【摘 要】
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数学课程标准明确提出“数学是一种文化”,要强调数学的文化价值等观点.但有研究表明,数学文化存在高评价、低应用的问题[1].考试题目中的文化分析能为上述问题提供更多的理
【机 构】
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浙江师范大学教师教育学院 321004
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数学课程标准明确提出“数学是一种文化”,要强调数学的文化价值等观点.但有研究表明,数学文化存在高评价、低应用的问题[1].考试题目中的文化分析能为上述问题提供更多的理解与思考.澳大利亚数学课程重视数学文化,并关注传递多样的文化观念[2].该国于2008年起实施了“读写与数学能力全国统一测试”(National Assessment Program—Literacy and Numeracy,简称NAPLAN),并对中小学产生越来越重要的影响.已有研究对该测试的产生背景、基本框架及其影响等方面作过介绍[3-5].本研究将进一步考察该数学试题在渗透数学文化与文化观念时的特点,以期为我国数学试题的编制提供借鉴.
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