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摘 要：词汇是开展初中英语学习的一项重要基础，为了能够提高学生认知单词能力，就需要教师能够改变传统的教学方法，创新教学内容，开展灵活多变的教学形式。因此，本篇文章将通过读音教学、词根词缀教学以及举一反三三个方面展开论述，提供一定的参考建议。
关键词：初中英语;词汇教学;有效探究
词汇的学习一直以来是初中英语教学的一个重要模块，要想学好英语，就需要促使学生能够形成词汇记忆，积累良好的英语词汇，也可以帮助学生更好地完成英语练习。英语作为初中的一门重要学科，需要教师通过多种教学方法，吸引学生的学习兴趣，让学生可以学会记单词的技巧，而不是死记硬背，帮助学生能够提高记忆词汇的能力，从而达到初中英语教学的最终目标。
一、开展读音教学，培养学生词汇拼写能力
英语本身就是一种拼音文字，存在着较强的规律性，为了能够帮助学生又好又快地掌握单词，教师就需要帮助学生开展英语读音练习，让学生有效地对拼音进行跟读，从而掌握英语词汇，提高学生的拼写能力，树立初中生对英语学习的自信心。[1]
例如，为了能够提高学生对英语学习的自信心，首先，教师可以在课堂上开展以火锅为主题的教学活动，先让学生互相谈一谈自己对火锅的理解，表达一下自己对火锅的热爱，让学生尽快地融入课堂主题教学当中。紧接着，教师再列出可以描绘火锅的重要单词，比如说“hotpot，cold，desk，taste，seafood，cooking”，让学生根据自己的学习方法，对这些单词进行记忆，看谁能够记得又快又牢。然后，教师再根据单词的读音规律，让学生记忆单词，比如说“about，from”中的“O”发音都是相同的，但与“O”本身的发音又不同，教师列出“O”在不同单词不同位置的读音规律，让学生可以理解记忆，对单词有更加深刻地了解。最后，在学生记忆更多的单词以后，教师再逐步培养学生的拼写能力，让学生根据单词的发音展开单词记忆，并将自己所学的单词总结出来写一篇较短的小课文，提高学生的学习能力。在词汇当中，字母的读音都是有各自的规律的，一般需要重读的音节都会有小技巧，学生只有认认真真地开展英语学习，掌握这些读音规則，才能够有效地展开拼图，不断地提高学生的学习能力。
二、开展词根词缀教学，增强学生对单词的记忆
英语是语言类的学科，对于初中生来说，学习一门语言并不是一件容易的事情。在初中课堂的教学当中，很多学生过度地依赖汉语注释而忽略了对英语单词本身的理解，就很难理解这个单词在汉语当中的具体意思，从而严重地阻碍了学生学习英语的兴致。这时，教师就可以通过词根词缀方法，帮助学生摆脱对汉语意思的依赖，更好地开展对单词的记忆和汇总。[2]
例如：教师在讲解一篇新课文的时候，就可以通过词根词缀把单词进行归类，帮助学生更好地对单词进行记忆。首先，在讲一篇新的课文时，教师可以以一周为实验期，通过一周的时间，让学生对本节课的单词进行牢固记忆，在开展课文讲解之前，教师需要通过实物的形式，对单词进行展现，帮助学生增强记忆能力，并把单词划分成不同的词性，比如说，“to，from，in，on”这些单词都属于介词，“interesting，healthy，frequently”这些单词都属于形容词，“play，get，go”属于动词，教师通过让学生把单词进行归类，更好地对单词进行记忆，提高学生对单词学习的自信心。然后，教师就可以播放课文的音频，通过图片和音频的形式，带动课堂的学习氛围，建立良好的学习环境，让学生能够了解课文中每一个单词的发音，提高学生的学习兴趣。最后，在一周的时间规划当中，前三天教师要求学生每天都认真地读单词，并把重点单词进行默写和记忆。在后四天，教师让学生把单词带入到课文当中进行阅读，掌握课文的主要意思，把单词融入句子当中，了解相关的语法结构，提高自己的英语水平。
三、词性总结归类，提高学生对单词的学习信心
除了通过词根词缀方法和单词拼读方法以外，教师也可以针对某一个单词进行词性总结归类，引导学生可以更好更快的对单词进行记忆，不断地提高学生的学习水平，有效地增强学生对于单词的学习信心。
例如：在学习“lucky”这个单词的时候，教师就可以通过找词根的方法来进行讲解，这个单词的词根是“luck”，把它由名词变成形容词，后面就需要加y，就变成了“lucky”，意思是“幸运的”，比较级是“luckier”，最高级是“luckiest”，帮助学生对这个单词进行举一反三的记忆。紧接着，教师可以在课堂上为学生布置学习任务，要求学生找出一个单词的词根，根据词根来认识单词的动词、形容词、副词，并将自己总结的单词归纳到单词本当中，方便自己以后快速的记忆单词。因此，只有帮助学生养成良好的记单词习惯，通过举一反三的学习方法，才能够让学生理解英语构词法的规律，养成良好的词汇，强化学生的记忆效果。
总体来说，英语词汇的教学并不是一蹴而就的，需要教师能够有更多地耐心，找出适合学生的学习方法，开展多元化的教学模式，重视英语的读音规则，搭建英语情境，提高学生学习英语的自信心。
参考文献：
[1]王巧艳.浅谈初中英语词汇教学[J].学周刊，2018（34）：100-101.
[2]刘晓雯.基于核心素养视角下的初中英语词汇教学研究[J].课程教育研究，2018（45）：130-131.
关键词：初中英语;词汇教学;有效探究
词汇的学习一直以来是初中英语教学的一个重要模块，要想学好英语，就需要促使学生能够形成词汇记忆，积累良好的英语词汇，也可以帮助学生更好地完成英语练习。英语作为初中的一门重要学科，需要教师通过多种教学方法，吸引学生的学习兴趣，让学生可以学会记单词的技巧，而不是死记硬背，帮助学生能够提高记忆词汇的能力，从而达到初中英语教学的最终目标。
一、开展读音教学，培养学生词汇拼写能力
英语本身就是一种拼音文字，存在着较强的规律性，为了能够帮助学生又好又快地掌握单词，教师就需要帮助学生开展英语读音练习，让学生有效地对拼音进行跟读，从而掌握英语词汇，提高学生的拼写能力，树立初中生对英语学习的自信心。[1]
例如，为了能够提高学生对英语学习的自信心，首先，教师可以在课堂上开展以火锅为主题的教学活动，先让学生互相谈一谈自己对火锅的理解，表达一下自己对火锅的热爱，让学生尽快地融入课堂主题教学当中。紧接着，教师再列出可以描绘火锅的重要单词，比如说“hotpot，cold，desk，taste，seafood，cooking”，让学生根据自己的学习方法，对这些单词进行记忆，看谁能够记得又快又牢。然后，教师再根据单词的读音规律，让学生记忆单词，比如说“about，from”中的“O”发音都是相同的，但与“O”本身的发音又不同，教师列出“O”在不同单词不同位置的读音规律，让学生可以理解记忆，对单词有更加深刻地了解。最后，在学生记忆更多的单词以后，教师再逐步培养学生的拼写能力，让学生根据单词的发音展开单词记忆，并将自己所学的单词总结出来写一篇较短的小课文，提高学生的学习能力。在词汇当中，字母的读音都是有各自的规律的，一般需要重读的音节都会有小技巧，学生只有认认真真地开展英语学习，掌握这些读音规則，才能够有效地展开拼图，不断地提高学生的学习能力。
二、开展词根词缀教学，增强学生对单词的记忆
英语是语言类的学科，对于初中生来说，学习一门语言并不是一件容易的事情。在初中课堂的教学当中，很多学生过度地依赖汉语注释而忽略了对英语单词本身的理解，就很难理解这个单词在汉语当中的具体意思，从而严重地阻碍了学生学习英语的兴致。这时，教师就可以通过词根词缀方法，帮助学生摆脱对汉语意思的依赖，更好地开展对单词的记忆和汇总。[2]
例如：教师在讲解一篇新课文的时候，就可以通过词根词缀把单词进行归类，帮助学生更好地对单词进行记忆。首先，在讲一篇新的课文时，教师可以以一周为实验期，通过一周的时间，让学生对本节课的单词进行牢固记忆，在开展课文讲解之前，教师需要通过实物的形式，对单词进行展现，帮助学生增强记忆能力，并把单词划分成不同的词性，比如说，“to，from，in，on”这些单词都属于介词，“interesting，healthy，frequently”这些单词都属于形容词，“play，get，go”属于动词，教师通过让学生把单词进行归类，更好地对单词进行记忆，提高学生对单词学习的自信心。然后，教师就可以播放课文的音频，通过图片和音频的形式，带动课堂的学习氛围，建立良好的学习环境，让学生能够了解课文中每一个单词的发音，提高学生的学习兴趣。最后，在一周的时间规划当中，前三天教师要求学生每天都认真地读单词，并把重点单词进行默写和记忆。在后四天，教师让学生把单词带入到课文当中进行阅读，掌握课文的主要意思，把单词融入句子当中，了解相关的语法结构，提高自己的英语水平。
三、词性总结归类，提高学生对单词的学习信心
除了通过词根词缀方法和单词拼读方法以外，教师也可以针对某一个单词进行词性总结归类，引导学生可以更好更快的对单词进行记忆，不断地提高学生的学习水平，有效地增强学生对于单词的学习信心。
例如：在学习“lucky”这个单词的时候，教师就可以通过找词根的方法来进行讲解，这个单词的词根是“luck”，把它由名词变成形容词，后面就需要加y，就变成了“lucky”，意思是“幸运的”，比较级是“luckier”，最高级是“luckiest”，帮助学生对这个单词进行举一反三的记忆。紧接着，教师可以在课堂上为学生布置学习任务，要求学生找出一个单词的词根，根据词根来认识单词的动词、形容词、副词，并将自己总结的单词归纳到单词本当中，方便自己以后快速的记忆单词。因此，只有帮助学生养成良好的记单词习惯，通过举一反三的学习方法，才能够让学生理解英语构词法的规律，养成良好的词汇，强化学生的记忆效果。
总体来说，英语词汇的教学并不是一蹴而就的，需要教师能够有更多地耐心，找出适合学生的学习方法，开展多元化的教学模式，重视英语的读音规则，搭建英语情境，提高学生学习英语的自信心。
参考文献：
[1]王巧艳.浅谈初中英语词汇教学[J].学周刊，2018（34）：100-101.
[2]刘晓雯.基于核心素养视角下的初中英语词汇教学研究[J].课程教育研究，2018（45）：130-131.