摘要：目前，初中生物老师和学生普遍都反映生物作业太枯燥，死板，没有什么新创意。的确，从教生物这门课程多年来，本人也觉得生物作业缺乏科学性，缺乏多变性，比较机械；缺乏探究性，比较被动。本文针对这一现象进行了探究，寻找并分析了它的原因，总结了如何优化初中生物作业的方法。
　　关键词：初中生物；作业；优化布置；方法
　　我们经常看到老师为学生的作业问题发火，有时甚至要把家长叫来一起训斥；我们经常听到教师埋怨说：“辛辛苦苦批改好的作业发下去，学生连看都不看就塞进书包。”作为初中生物老师，我也很熟悉这样一种情况：一堂课上下来很出彩，但到了一节课的尾声，如何巩固教学成果即课后作业的布置却鲜有创意，多数是抄写或背诵，或布置一些练习册。很多教师也觉得上新课还好，可以让学生抄抄写写，巩固一下。没上新课就犯难了，特别是周末、假期，拼拼凑凑罗列一大堆作业来达到一定的量。这样传统的布置生物作业的方式，随着时代的变化出现了一些弊端，我们结合以上出现的问题，寻找并分析了它的原因，探讨并总结了如何优化生物作业的方法。
　　一、初中生物作业死板、枯燥、无新意的原因，
　　1、缺乏科学性，比较随意。也许大家与我一样，遇到过这样的学生：经常不按时、按质、按量完成作业，考试却名列前茅。如果是这样，那么就说明布置的作业没有多大用。我做过一个“作业调查问卷”，有一位家长这样写道：布置作业宜少而精。给我启发很大。很多老师习惯性地布置一些重复的作业。初衷目的是好的，但学生会因为要应付事而不是老师想象的结果。还有一些作业并没有明确的训练目标，也没有针对性，不管其中的题目学生做过没做过，会还是不会，也不管是否太难，认为作业越多越放心，甚至有时老师布置作业是根据自己的心情而定，缺乏质的考虑，这样导致作业成了学生的负担，使学生怕做作业，劳而无功，还会引起学生不做作业、抄作业的现象。
　　2、缺乏多变性，比较机械。一到要放假，我的学生还没等我布置作业，就已经知道作业要写什么，甚至还有个别学生早已经写完了。这说得好听叫训练有素，说得难听就是作业形式内容单一固定。反思一下：我们布置的作业有多少是针对学生的实际情况设计的呢？究竟有多大效果呢？老师们给所教班级布置作业大体都一样，不管何种水平的学生都做统一的作业，没有考虑学生的层次以及接受能力，枯燥乏味，脱离生活实际。有的老师似乎将作业本的整洁度作为作业评价的首要条件，甚至抄错了的地方老师也没仔细看出来。有的学生作业虽乱但相当有灵气，可并没有得到老师给予特殊鼓励，反而因为乱而受到批评。长此以往，学生必将害怕出错或乱而不敢创新，從而将作业变成“作秀”，千人一面，毫无新意，学生也就对作业布置出现了审美疲劳，失去了做作业的兴趣。从而谈作业而色变。
　　3、缺乏探究性，比较被动。生物教师通常会在背诵，听写的作业中要求家长签字，主要是为了让家长督促学生，以免学生偷工减料。可是时间一长，很多学生就会不签或自己签，这其实也是一种无声的抗议。有的学生家长天天在签字时都会帮助检查。
　　二、初中生物优化作业布置的要素
　　作业是教学的延伸和补充，是对单位时间所学知识的复习和巩固。是教师用来检查教学效果和指导学生学习的一种教学手段。作业布置，是一种艺术，是一种创新。只要我们在具体的教学过程中，围绕教学要求，拓展视野，从听说、读写、玩演、视听等多角度入手，根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，精心设计形式多样的作业，这样才能达到改革作业目的，这样才能最大限度地拓展学生学习生物的空间，真正减轻学生的课业负担。这样的作业才能适应当今的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力，提高学生的学习效率。因此，我结合自己的教学实践，将生物作业的布置进行了如下几点优化：
　　1、作业布置要有目的性和针对性。针对不同的教学内容，根据学生不同的基础，设计布置合理的作业。从学生的实际情况出发，可根据学生的基础，布置作业时分层次设计，由易到难，由基础题到扩展题，再到提高题。也可根据学生在学习中某些方面的误区来设计作业，以求查漏补缺，扫除一知半解。
　　2、作业布置要有趣味性。选择一些切近生活，富有较强时代气息的内容，把课堂和课本中学到的生物真正和生活结合起来，锻炼和提高学生对知识运用能力，要使学生乐于运用所学的生物，采用最佳方式让学生轻松愉快地参与实践。依据“学生能用所学生物知识做什么”的思想设计作业，使学生通过亲身体验、感知、理解和交流。
　　3、作业布置要有实用性。我设计了一些实践型作业。
　　总之，“兴趣”是最好的老师， 新颖多变、生动活泼的课外作业也为初中生物教学撑起了一片新的天空，为学生们的学习生活增添无限的乐趣。让生物学习成为一个生动活泼的主动的过程，让作业成为激发学生学习生物兴趣必不可少环节。希望有一天能听到学生说：作业，要说爱你很容易！