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《物理课程标准》中指出，在义务教育阶段，物理课程的主要价值：“通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣.”物理现象扑朔迷离、千变万化，神奇无穷；物理世界，五彩缤纷，奥妙无穷.在生活中，在自然界中处处可见的物理现象里，学生充满了神奇.初中学生喜欢观察神奇的物理现象，有一种想要了解生活中和自然界中的奥秘的强烈渴望.他们喜欢动手操作实验，对实验探究有天生的兴趣.作为物理教师应该怎样把学生的物理世界的大门顺利地开启呢？
1 从有趣的物理实验开始，激发学生学习物理的兴趣，从而开启学生物理世界的大门
《物理课程标准》指出：“物理科学是一门实验科学，让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观.” 物理课程教学离不开物理实验，物理课要尽可能都在实验室上课.物理教育的重要作用之一在于保持学生对大千世界的好奇心，激发学生的学习物理的兴趣和唤起学生的学习欲望.要从有趣的物理实验开始，物理实验现象是学生形成兴趣的思维基础.
1.1 让学生参与到演示实验教学中
在演示实验中，引导学生观察、猜想、分析、归纳和总结规律，让学生参与演示实验的操作，使学生的动手实验能力得到提高，及时发现学生实验的优点和缺陷，教师与学生面对面地交流与沟通，让学生体验到物理实验的奥秘，激发学生的学习物理的兴趣.
例如，在“声的利用”一节中，演示声波能传递能量吗？要求每个学生制作一套实验器材，就是把饮料瓶底去掉，蒙上橡皮膜.学生用自己制作的实验器材进行实验，积极性非常高，实验效果很好.在教学中要创造条件，让学生都参与演示实验操作，这不仅给学生展示实验技能提供了机会，又能得到科学方法的训练及实验能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，培养学生学习物理的兴趣.
1.2 将演示实验改为学生的分组探究实验
在课堂教学中把学生分成学习小组，小组成员按照学习能力平均分成若干个探究实验小组，上课时一个学习探究实验小组的同学坐在一起，由一名小组长负责本组的实验探究.利用生活中的日用品、学生自制实验器材把演示实验变成分组探究实验.例如：在我在讲“光的传播”这节课时把演示光传播改为分组探究实验.学生自己准备的器材：透明柱状饮料瓶，激光笔、蚊香、水、粉笔灰.放手让学生自己去探究光在空气中和在水中是怎样传播的？通过分组探究使每一个学生都积极主动地去探究，充分调动学生的实验探究的热情，让学生自己去体验、观察、分析和总结物理规律.
我认为人教版初中物理教材中的演示“光的折射”、“光的色散”、“透镜对光的作用”、“电荷间的相互作用”、“决定电阻大小的因素”、“电阻的串联和并联”、“电流的热效应”、“保险丝的作用”、“磁场的方向”、“电流的磁效应”、“磁场对通电导线的作用”、“研究液体压强特点”、“功的原理”等，这些演示实验可以改为学生分组探究实验.改为分组探究性实验后，学生由被动学习物理知识变为主动探究物理规律，学生的探究兴趣更浓厚，体验物理探究过程更深刻，能更好地理解和掌握物理知识.
2 展示现代科技的新成就，关心科技发展.使学生关心科学技术的新进展和新思想，树立科学的世界观.是开启学生物理世界大门的有效方法
《物理课程标准》中明确提出：“内容标准中注意物理知识的学习和技能的训练，强调科学过程和科学方法的学习，关注科学·技术·社会的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养.”“关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观.”例如，向学生展示我国航天事业的新成就，从“神舟一号”飞船到“神舟八号”飞船的发展历程；从“嫦娥一号”到“嫦娥二号”的成功说明我们国家成为航天大国.激励学生努力学习，将来为祖国的航天事业做贡献.向学生讲解航天飞机的空间站、火星探测器等高科技产物.教学中要结合实际把物理学科的新成就及其对人类文明有重要影响的知识及时地向学生介绍.激发学生的学习兴趣，为学好物理学基础知识，养成良好的思维习惯，为开启学生的物理世界这扇神秘的大门打下良好的知识基础.
3 物理学家们永远高扬的科学精神、科学素质是开启学生物理世界大门的金钥匙
从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，以及现代物理学中的爱因斯坦相对论等，都是物理学家科学素质、科学精神和科学思维的体现.物理学家们实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神、尊重客观规律、不迷信权威、敢于坚持真理的精神是培养学生科学素质和激发学生学习兴趣的很好的素材.例如，面对罗马教会的强权，哥白尼创立了科学的宇宙结构体系——日心说，从此否定了在西方统治达一千多年的地心说.伽利略以系统的实验和观察推翻了亚里士多德诸多观点.因此，他被称为“近代科学之父”“实验物理学的先驱”.他的工作，为牛顿的理论体系的建立奠定了基础.
用科学家们的勤奋、刻苦认真、锲而不舍的科学精神去感染学生、激励学生.例如，当年的居里夫人发现“镭”，是在极其简陋的棚屋里辛苦工作了四年提炼出来的. 物理学家们留下的知识、研究问题方法及科学精神是不可估量的宝贵财富.是现代中学生开启物理世界的大门的金钥匙.
4 在科学探究实验中培养学生的科学探究能力是开启学生物理世界大门的有效途径
在《物理课程标准》中指出，“科学探究既是学生的学习目标，也是重要的教学方式之一.”“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神”.“科学探究的形式有课堂内的探究活动和课堂外的家庭实验、社会调查及其他学习活动.” 结合物理教学，教师要引导学生去寻找生活中的物理现象去探究.教学中教师可以选择学生感兴趣的生活中的物理现象进行探究，这体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念.例如，课堂内探究平面镜成像的特点，课堂外让学生自己探究凹面镜和凸面镜的成像特点；课堂内探究凸透镜成像规律，课堂外让学生探究凹透镜的成像特点；结合摩擦力教学，让学生探究鞋底花纹的作用、探究自行车设计上哪些是增大摩擦力？哪些是减少摩擦力？学习噪声的危害和控制，让学生调查校园里或者学生家周围有什么样的噪声，应该怎样控制噪声？利用电能表探究用电器的电功率.科学探究的理念教师在教学过程中逐渐地渗透给学生，使学生在学习的过程中掌握科学探究的研究问题的方法.在学生的思想意识中牢固树立科学探究的思想，让学生用探究性的方法去学习物理知识.
科学家们不仅给我们留下宝贵的、丰富的物理知识，而且还给我们创立了科学的研究问题的方法和不朽的科学精神.在教学中引导学生要像物理学家那样，追求科学问题的答案，勇于探究未知世界.要把科学家的研究问题的探究方法教给学生，让学生在探究过程中学会提出问题，学会猜想与假设，学会制定计划与设计实验，学会进行实验与收集证据，学会分析与论证，学会与人交流与合作，学会评估实验的成败.
5 利用学生身边的日常用品、废弃物品、儿童玩具等廉价的材料让学生进行物理实验器材制作和小发明活动.培养学生的动手实践能力，是开启学生物理世界大门的重要手段.
物理学实验是人类认识世界的一种活动，是进行科学研究的基础.物理概念和规律都是在实验的基础上，通过分析、推理概括总结出来的.在教学中引导学生利用生活中常见物品做实验，探究物理问题，鼓励学生开展小发明、小制作.体现“从自然到物理、从生活走向物理”的理念.例如，利用塑料笔和纸片可做摩擦起电实验，用塑料笔、水、水杯可以做光的折射实验，用钢尺可以做探究音调与哪些因素有关的实验以及演示声音的产生实验，用钢丝钳演示省力杠杆，用久了的白炽灯泡变黑可以演示升华和凝华现象，用电水壶演示连通器原理，用橡皮泥研究物体的质量不随物体的形状的改变而改变和研究轮船的原理等多个物理实验.利用矿泉水瓶、硬纸片、水、鸡蛋可以演示惯性实验；利用矿泉水瓶、海绵和水可以演示压力的作用效果；利用矿泉水瓶可以演示大气压的存在和液体压强与深度的关系等.在教学中鼓励学生制作物理实验器材，举办物理实验器材制作比赛和课后发明创造活动.例如，制作演示声有能量演示实验器材，制作潜望镜、照相机、光的反射定律演示器、望远镜、制作弹簧测力计、制作指南针、潜水艇模型等.
学生利用身边的物品制作实验器材或用来演示物理实验的过程，这可以开拓学生的视野，可以为学生创造更多的实验的机会，启发学生的思维能力，培养学生的创新能力.让学生在经历制作物理实验器材的过程中，使学生能够透彻地理解所学的物理知识，体会到发明和创造的快乐.
总之，作为一名初中物理教师是学生学习物理学的启蒙教师，是把学生引向物理世界这个广阔、绚丽而又神秘的科学殿堂的引导者，应当为初学物理学的孩子们引好学习物理的路，把神奇莫测的“物理世界的大门”为孩子们开启好.
1 从有趣的物理实验开始，激发学生学习物理的兴趣，从而开启学生物理世界的大门
《物理课程标准》指出：“物理科学是一门实验科学，让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观.” 物理课程教学离不开物理实验，物理课要尽可能都在实验室上课.物理教育的重要作用之一在于保持学生对大千世界的好奇心，激发学生的学习物理的兴趣和唤起学生的学习欲望.要从有趣的物理实验开始，物理实验现象是学生形成兴趣的思维基础.
1.1 让学生参与到演示实验教学中
在演示实验中，引导学生观察、猜想、分析、归纳和总结规律，让学生参与演示实验的操作，使学生的动手实验能力得到提高，及时发现学生实验的优点和缺陷，教师与学生面对面地交流与沟通，让学生体验到物理实验的奥秘，激发学生的学习物理的兴趣.
例如，在“声的利用”一节中，演示声波能传递能量吗？要求每个学生制作一套实验器材，就是把饮料瓶底去掉，蒙上橡皮膜.学生用自己制作的实验器材进行实验，积极性非常高，实验效果很好.在教学中要创造条件，让学生都参与演示实验操作，这不仅给学生展示实验技能提供了机会，又能得到科学方法的训练及实验能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，培养学生学习物理的兴趣.
1.2 将演示实验改为学生的分组探究实验
在课堂教学中把学生分成学习小组，小组成员按照学习能力平均分成若干个探究实验小组，上课时一个学习探究实验小组的同学坐在一起，由一名小组长负责本组的实验探究.利用生活中的日用品、学生自制实验器材把演示实验变成分组探究实验.例如：在我在讲“光的传播”这节课时把演示光传播改为分组探究实验.学生自己准备的器材：透明柱状饮料瓶，激光笔、蚊香、水、粉笔灰.放手让学生自己去探究光在空气中和在水中是怎样传播的？通过分组探究使每一个学生都积极主动地去探究，充分调动学生的实验探究的热情，让学生自己去体验、观察、分析和总结物理规律.
我认为人教版初中物理教材中的演示“光的折射”、“光的色散”、“透镜对光的作用”、“电荷间的相互作用”、“决定电阻大小的因素”、“电阻的串联和并联”、“电流的热效应”、“保险丝的作用”、“磁场的方向”、“电流的磁效应”、“磁场对通电导线的作用”、“研究液体压强特点”、“功的原理”等，这些演示实验可以改为学生分组探究实验.改为分组探究性实验后，学生由被动学习物理知识变为主动探究物理规律，学生的探究兴趣更浓厚，体验物理探究过程更深刻，能更好地理解和掌握物理知识.
2 展示现代科技的新成就，关心科技发展.使学生关心科学技术的新进展和新思想，树立科学的世界观.是开启学生物理世界大门的有效方法
《物理课程标准》中明确提出：“内容标准中注意物理知识的学习和技能的训练，强调科学过程和科学方法的学习，关注科学·技术·社会的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养.”“关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观.”例如，向学生展示我国航天事业的新成就，从“神舟一号”飞船到“神舟八号”飞船的发展历程；从“嫦娥一号”到“嫦娥二号”的成功说明我们国家成为航天大国.激励学生努力学习，将来为祖国的航天事业做贡献.向学生讲解航天飞机的空间站、火星探测器等高科技产物.教学中要结合实际把物理学科的新成就及其对人类文明有重要影响的知识及时地向学生介绍.激发学生的学习兴趣，为学好物理学基础知识，养成良好的思维习惯，为开启学生的物理世界这扇神秘的大门打下良好的知识基础.
3 物理学家们永远高扬的科学精神、科学素质是开启学生物理世界大门的金钥匙
从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，以及现代物理学中的爱因斯坦相对论等，都是物理学家科学素质、科学精神和科学思维的体现.物理学家们实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神、尊重客观规律、不迷信权威、敢于坚持真理的精神是培养学生科学素质和激发学生学习兴趣的很好的素材.例如，面对罗马教会的强权，哥白尼创立了科学的宇宙结构体系——日心说，从此否定了在西方统治达一千多年的地心说.伽利略以系统的实验和观察推翻了亚里士多德诸多观点.因此，他被称为“近代科学之父”“实验物理学的先驱”.他的工作，为牛顿的理论体系的建立奠定了基础.
用科学家们的勤奋、刻苦认真、锲而不舍的科学精神去感染学生、激励学生.例如，当年的居里夫人发现“镭”，是在极其简陋的棚屋里辛苦工作了四年提炼出来的. 物理学家们留下的知识、研究问题方法及科学精神是不可估量的宝贵财富.是现代中学生开启物理世界的大门的金钥匙.
4 在科学探究实验中培养学生的科学探究能力是开启学生物理世界大门的有效途径
在《物理课程标准》中指出，“科学探究既是学生的学习目标，也是重要的教学方式之一.”“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神”.“科学探究的形式有课堂内的探究活动和课堂外的家庭实验、社会调查及其他学习活动.” 结合物理教学，教师要引导学生去寻找生活中的物理现象去探究.教学中教师可以选择学生感兴趣的生活中的物理现象进行探究，这体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念.例如，课堂内探究平面镜成像的特点，课堂外让学生自己探究凹面镜和凸面镜的成像特点；课堂内探究凸透镜成像规律，课堂外让学生探究凹透镜的成像特点；结合摩擦力教学，让学生探究鞋底花纹的作用、探究自行车设计上哪些是增大摩擦力？哪些是减少摩擦力？学习噪声的危害和控制，让学生调查校园里或者学生家周围有什么样的噪声，应该怎样控制噪声？利用电能表探究用电器的电功率.科学探究的理念教师在教学过程中逐渐地渗透给学生，使学生在学习的过程中掌握科学探究的研究问题的方法.在学生的思想意识中牢固树立科学探究的思想，让学生用探究性的方法去学习物理知识.
科学家们不仅给我们留下宝贵的、丰富的物理知识，而且还给我们创立了科学的研究问题的方法和不朽的科学精神.在教学中引导学生要像物理学家那样，追求科学问题的答案，勇于探究未知世界.要把科学家的研究问题的探究方法教给学生，让学生在探究过程中学会提出问题，学会猜想与假设，学会制定计划与设计实验，学会进行实验与收集证据，学会分析与论证，学会与人交流与合作，学会评估实验的成败.
5 利用学生身边的日常用品、废弃物品、儿童玩具等廉价的材料让学生进行物理实验器材制作和小发明活动.培养学生的动手实践能力，是开启学生物理世界大门的重要手段.
物理学实验是人类认识世界的一种活动，是进行科学研究的基础.物理概念和规律都是在实验的基础上，通过分析、推理概括总结出来的.在教学中引导学生利用生活中常见物品做实验，探究物理问题，鼓励学生开展小发明、小制作.体现“从自然到物理、从生活走向物理”的理念.例如，利用塑料笔和纸片可做摩擦起电实验，用塑料笔、水、水杯可以做光的折射实验，用钢尺可以做探究音调与哪些因素有关的实验以及演示声音的产生实验，用钢丝钳演示省力杠杆，用久了的白炽灯泡变黑可以演示升华和凝华现象，用电水壶演示连通器原理，用橡皮泥研究物体的质量不随物体的形状的改变而改变和研究轮船的原理等多个物理实验.利用矿泉水瓶、硬纸片、水、鸡蛋可以演示惯性实验；利用矿泉水瓶、海绵和水可以演示压力的作用效果；利用矿泉水瓶可以演示大气压的存在和液体压强与深度的关系等.在教学中鼓励学生制作物理实验器材，举办物理实验器材制作比赛和课后发明创造活动.例如，制作演示声有能量演示实验器材，制作潜望镜、照相机、光的反射定律演示器、望远镜、制作弹簧测力计、制作指南针、潜水艇模型等.
学生利用身边的物品制作实验器材或用来演示物理实验的过程，这可以开拓学生的视野，可以为学生创造更多的实验的机会，启发学生的思维能力，培养学生的创新能力.让学生在经历制作物理实验器材的过程中，使学生能够透彻地理解所学的物理知识，体会到发明和创造的快乐.
总之，作为一名初中物理教师是学生学习物理学的启蒙教师，是把学生引向物理世界这个广阔、绚丽而又神秘的科学殿堂的引导者，应当为初学物理学的孩子们引好学习物理的路，把神奇莫测的“物理世界的大门”为孩子们开启好.