“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”乡土是人们永恒的依恋，乡土材料值得人们去探索。教育家徐特立同志指出：“教学最好是从实物的观察入手。这就要把乡土材料补充到一般教科书去，使教学与学生生活联系起来。”在政治课教学工作中，笔者探索让乡土材料进入政治课教学，取得了良好的效果。
　　 一、即墨的乡土资源
　　 新课程中的乡土资源，主要是指本地区的历史事件、历史名人、名胜古迹、出土文物、土特产品、特色文化等，范围相当的广泛。以笔者所在的即墨为例，乡土资源极其丰富：田横岛是即墨东部沿海一个沉淀着2000多年历史的海滨古镇，因秦末汉初田横及五百义士而得名，“田横祭海节”2008年入选国家级非物质文化遗产名录。即墨老酒是我国最古老的黄酒品种，起源于商代，盛行于春秋战国时期，历经沧桑，延续至今。它以其悠久的历史、獨特的工艺、丰富的营养、卓越的功效、优秀的品质，形成了独有特色的即墨老酒品牌文化，是中华瑰宝。即墨的地方戏曲——柳腔深入百姓，并且继承传统推陈出新。这都是取之不尽、用之不竭的乡土资源。
　　 二、联系教材发掘乡土教学资源
　　 在政治教学中，成功的新课导入是一堂好课的前提。利用乡土资源导入新课，从与学生联系密切的生活经验、已有的知识实际出发，这是充分调动学生学习主动性的关键所在。教师要有选择地利用多种渠道发掘乡土课程资源。诸如本地历史遗迹、悠久的民风民俗、日新月异的经济变化、近期新闻事件和社会热点问题、当地的文化标志、宗教人物、传说故事、环境问题等，都会对思想政治课乡土课程资源的获取提供直观、快捷、多维的帮助。
　　 联系现有的课本教材，发掘乡土资源中的教学资源就是一条捷径。在讲授文化的传承这一知识时，笔者结合本地区“田横祭海节”这一盛大的文化活动，首先呈现祭海节的视频材料，然后惟妙惟肖的讲述祭海活动的场面，让学生感受到这个古老的节日已发展成为山东乃至全国的知名民俗节庆品牌，也是现代人心驰神往的狂欢大典。然后提出问题：你如何看待今天的田横祭海活动？学生讨论后引出今天授课的主题：文化的传承与发展。学生不仅增强了感性认识，而且耳熟能详，这对于弘扬地方文化有积极意义。
　　 三、巧妙运用乡土资源进行教学设计，提升教学有效性
　　 政治课堂教学以培养学生创新精神和创新能力为目标。这要求教师必须改革传统的课堂教学模式、教学方法和教学手段，充分挖掘当地的教育资源，为每个学生提供必需的创造和创新的机会。所以占有丰富的乡土教学资源，并进行凝炼提升，是提升课堂教学有效性的前提。
　　 在讲矛盾普遍性与特殊性的关系这一知识点时，如何突破个性与共性的关系呢？如果通过讲解书中“白马非马”例子来突破难点，往往是比较困难。所以就从最切合学生生活和实际的地方着手。先发给每位同学一张白纸，然后请学生用简明扼要的文字来概括自已家乡的特点，再写出你的同桌的特征。这样一来，教室里马上成了欢腾的海洋。写家乡，谁不说俺家乡好；写同桌，身边的人可亲可爱。写好以后，由学生来宣读。若干生动、准确概括了家乡及同桌待征的文字呈现出来。然后请同学们来猜想这是哪位同学和哪个地方，可以想象课堂的气氛是多么的热烈。在笑声和掌声中，学生明白了个性与共性的关系。如此生动的一课，激发了学生爱家乡、爱同学的感情。
　　 四、鼓励学生调查寻访，亲身实践，共同开发乡土课程
　　 政治课的生命力在于学以致用，如果脱离了社会，那么也就失去了其存在的价值和意义。所以在课后布置调查，有利于学生对所学的知识进行巩固和得到新的认识。
　　 比如在学生学习完科学发展观这一专题后，组织学生利用双休日深入社区，深入企业，深入农村，获取丰富的第一手材料。学生在调研过程中，耳闻目睹了我国改革开放30年来广大的农村和城市在党和国家的正确领导下，在广大人民群众的共同努力下，发生的巨大变化，由衷感悟到各地贯彻科学发展观，促进经济发展，改善民生的真实影像，切切实实地增强了民族自豪感和自信心。
　　 生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能帮助学生更好地掌握技能，促进学生的可持续发展。乡土资源中蕴藏着丰富的教学资源，政治教学中更是存在众多的运用乡土资源的机会，每个教学环节、每个知识点只要用心挖掘，都具有乡土化的可能。打造乡土政治课堂，不仅必要，而且可行，师生共同努力，政治课堂上一定会绽放美丽的乡土之花。