一、问题的提出
　　纸笔测试是评价教学的常用方法，主要是评估学生学科核心素养的发展状况、学业质量标准达成的程度。应用学业质量水平指导纸笔测试的设计与实施是检测学生学科核心素养水平的方法。
　　素养、情境、问题、知识是命题的四个要素，命题发挥学科价值引领，以学科素养为导向，创设真实情境，让考生在真实情境中运用知识、思维、方法、能力来解决实际问题，创新真实情境是命题的重要方法。
　　命题的主要流程：明确测试类别与水平—确定测试宗旨与目标—创设真实情境—设计测试任务—梳理知识与方法—推敲、修改、定题。
　　测试宗旨、目标、水平、情境、任务、知识等可通过设计多维命题细目表进行全盘规划。
　　本文以学业质量标准为依据，探究化学实验试题的命制。
　　二、试题命制
　　（一）高一调研测试化学实验试题命制
　　1.设计多维命题细目表
　　学业质量水平1-3：完成简单的物质性质、制备、检验等实验。依据学业质量标准，设计多维命题细目表，如表1所示：




　　3.試题设计说明
　　本题以学科本质价值引领，创设利用海水提取溴和镁的真实情境，考查学生的实验基本操作、书写离子方程式、书写化学方程式的能力，考查学生运用分离提纯的方法来解决工业生产中的实际问题，培养学生解决问题的能力。
　　（二）高二调研测试化学实验试题命制
　　1.设计多维命题细目表
　　学业质量水平2-3：能通过实验探究物质的性质，能收集实验证据，基于实验事实得出结论。依据学业质量标准，设计多维命题细目表，如表2所示：


　　2.命制试题
　　试题2.（14分）氯可形成多种含氧酸盐，应用于杀菌、消毒。某实验小组利用下图装置（部分装置省略）制备KClO3和NaClO，探究其化学性质。




　　三、结语
　　基于学业质量标准命制化学实验试题，通过设计多维命题细目表，在实验探究情境中进行创新，增加陌生度；从实验仪器的认识、实验基本操作、实验原理、实验方法、现象表述、分析推理等多角度诊断学生的探究与创新能力，体现学科本质价值引领，学科素养导向，关键能力为重点，必备知识为基础的命题特点。