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班级人数相对减少是小班化教学的一个特征，但不是本质的特征。小班化教学的创设，不仅仅是形式上的改革，关键是理念上的更新，其核心问题是转变教育观念，坚持以人为本，关注每一个学生，教育学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，培养身体、心理、社会适应能力三为健康的创新人才。小班化教学，教师必须树立“学生主体”意识，服务于学生的意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，教师的主导作用在于引导和启发学生积极探索与创新，培养学生适应自己有效的学习方法。
如何在物理学科中充分体现小班化的特点，将学生由被动的接受变为主动的学习，由少数被关注变为全体被教师关注？如何让物理课堂真正生动起来？这个问题曾经一直困扰着我，通过一段时间的实践，我对这个问题有以下几点不成熟的看法。
一、以生活展现，理论联系实际
初中物理知识绝大部分来源于生活，生活与学生息息相关，但由于学生缺乏生活，缺乏联系实际，再加上现在农村学校实验器材的缺失，以及不妥善保管的现象，有的抽象的物理知识只能靠教师片面的传授。学生是记得快，遗忘的也快，最后只能靠机械的记忆。
怎样让学生理解式记住？作为老师在进行课堂教学时，在注重知识点讲授的同时应注重联系实际，帮学生通过自然现象来理解，来记忆。例如在讲解物态变化时，学生在判断是哪一种物态变化，尤其是液化（气态变为液态）时经常搞不清，有些也按照老师的方法但具体在解题时还是容易出错，这时教师就要善于抓住一些自然现象。恰逢有一次天气骤然变冷，教室玻璃全都模糊不清，于是我便利用这个自然给予我的教育机会，叫班上所有的学生都走下座位，去触摸一下窗玻璃，想干吗就干吗。有的学生在玻璃写字，有的学生在画画，个个兴高采烈。看学生眉飞色舞地回到座位，我便和他们展开了一系列的对话：“你们刚刚在干吗？”“在写字。”“在画画。”“在哪？”“在玻璃上。”“用什么写的？怎么写的？”“用手。”“玻璃上是湿的。”“有水。”“那水怎么来的？是你们弄上去的吗？”“不是，是空气中的水蒸气变化过来的。”“发生了何种物态变化？”学生齐声回答：“液化。”由于结合了生活，一个看似难的问题便解决了，不是硬塞给学生的，而是从学生的生活出发，运用身边的自然现象来理解记忆一些物理知识。
二、以幽默融入，活跃课堂气氛
如今的课堂不能教师一言堂，什么样的教师是学生喜欢的？学生喜欢教师怎样在课堂上进行知识传授？有一次，我在班上搞了一次不计名调查，学生一致认为老师的语调不要太平淡，要有激情，而且还要幽默风趣。所以在以后的教学中，我也注意这一点。
例如在进行弹力教学时，我讲到这个知识点时，便开玩笑地跟学生说：“看看看，我的皮肤在跳舞。”一边说还一边用手在自己的脸上画着。学生刚开始还不明白怎么回事，但很快便融入到其中来，我相信今后他们只要看到这个知识便会想到老师说的这个幽默的广告。课后找学生谈话时，学生也讲到这点，学生说：“老师你以前上完课讲过的知识都没有像现在这样让我们更容易接受。同学们都喜欢这样上课，我们都期待上你的课。”看来现在做老师不仅要有扎实的基本功，还要有调动课堂气氛的本领，还真要像孙悟空一样会七十二变。当然除了要用幽默的语言活跃课堂气氛外，一名优秀的教师在授课时还要有丰富的情感。丰富的情感，是课堂教学语言的运用，富有情感色彩的课堂教学，能激发学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作与表情融为一体，可使学生在学到物理知识的同时，感受到一种美的享受。
三、分层设计，关注每一位学生
如今班级人数的相对减少，每一位学生与老师的接触时间无疑就增多了。关注到每一位学生，这不是喊口号，而是要具体落到实处。农村中学，基于好学生的相对流失，剩下的学生参差不齐，外地户口、留守儿童占大多数，这些孩子从小就缺少关爱，没有人关注他们的学习，也养成他们对学习的无所谓的态度。随着年龄的增长，他们的基础越来越差，他们当中一些人也就是混个毕业证，这样的学生在现在的小班化模式的课堂上却不能忽视他们，因为他们直接影响到班级的 平均分和及格率。但他们的基础实在太差，所以作为教师在设计教学时，一定要顾及到这些学生，也要让他们有露脸的机会，让他们参与到课堂学习中来。
我以前所教的班级就有这样一位学生，从小他爸爸就外出打工，爸爸怕他妈妈管不住，又怕他到外面和一些不三不四的人一起玩，所以很早就帮他买了电脑。这下可好，他是不往外面跑了，但一到周末就有好多学生去他家玩，他妈妈上班也不知道他的情况，他渐渐地成了老师的重点对象。所以，上课时在我精心挑选一些简单的问题，故意叫他回答，一开始他不回答。但我坚持每节课都要叫他，慢慢地他也回答了，我便及时给予表扬和鼓励，渐渐地他也会回答一些基础题，出乎意料地他变得越来越好，成绩也慢慢地上升了，他渐渐地自信了。苏霍姆林斯基曾说过：“从我手中经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我影响最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”是的，这些学生可能是老师头疼的，他们不仅成绩不好，而且行为习惯也不好。但作为教师，对这些学生都应给予关心，多善待他们，不要吝啬鼓励的言语，要善于挖掘他们身上的闪光点。
小班化教学的优势是建立在我们真正能够为学生的发展服务的基础上的，因此，只有我们真正地站在学生的角度想问题，用最适合的、最生动的教学方法，用最贴心的人文关怀，用深入浅出的生动语言和有趣的实验，把物理知识以新奇的方式揭示在学生面前，使课堂气氛活跃，我们才能让小班化的物理课堂生动起来，有效起来。
（作者单位：江苏省金坛市社头中学）
如何在物理学科中充分体现小班化的特点，将学生由被动的接受变为主动的学习，由少数被关注变为全体被教师关注？如何让物理课堂真正生动起来？这个问题曾经一直困扰着我，通过一段时间的实践，我对这个问题有以下几点不成熟的看法。
一、以生活展现，理论联系实际
初中物理知识绝大部分来源于生活，生活与学生息息相关，但由于学生缺乏生活，缺乏联系实际，再加上现在农村学校实验器材的缺失，以及不妥善保管的现象，有的抽象的物理知识只能靠教师片面的传授。学生是记得快，遗忘的也快，最后只能靠机械的记忆。
怎样让学生理解式记住？作为老师在进行课堂教学时，在注重知识点讲授的同时应注重联系实际，帮学生通过自然现象来理解，来记忆。例如在讲解物态变化时，学生在判断是哪一种物态变化，尤其是液化（气态变为液态）时经常搞不清，有些也按照老师的方法但具体在解题时还是容易出错，这时教师就要善于抓住一些自然现象。恰逢有一次天气骤然变冷，教室玻璃全都模糊不清，于是我便利用这个自然给予我的教育机会，叫班上所有的学生都走下座位，去触摸一下窗玻璃，想干吗就干吗。有的学生在玻璃写字，有的学生在画画，个个兴高采烈。看学生眉飞色舞地回到座位，我便和他们展开了一系列的对话：“你们刚刚在干吗？”“在写字。”“在画画。”“在哪？”“在玻璃上。”“用什么写的？怎么写的？”“用手。”“玻璃上是湿的。”“有水。”“那水怎么来的？是你们弄上去的吗？”“不是，是空气中的水蒸气变化过来的。”“发生了何种物态变化？”学生齐声回答：“液化。”由于结合了生活，一个看似难的问题便解决了，不是硬塞给学生的，而是从学生的生活出发，运用身边的自然现象来理解记忆一些物理知识。
二、以幽默融入，活跃课堂气氛
如今的课堂不能教师一言堂，什么样的教师是学生喜欢的？学生喜欢教师怎样在课堂上进行知识传授？有一次，我在班上搞了一次不计名调查，学生一致认为老师的语调不要太平淡，要有激情，而且还要幽默风趣。所以在以后的教学中，我也注意这一点。
例如在进行弹力教学时，我讲到这个知识点时，便开玩笑地跟学生说：“看看看，我的皮肤在跳舞。”一边说还一边用手在自己的脸上画着。学生刚开始还不明白怎么回事，但很快便融入到其中来，我相信今后他们只要看到这个知识便会想到老师说的这个幽默的广告。课后找学生谈话时，学生也讲到这点，学生说：“老师你以前上完课讲过的知识都没有像现在这样让我们更容易接受。同学们都喜欢这样上课，我们都期待上你的课。”看来现在做老师不仅要有扎实的基本功，还要有调动课堂气氛的本领，还真要像孙悟空一样会七十二变。当然除了要用幽默的语言活跃课堂气氛外，一名优秀的教师在授课时还要有丰富的情感。丰富的情感，是课堂教学语言的运用，富有情感色彩的课堂教学，能激发学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作与表情融为一体，可使学生在学到物理知识的同时，感受到一种美的享受。
三、分层设计，关注每一位学生
如今班级人数的相对减少，每一位学生与老师的接触时间无疑就增多了。关注到每一位学生，这不是喊口号，而是要具体落到实处。农村中学，基于好学生的相对流失，剩下的学生参差不齐，外地户口、留守儿童占大多数，这些孩子从小就缺少关爱，没有人关注他们的学习，也养成他们对学习的无所谓的态度。随着年龄的增长，他们的基础越来越差，他们当中一些人也就是混个毕业证，这样的学生在现在的小班化模式的课堂上却不能忽视他们，因为他们直接影响到班级的 平均分和及格率。但他们的基础实在太差，所以作为教师在设计教学时，一定要顾及到这些学生，也要让他们有露脸的机会，让他们参与到课堂学习中来。
我以前所教的班级就有这样一位学生，从小他爸爸就外出打工，爸爸怕他妈妈管不住，又怕他到外面和一些不三不四的人一起玩，所以很早就帮他买了电脑。这下可好，他是不往外面跑了，但一到周末就有好多学生去他家玩，他妈妈上班也不知道他的情况，他渐渐地成了老师的重点对象。所以，上课时在我精心挑选一些简单的问题，故意叫他回答，一开始他不回答。但我坚持每节课都要叫他，慢慢地他也回答了，我便及时给予表扬和鼓励，渐渐地他也会回答一些基础题，出乎意料地他变得越来越好，成绩也慢慢地上升了，他渐渐地自信了。苏霍姆林斯基曾说过：“从我手中经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我影响最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”是的，这些学生可能是老师头疼的，他们不仅成绩不好，而且行为习惯也不好。但作为教师，对这些学生都应给予关心，多善待他们，不要吝啬鼓励的言语，要善于挖掘他们身上的闪光点。
小班化教学的优势是建立在我们真正能够为学生的发展服务的基础上的，因此，只有我们真正地站在学生的角度想问题，用最适合的、最生动的教学方法，用最贴心的人文关怀，用深入浅出的生动语言和有趣的实验，把物理知识以新奇的方式揭示在学生面前，使课堂气氛活跃，我们才能让小班化的物理课堂生动起来，有效起来。
（作者单位：江苏省金坛市社头中学）