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【关键词】小学语文；阅读写作；一体化教学；探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0221-01
前言
在小学语文教学中，最重要的就是对讀与写进行教学，读写教学的好与坏对学生语文素质的培养产生深远影响。因此，就需要对小学语文教学以及小学语文课程教学中的现状进行探究。在小学语文教学里，实现阅读与写作一体化教学，不仅可以使学生的阅读理解能力以及表达能力得以有效提高，而且使学生的写作水平也得以提高，从而实现语文教学之目的。
一、阅读与写作现状及一体化分析
（一）小学语文阅读写作的现状分析
在小学语文课程教学中，需要对学生的阅读写作能力进行培养，首先需要对学生的阅读以及写作教学的现状进行了解。随着新课程的不断改革，这也给小学语文阅读与写作提出了更高的要求，就需要对学生的阅读量以及阅读能力进行提升，从而使学生的写作能力得以有效提升[1]。目前，小学语文阅读写作教学中，其教学效果并不理想。
主要表现在：
（1）大部分学生阅读的兴趣不浓，积极的情绪体验能力不够，意志薄弱不能长期坚持，缺乏日常的阅读，缺少阅读的素材，阅读量不够，阅读理解不够深入，不能准确地完成信息的整合与分析，也不能实现语文素材的不断积累等，这些因素都会影响写作的效果。
（2）许多小学生在写作时，头脑中一片空白，不能合理调动所积累的阅读素材，出现词汇匮乏、语言苍白、表述不当等障碍，如果学生的写作能力不能得到有效的提高，就会使学生在阅读与写作的时候产生厌烦心理，并形成恶性循环。
（二）阅读与写作的一体化分析
（1）阅读是学生写作的基础。在阅读中，学生可以对材料中所具有的写作技巧以及相关情感表达进行理解与观察，然后在写作的时候，学生就可以运用阅读中的技巧以及表达方式，从而对其方式以及技巧得以有效的理解。同时，通过阅读，可以使学生的视野得以展开，以此让学生对相关的新鲜事物进行接触，从而使学生在写作的时候，能够表达出更多的东西，并使学生在未来的学习中打下坚实的基础[2]。
（2）通过写作，可以使阅读内容理解更加深化。也就是让学生能够阅读的内容理解得深入，让学生能够在情感中对阅读材料进行体会，从而使学生能够对材料中的情感准确的把握。明确阅读写作目的，很好地把阅读写作有机结合起来，利用阅读的积累为写作提供丰富的素材，同时利用写作的训练提高学生阅读的效率，才能很好实现阅读写作一体化的教与学。
二、实现小学语文阅读写作一体化教学
（一）通过阅读带动学生写作水平
教师要在阅读教学时创新教学手段，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中获取丰富的写作素材，摒弃“重理性分析，轻情感体验”的观念，转变教学方法，为学生创设诵读空间，让学生在经典段落的诵读体会作者所要表达的思想情感，进而从如何准确表达情感的角度实现对写作素材的积累。还要培养学生养成课外阅读的习惯，课外阅读在语文阅读教学中具有重要的作用，也是学生对语文进行有效学习的重要途径。学生在学习的时候，需要边阅读，边积累。对于阅读积累，是一个极其漫长的过程，学生不仅需要增加阅读的数量，而且还需要在阅读的时候，培养自己阅读的语感以及增加自己的词汇量，从而使学生写出优秀的文章。总之，课内外阅读，是实现读与写一体化的重要桥梁。
（二）培养学生做读书笔记的习惯
所谓读书笔记，就是在对文章阅读的过程中，将自己认为较好或者是感兴趣的句子、词汇等进行记录与摘要。学生养成记读书笔记的良好习惯，不仅可以使其思维能力以及写作水平得以有效提高，还有利于培养学生阅读的习惯。在小学阶段，教师可以推荐给学生一定的书籍，或者是从语文教材中挑出几篇文章，让学生阅读，并写出相应的读书笔记，主要是让学生对阅读中所看到的好词好句进行记录。久而久之，学生就会积累到更多的好词好句。同时，教师还需要监督学生对自己的读书笔记进行反复的阅读，不仅可以使学生的记忆不断加深，而且还可以对自己记录的内容进行品味与鉴赏[3]。同时，做好读书笔记，不仅可以使学生的读书能力得以有效的提升，而且还能够锻炼学生的写作能力，因此，教师需要注重对学生写好读书笔记的习惯进行培养。
（三）合理利用多媒体，为学生读写提供保障。
在现代教学领域，多媒体已经成为课堂教学中一个必不可少的元素，因此小学语文教师在阅读写作一体化的过程中，应该充分发挥多媒体图文并茂的优势，为学生的阅读和写作提供更加生动、更加形象的教学内容。这样学生在以后的写作中就能掌握从多重感官集中描写事物特点的方法。
（四）指导学生掌握文章中的写作技巧
实现读写结合，利用阅读教学激发学生的写作动机。语文的阅读与写作之间存在着必然的联系，学生的阅读过程，既是积累写作素材、写作经验的过程，也是探究写作特点、写作规律的过程。因此，小学语文教师应该从阅读与写作的联系出发，深入挖掘阅读材料中的写作价值，并为学生提供写作契机，指导学生完成创作。
在语文教材中，每一篇文章都是经过合理的选择的，不仅文章的结构合理，而且其遣词造句也极其用心。因此，语文教材中的文章可以作为学生模仿的文章。教师在对语文课文教学的时候，不仅要让学生对文章中的内容进行阅读，还需要引导学生对文章的相关结构的安排，以及作者所具有的写作特点等进行了解，从而使学生能够对文章中的结构以及写作技巧进行模仿，学生的写作思路得以开启。同时，学生在写作练习的时候，教师可以让学生模仿先写一篇模仿文章，使其能够对最基础的写作的思路进行掌握，然后再让学生独立写作。
三、结束语
综上所述，在对小学语文课程进行教学中，将阅读教学与写作教学实现一体化，极其重要。通过一体化教学，不仅可以使小学生的阅读量得以有效扩充，而且还能够提高学生的写作能力以及阅读能力，从而使学生的表达能力以及文学素养得以有效培养，并有效促进学生的长远发展。
参考文献
[1]邵开林.小学语文阅读写作一体化的教学研究[J].作文成功之路（中旬），2014，（5）：48.
[2]王芳.浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].读与写（教育教学刊），2014，11（7）：207.
[3]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（7）：20-21.
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0221-01
前言
在小学语文教学中，最重要的就是对讀与写进行教学，读写教学的好与坏对学生语文素质的培养产生深远影响。因此，就需要对小学语文教学以及小学语文课程教学中的现状进行探究。在小学语文教学里，实现阅读与写作一体化教学，不仅可以使学生的阅读理解能力以及表达能力得以有效提高，而且使学生的写作水平也得以提高，从而实现语文教学之目的。
一、阅读与写作现状及一体化分析
（一）小学语文阅读写作的现状分析
在小学语文课程教学中，需要对学生的阅读写作能力进行培养，首先需要对学生的阅读以及写作教学的现状进行了解。随着新课程的不断改革，这也给小学语文阅读与写作提出了更高的要求，就需要对学生的阅读量以及阅读能力进行提升，从而使学生的写作能力得以有效提升[1]。目前，小学语文阅读写作教学中，其教学效果并不理想。
主要表现在：
（1）大部分学生阅读的兴趣不浓，积极的情绪体验能力不够，意志薄弱不能长期坚持，缺乏日常的阅读，缺少阅读的素材，阅读量不够，阅读理解不够深入，不能准确地完成信息的整合与分析，也不能实现语文素材的不断积累等，这些因素都会影响写作的效果。
（2）许多小学生在写作时，头脑中一片空白，不能合理调动所积累的阅读素材，出现词汇匮乏、语言苍白、表述不当等障碍，如果学生的写作能力不能得到有效的提高，就会使学生在阅读与写作的时候产生厌烦心理，并形成恶性循环。
（二）阅读与写作的一体化分析
（1）阅读是学生写作的基础。在阅读中，学生可以对材料中所具有的写作技巧以及相关情感表达进行理解与观察，然后在写作的时候，学生就可以运用阅读中的技巧以及表达方式，从而对其方式以及技巧得以有效的理解。同时，通过阅读，可以使学生的视野得以展开，以此让学生对相关的新鲜事物进行接触，从而使学生在写作的时候，能够表达出更多的东西，并使学生在未来的学习中打下坚实的基础[2]。
（2）通过写作，可以使阅读内容理解更加深化。也就是让学生能够阅读的内容理解得深入，让学生能够在情感中对阅读材料进行体会，从而使学生能够对材料中的情感准确的把握。明确阅读写作目的，很好地把阅读写作有机结合起来，利用阅读的积累为写作提供丰富的素材，同时利用写作的训练提高学生阅读的效率，才能很好实现阅读写作一体化的教与学。
二、实现小学语文阅读写作一体化教学
（一）通过阅读带动学生写作水平
教师要在阅读教学时创新教学手段，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中获取丰富的写作素材，摒弃“重理性分析，轻情感体验”的观念，转变教学方法，为学生创设诵读空间，让学生在经典段落的诵读体会作者所要表达的思想情感，进而从如何准确表达情感的角度实现对写作素材的积累。还要培养学生养成课外阅读的习惯，课外阅读在语文阅读教学中具有重要的作用，也是学生对语文进行有效学习的重要途径。学生在学习的时候，需要边阅读，边积累。对于阅读积累，是一个极其漫长的过程，学生不仅需要增加阅读的数量，而且还需要在阅读的时候，培养自己阅读的语感以及增加自己的词汇量，从而使学生写出优秀的文章。总之，课内外阅读，是实现读与写一体化的重要桥梁。
（二）培养学生做读书笔记的习惯
所谓读书笔记，就是在对文章阅读的过程中，将自己认为较好或者是感兴趣的句子、词汇等进行记录与摘要。学生养成记读书笔记的良好习惯，不仅可以使其思维能力以及写作水平得以有效提高，还有利于培养学生阅读的习惯。在小学阶段，教师可以推荐给学生一定的书籍，或者是从语文教材中挑出几篇文章，让学生阅读，并写出相应的读书笔记，主要是让学生对阅读中所看到的好词好句进行记录。久而久之，学生就会积累到更多的好词好句。同时，教师还需要监督学生对自己的读书笔记进行反复的阅读，不仅可以使学生的记忆不断加深，而且还可以对自己记录的内容进行品味与鉴赏[3]。同时，做好读书笔记，不仅可以使学生的读书能力得以有效的提升，而且还能够锻炼学生的写作能力，因此，教师需要注重对学生写好读书笔记的习惯进行培养。
（三）合理利用多媒体，为学生读写提供保障。
在现代教学领域，多媒体已经成为课堂教学中一个必不可少的元素，因此小学语文教师在阅读写作一体化的过程中，应该充分发挥多媒体图文并茂的优势，为学生的阅读和写作提供更加生动、更加形象的教学内容。这样学生在以后的写作中就能掌握从多重感官集中描写事物特点的方法。
（四）指导学生掌握文章中的写作技巧
实现读写结合，利用阅读教学激发学生的写作动机。语文的阅读与写作之间存在着必然的联系，学生的阅读过程，既是积累写作素材、写作经验的过程，也是探究写作特点、写作规律的过程。因此，小学语文教师应该从阅读与写作的联系出发，深入挖掘阅读材料中的写作价值，并为学生提供写作契机，指导学生完成创作。
在语文教材中，每一篇文章都是经过合理的选择的，不仅文章的结构合理，而且其遣词造句也极其用心。因此，语文教材中的文章可以作为学生模仿的文章。教师在对语文课文教学的时候，不仅要让学生对文章中的内容进行阅读，还需要引导学生对文章的相关结构的安排，以及作者所具有的写作特点等进行了解，从而使学生能够对文章中的结构以及写作技巧进行模仿，学生的写作思路得以开启。同时，学生在写作练习的时候，教师可以让学生模仿先写一篇模仿文章，使其能够对最基础的写作的思路进行掌握，然后再让学生独立写作。
三、结束语
综上所述，在对小学语文课程进行教学中，将阅读教学与写作教学实现一体化，极其重要。通过一体化教学，不仅可以使小学生的阅读量得以有效扩充，而且还能够提高学生的写作能力以及阅读能力，从而使学生的表达能力以及文学素养得以有效培养，并有效促进学生的长远发展。
参考文献
[1]邵开林.小学语文阅读写作一体化的教学研究[J].作文成功之路（中旬），2014，（5）：48.
[2]王芳.浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].读与写（教育教学刊），2014，11（7）：207.
[3]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（7）：20-21.