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【摘 要】专业课是各学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。学生通过专业课的学习，掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养学生分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。但专业课却可能往往是最枯燥乏味的课程，电类专业课更是如此。如何提高专业课教学的趣味性，切实让学生实实在在学到本专业的知识和专业技能，则是专业课教师需要不断努力的。本文以电类专业课为例，谈如何做到专业课教学的趣味性。
【关键词】专业课；趣味性；教学；电学
专业课是各学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。学生通过专业课的学习，掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养学生分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。但专业课却可能往往是最枯燥乏味的课程，电类专业课更是如此。如何提高专业课教学的趣味性，切实让学生实实在在学到本专业的知识和专业技能，则是专业课教师需要不断努力的。本文以电类专业课为例，谈如何做到专业课教学的趣味性。
一、巧妙的导入技巧
课堂教学导入教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。巧妙的导入技巧，如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。教师精心设计的导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。精彩的导入，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。
导入的方法可依据教学的任务和内容，学生的心理需求和知识基础，采用灵活多样的方式进行。对电工专业课的教学，本人总结出以下一些行之有效的方法。
1.生活经验引入法
以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。例如，照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。
2.演示实验引入法
演示实验是展示电工教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平谈为神奇，为理解和掌握好新知识创造条件。例如：“自感现象”一节，教师先安排两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，学生往往由实验现象产生一系列的疑惑，至此，教师适时引入课题：为什么电路中开关动作的一瞬间灯泡会亮？而动作后灯泡又会自动熄灭呢？这就是我们今天的主要任务。这样一来学生就会不自觉地主动地融入到你所创设的课堂氛围中。
3.设问引疑法
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，所以在教学之始，编拟符合学生认知水平，富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标，具有较好的效果。例如：在学习串联谐振时，我是这样引入课题的：“大家都用过收音机吧？普通收音机如何调台？调台时到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。本节课就可沿着这几个问题逐渐展开。
巧妙的导入可引起学生注意，激发学习兴趣，形成学习动机。在教学准备阶段，应根据每次课内容的特点和前后内容的联系，灵活地选择导入方法，不仅能激发学生学习的兴趣和求知欲，更能引起学生积极思维，从而自然地引入新课内容。
二、多样化的教学方法
教学过程中根据讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法，充分调动学生听觉、视觉、触觉等各种感官的作用，引导学生去思考、观察、比较、判断、推理、归纳，才能激发学生强烈的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣。只有这样才能使学生学到真本领，从而获得良好的教学效果，达到预期的教学目标，才能使电类专业课堂教学的质量和效益不断跃上一个新的台阶。
除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，结合电类课程的特点，适应职业类院校的要求，以调动学生积极性为核心，建立参与式、交互式、教学和实训为一体的教学方法体系。
1.实物展示法。在学习电机、变压器、电类的各种仪表、各种常用低压电器等内容时，可采用实物展示法，向学生展示各种设备的结构、外形等，使学生有一个直观的认识。
2.实地参观法。某些课程内容，可带学生到相关场地实地参观。如在学习常用生产机械的电气控制时，可带领学生到机床车间，参观各种机床，了解各种常用机床的加工形式、特点、结构等。
3.实验法。电类的许多内容理论性相当强，且比较抽象。可通过实验演示来让学生理解。如《电工基础》的许多内容，电机的工作原理等。
4.探究法。探究式教学法又称“发现法”，是以学生探究为主的教学方式。教学过程中，在教师的启发诱导下，让学生通过个人自学、小组讨论、集体研究等不同方式，对现行教材的内容进行质疑、分析和探究，使学生能够利用所学知识来解决实际问题。不仅掌握了相应的知识，更培养了学生的逻辑思维能力、分析解决问题的能力，为学生的可持续发展奠定了基础。
通过采取多种教学方法，使原本枯燥乏味的电学知识生动起来，激发学生学习的热情，从而达到了教学目标的实现。
三、生动幽默的教学语言
语言是人类社会特有的一种信息符号系统，是人们用来进行传播和思维活动的工具，更是教师进行教学必用的。电类专业课具有概念抽象、要点繁多、原理复杂等特点。因此，学生在学习的过程中常常感到难学难懂、枯燥乏味。如果教师在教学中不断锤炼语言，创造性的发挥语言艺术的功效，使教学语言生动幽默，则一定能够激发学生学习的兴趣。
例如在讲解复杂直流电路时，有一类电路特别像“三室一厅”房子的布局，因此就可用“戴维宁定理”解决各室问题。再例如把小电流说成“潺潺溪流”，把从上向下的大电流说成“黄河之水天上来”。化抽象为具体，变枯燥为趣味，降低学生思维的难度，就可以提高学生的学习积极性。
四、新颖先进的教学手段
教学时采用传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，板书将占一课时的很大比重，例如《电机与电气控制》、《电子整机原理》等专业课程中有很多电路结构图、原理图，若每图必画，费时费力且不太可能。
因此，可采用挂图、幻灯机或投影仪等教学手段来节省课堂板书时间。现在多媒体、各种仿真软件也已逐渐普及，在电类专业课教学中可巧妙运用多媒体课件（CAI），电子仿真软件（如EWB），Protel、Multisim、TINA等电子线路CAD软件等将“枯燥乏味”的专业教学变为学生的积极参与。传统媒体与现代媒体相结合的教学手段，图、文、音、像并茂，让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，且调动学生各个感官的作用，用眼去看、用耳去听，将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上，不仅可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果，促使学生主动发展。
五、结束语
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”所以兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此在专业课教学中，如果我们能够提高课堂教学的趣味性，充分激发学生的学习兴趣，必将收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]张赞，毛晓波.浅谈《电工学》教学中学生学习兴趣的激发[J].中国科技信息，2010（7）.
[2]颜莉.电子类专业课教学中的准、实、活[J].新课程研究，2009（3）.
【关键词】专业课；趣味性；教学；电学
专业课是各学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。学生通过专业课的学习，掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养学生分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。但专业课却可能往往是最枯燥乏味的课程，电类专业课更是如此。如何提高专业课教学的趣味性，切实让学生实实在在学到本专业的知识和专业技能，则是专业课教师需要不断努力的。本文以电类专业课为例，谈如何做到专业课教学的趣味性。
一、巧妙的导入技巧
课堂教学导入教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。巧妙的导入技巧，如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。教师精心设计的导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。精彩的导入，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。
导入的方法可依据教学的任务和内容，学生的心理需求和知识基础，采用灵活多样的方式进行。对电工专业课的教学，本人总结出以下一些行之有效的方法。
1.生活经验引入法
以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。例如，照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。
2.演示实验引入法
演示实验是展示电工教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平谈为神奇，为理解和掌握好新知识创造条件。例如：“自感现象”一节，教师先安排两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，学生往往由实验现象产生一系列的疑惑，至此，教师适时引入课题：为什么电路中开关动作的一瞬间灯泡会亮？而动作后灯泡又会自动熄灭呢？这就是我们今天的主要任务。这样一来学生就会不自觉地主动地融入到你所创设的课堂氛围中。
3.设问引疑法
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，所以在教学之始，编拟符合学生认知水平，富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标，具有较好的效果。例如：在学习串联谐振时，我是这样引入课题的：“大家都用过收音机吧？普通收音机如何调台？调台时到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。本节课就可沿着这几个问题逐渐展开。
巧妙的导入可引起学生注意，激发学习兴趣，形成学习动机。在教学准备阶段，应根据每次课内容的特点和前后内容的联系，灵活地选择导入方法，不仅能激发学生学习的兴趣和求知欲，更能引起学生积极思维，从而自然地引入新课内容。
二、多样化的教学方法
教学过程中根据讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法，充分调动学生听觉、视觉、触觉等各种感官的作用，引导学生去思考、观察、比较、判断、推理、归纳，才能激发学生强烈的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣。只有这样才能使学生学到真本领，从而获得良好的教学效果，达到预期的教学目标，才能使电类专业课堂教学的质量和效益不断跃上一个新的台阶。
除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，结合电类课程的特点，适应职业类院校的要求，以调动学生积极性为核心，建立参与式、交互式、教学和实训为一体的教学方法体系。
1.实物展示法。在学习电机、变压器、电类的各种仪表、各种常用低压电器等内容时，可采用实物展示法，向学生展示各种设备的结构、外形等，使学生有一个直观的认识。
2.实地参观法。某些课程内容，可带学生到相关场地实地参观。如在学习常用生产机械的电气控制时，可带领学生到机床车间，参观各种机床，了解各种常用机床的加工形式、特点、结构等。
3.实验法。电类的许多内容理论性相当强，且比较抽象。可通过实验演示来让学生理解。如《电工基础》的许多内容，电机的工作原理等。
4.探究法。探究式教学法又称“发现法”，是以学生探究为主的教学方式。教学过程中，在教师的启发诱导下，让学生通过个人自学、小组讨论、集体研究等不同方式，对现行教材的内容进行质疑、分析和探究，使学生能够利用所学知识来解决实际问题。不仅掌握了相应的知识，更培养了学生的逻辑思维能力、分析解决问题的能力，为学生的可持续发展奠定了基础。
通过采取多种教学方法，使原本枯燥乏味的电学知识生动起来，激发学生学习的热情，从而达到了教学目标的实现。
三、生动幽默的教学语言
语言是人类社会特有的一种信息符号系统，是人们用来进行传播和思维活动的工具，更是教师进行教学必用的。电类专业课具有概念抽象、要点繁多、原理复杂等特点。因此，学生在学习的过程中常常感到难学难懂、枯燥乏味。如果教师在教学中不断锤炼语言，创造性的发挥语言艺术的功效，使教学语言生动幽默，则一定能够激发学生学习的兴趣。
例如在讲解复杂直流电路时，有一类电路特别像“三室一厅”房子的布局，因此就可用“戴维宁定理”解决各室问题。再例如把小电流说成“潺潺溪流”，把从上向下的大电流说成“黄河之水天上来”。化抽象为具体，变枯燥为趣味，降低学生思维的难度，就可以提高学生的学习积极性。
四、新颖先进的教学手段
教学时采用传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，板书将占一课时的很大比重，例如《电机与电气控制》、《电子整机原理》等专业课程中有很多电路结构图、原理图，若每图必画，费时费力且不太可能。
因此，可采用挂图、幻灯机或投影仪等教学手段来节省课堂板书时间。现在多媒体、各种仿真软件也已逐渐普及，在电类专业课教学中可巧妙运用多媒体课件（CAI），电子仿真软件（如EWB），Protel、Multisim、TINA等电子线路CAD软件等将“枯燥乏味”的专业教学变为学生的积极参与。传统媒体与现代媒体相结合的教学手段，图、文、音、像并茂，让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，且调动学生各个感官的作用，用眼去看、用耳去听，将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上，不仅可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果，促使学生主动发展。
五、结束语
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”所以兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此在专业课教学中，如果我们能够提高课堂教学的趣味性，充分激发学生的学习兴趣，必将收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]张赞，毛晓波.浅谈《电工学》教学中学生学习兴趣的激发[J].中国科技信息，2010（7）.
[2]颜莉.电子类专业课教学中的准、实、活[J].新课程研究，2009（3）.