【摘 要】
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道德与法治是一门“思政课程”，根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（简称《新课标》）的相关解释，本课程应该帮助学生树立“多样的价值观念”，且能在复杂的社会环境下“做出正确的道德判断和选择”。为此，初中道德与法治教师便要切实培养学生的思辨力，使得学生能够尽早养成从多个角度看待、辨析某种社会现象、生活问题的意识，拓展学生的学习视野，以便有效地优化学生的思维品质。本文将从四个方面，即设计“
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道德与法治是一门“思政课程”，根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（简称《新课标》）的相关解释，本课程应该帮助学生树立“多样的价值观念”，且能在复杂的社会环境下“做出正确的道德判断和选择”。为此，初中道德与法治教师便要切实培养学生的思辨力，使得学生能够尽早养成从多个角度看待、辨析某种社会现象、生活问题的意识，拓展学生的学习视野，以便有效地优化学生的思维品质。本文将从四个方面，即设计“两难”问题激发学生的思辨意识；通过模拟表演优化学生的思辨行为；通过生活资源提高学生的思辨能力；通过实践活动检验学生的思辨品质，阐述初中道德与法治教师应该如何有效地培养学生的思辨力，使其在思辨活动中顺利树立多元的价值观，以便由此优化学生的道德品质。
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