方面的锻炼。在此种状况下，教师在使用传统的教学方式进行教学是没有办法满足初中数学的初衷，也没有办法获得很好的教学效果。因此，教师可以运用合作学习模式的出现很好地解决这一问题，促使初中数学成绩朝着高效的方向前进。
关键词：合作学习;初中数学;应用
初中阶段的教师是将大量的时间都放在培养学生自主学习能力方面和锻炼学生的发散性思维为最终目的，而这一环节又恰好是学生认知的重要阶段，如果教师只是对学生进行知识的引导，很难让学生学好数学的知识。所以教师可以引入一些现代化的教学模式，将课堂转变为轻松活跃的氛围、拉近师生之间的关系、激发学生的主观能动性，只有这样才可以让学生的学习能力得到迅速提高。
一、合作学习模式在数学教学中的问题
（一）内容不恰当
初中数学这门学科中教师如果在课堂上运用单一化的教学模式进行教学，很难使得学生注意力集中，还会厌烦这门学科，所以合作学习模式的出现可以改善这一内容，对于锻炼学生独立思考的幫助性作用。但教师如果对学生的合作学习分配不均匀，不仅会浪费学生的学习时间，更会减少学生独立思考的空间，以此来降低课堂的教学效率。
（二）缺乏主观意识
合作学习的模式中大部分的学生都是缺乏主观意识，其他学生说什么自己就做什么？即使合作学习的出现给学生了一些参与讨论的机会，但是通过大量的实践可以看出，合作学习的出现并没有激发学生的学习热情。一些学习成绩好的学习只会更好，而对于一些学习成绩较差的学生还是更差。长此以往，学生之间的差异性逐渐增大，不仅丧失了学生表现自己的机会，还会导致整个合作学习的出现，成员之间缺乏沟通，成为陌生人。
二、合作学习模式在初中八年级数学教学中的应用策略
（一）根据差异性，进行合作分组
合作学习模式最重要的一点就是让全部的学生都参与进去，合理开展因材施教。这一内容的出现就要求教师在教学的环境下中对于学生的能力要进行充分的掌握，并且根据八年级学生的学习状况能力特点进行合理地分组，这样才可以保证学生在合作学习的背景下能力都会得到充分的应用。
比如说：教师在为学生讲述《全等三角形》这一内容时。教师可以根据学生的学习程度、性格特点以及对数学的敏感程度将学生分为五人一组的若干个小组。如果人数不匹配的情况下，教师可以进行适当地调节，尽可能注重成员之间的平均线，去确保学生的性格能力特点能够互相补给，这样才可以让学生在合作氛围中加强对全等三角形内容的理解。有时间的情况下还可以让每个小组派一个代表将全等三角形的内容对其他学生进行展示，以此来彰显合作学习的意义。
（二）利用小组合作，激活课堂氛围
良好课堂氛围的出现，可以减轻学生在学习环节中的压力，让学生快速地吸收数学知识，更可以提高合作学习的效果，对于课堂的活跃程度有着极大的帮助性作用。但是这一环节，需要教师和学生的共同努力。不管是教师的教学行为还是学习效果都有最终的结果，脱离不了关系。为了可以实现最终的初衷，教师在教学的环节中要尽可能以身作则，为学生进行一个良好的示范。因为八年级阶段的学生，对于教师还有着一定的模仿特点，教师拥有着积极向上的观念和详细的解题步骤，学生也会积极地进行模仿探索知识。
比如说：教师在合作学习模式的背景下，为学生讲述《分式》的运算，这一内容对学生来说比较难理解，单纯的做题会挫败学生学习的积极性，这个时候教师就可以利用幽默的语言进行导入，将学生带入到课堂的氛围中：同学们，今天老师给你们带来了一些苹果，可是人数并不是和苹果的数量成正比，请同学们观看PPT上的苹果数量，一起告诉我多少个苹果，我们应该进行怎样的划分？这个里边出现了一个知识点，叫做分数，你理解分数吗？在学生一头雾水情况下，让学生展开小组合作，通过其他学生的帮助，去带领学生主动探索。
（三）结合生活实际，开展小组合作
新课程改革标准背景下，多种多样的模式引入到教师的教学环节中，但是无一例外地结果是学生所学的知识与生活有着密切的联系性。所以，初中数学教师在展开合作学习的内容中可以从学生的实际生活出发，让学生利用数学知识去解决生活中的实际问题。
比如说：教师在为学生讲述《轴对称图形》这一内容，教师就可以通过生活中的实际物体为学生讲述这部分的道理。尤其是学生在观看到的转盘、楼盘或者是公园的板砖设计，都与轴对称图形有关。引导学生去观察这些内容之后将轴对称图形的知识点应用到生活实际，锻炼学生想象力的同时也可以培养学生的思维能力。
三、结束语
综上所述，合作学习模式的出现在初中数学这门学科中进行合理的应用可以激发学生学习的积极性、培养团队意识，更可以拉近师生之间的关系，让学生的能力得到飞速发展。
参考文献：
[1] 孔庆龙.探究在初中数学教学中应用合作学习模式的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：67-68.
[2] 钟世阳.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程，2021（29）：215.
[3]郑庆鑫. 小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
关键词：合作学习;初中数学;应用
初中阶段的教师是将大量的时间都放在培养学生自主学习能力方面和锻炼学生的发散性思维为最终目的，而这一环节又恰好是学生认知的重要阶段，如果教师只是对学生进行知识的引导，很难让学生学好数学的知识。所以教师可以引入一些现代化的教学模式，将课堂转变为轻松活跃的氛围、拉近师生之间的关系、激发学生的主观能动性，只有这样才可以让学生的学习能力得到迅速提高。
一、合作学习模式在数学教学中的问题
（一）内容不恰当
初中数学这门学科中教师如果在课堂上运用单一化的教学模式进行教学，很难使得学生注意力集中，还会厌烦这门学科，所以合作学习模式的出现可以改善这一内容，对于锻炼学生独立思考的幫助性作用。但教师如果对学生的合作学习分配不均匀，不仅会浪费学生的学习时间，更会减少学生独立思考的空间，以此来降低课堂的教学效率。
（二）缺乏主观意识
合作学习的模式中大部分的学生都是缺乏主观意识，其他学生说什么自己就做什么？即使合作学习的出现给学生了一些参与讨论的机会，但是通过大量的实践可以看出，合作学习的出现并没有激发学生的学习热情。一些学习成绩好的学习只会更好，而对于一些学习成绩较差的学生还是更差。长此以往，学生之间的差异性逐渐增大，不仅丧失了学生表现自己的机会，还会导致整个合作学习的出现，成员之间缺乏沟通，成为陌生人。
二、合作学习模式在初中八年级数学教学中的应用策略
（一）根据差异性，进行合作分组
合作学习模式最重要的一点就是让全部的学生都参与进去，合理开展因材施教。这一内容的出现就要求教师在教学的环境下中对于学生的能力要进行充分的掌握，并且根据八年级学生的学习状况能力特点进行合理地分组，这样才可以保证学生在合作学习的背景下能力都会得到充分的应用。
比如说：教师在为学生讲述《全等三角形》这一内容时。教师可以根据学生的学习程度、性格特点以及对数学的敏感程度将学生分为五人一组的若干个小组。如果人数不匹配的情况下，教师可以进行适当地调节，尽可能注重成员之间的平均线，去确保学生的性格能力特点能够互相补给，这样才可以让学生在合作氛围中加强对全等三角形内容的理解。有时间的情况下还可以让每个小组派一个代表将全等三角形的内容对其他学生进行展示，以此来彰显合作学习的意义。
（二）利用小组合作，激活课堂氛围
良好课堂氛围的出现，可以减轻学生在学习环节中的压力，让学生快速地吸收数学知识，更可以提高合作学习的效果，对于课堂的活跃程度有着极大的帮助性作用。但是这一环节，需要教师和学生的共同努力。不管是教师的教学行为还是学习效果都有最终的结果，脱离不了关系。为了可以实现最终的初衷，教师在教学的环节中要尽可能以身作则，为学生进行一个良好的示范。因为八年级阶段的学生，对于教师还有着一定的模仿特点，教师拥有着积极向上的观念和详细的解题步骤，学生也会积极地进行模仿探索知识。
比如说：教师在合作学习模式的背景下，为学生讲述《分式》的运算，这一内容对学生来说比较难理解，单纯的做题会挫败学生学习的积极性，这个时候教师就可以利用幽默的语言进行导入，将学生带入到课堂的氛围中：同学们，今天老师给你们带来了一些苹果，可是人数并不是和苹果的数量成正比，请同学们观看PPT上的苹果数量，一起告诉我多少个苹果，我们应该进行怎样的划分？这个里边出现了一个知识点，叫做分数，你理解分数吗？在学生一头雾水情况下，让学生展开小组合作，通过其他学生的帮助，去带领学生主动探索。
（三）结合生活实际，开展小组合作
新课程改革标准背景下，多种多样的模式引入到教师的教学环节中，但是无一例外地结果是学生所学的知识与生活有着密切的联系性。所以，初中数学教师在展开合作学习的内容中可以从学生的实际生活出发，让学生利用数学知识去解决生活中的实际问题。
比如说：教师在为学生讲述《轴对称图形》这一内容，教师就可以通过生活中的实际物体为学生讲述这部分的道理。尤其是学生在观看到的转盘、楼盘或者是公园的板砖设计，都与轴对称图形有关。引导学生去观察这些内容之后将轴对称图形的知识点应用到生活实际，锻炼学生想象力的同时也可以培养学生的思维能力。
三、结束语
综上所述，合作学习模式的出现在初中数学这门学科中进行合理的应用可以激发学生学习的积极性、培养团队意识，更可以拉近师生之间的关系，让学生的能力得到飞速发展。
参考文献：
[1] 孔庆龙.探究在初中数学教学中应用合作学习模式的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：67-68.
[2] 钟世阳.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程，2021（29）：215.
[3]郑庆鑫. 小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.