论文部分内容阅读
【摘 要】小学数学课堂教学中，教师通过改善师生关系，甄选教学方法，精心设计有效练习，让学生在轻松愉快的课堂氛围内快乐学习，健康成长。
【关键词】学习兴趣 求知欲 好奇 师生关系 教学手段 个体差异
课堂是什么？是师生共同成长的地方，是师生展示生命意义与价值的舞台。著名教育理论专家叶澜教授提出：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。
在追求教育的生命意义与价值的今天，我们一直在探求一种没有外在强制的课堂，一种没有外在目的的课堂，一种生活经验性的课堂。这样的课堂上师生之间自由自在地、真诚平等地交流，学生的感性与理性得到和谐的发展，知识与智慧和谐地统一，人性得以彰显、生命得以完善。因此，作为新时期的教师，在教学中必须采用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，营造教师乐“教”、学生乐“学”的课堂，从而让学生在快乐中学习数学，提高教学效率。
一、师生关系突出“情”
课堂是师生互动，心灵对话的舞台。作为一名小学阶段的数学老师，首先应过“情感关”。要想激发学生学习数学的兴趣，建立良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程也就是教师与学生的意识交流的过程。只有学生对教师感到亲切，才敢于交流，敢于无所顾忌的质疑，积极接受教师传授的知识，因此，教师要在教学过程中注重自己形象的塑造。做到言传身教，课堂上感情充沛，平易近人，面向全体，公正无私，尽可能为不同的学生提供成功的机会，努力成为每位学生的知心朋友。充分肯定每一学生的“闪光点”，一心一意做他们的良师益友。这样有利于营造轻松，愉快的课堂氛围，让学生在课堂上快乐的学习。
二、导入新课突出“奇”
“良好的开端是成功的一半”。好的课堂导入如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导者学生的思维方向。教师运用正确的教学手段，采用合理的导课方法，能激发学生强烈的求知欲和学习数学的兴趣，拨动学生思维之弦，让学生以最佳的状態积极参与学习活动，对提高课堂教学质量有着极其重要的作用。教师有目的，有计划地引入或者创设一些具体、生动而形象的情境，唤醒直观体验，帮助学生更好地理解教学内容，从而使得学生学习积极性得到充分发挥，那么，学生将会在积极参与的过程中收获无限精彩。小学生年龄小，在喜欢的、感兴趣的数学活动中才能更好地学习知识。因此。教师可根据学生的年龄特点，在课堂教学中，把教学内容与有趣的故事有效结合，化抽象为直观，变枯燥为有趣；教师也可以根据教学内容设计一些有助于教学的数学游戏，在游戏情境中设置悬念，从而有效地萌发学生的问题意识，促使他们产生探究数学的动力；教师还可以以现实生活为背景，从生产和生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景，使学生产生熟悉感和亲切感，这样，学生就会学以致用，从而激发他们学习数学的热情，提高他们的创新思维能力。“教学有法，教无定法”，除了这些，教师还可以根据教学内容创设问题情境，冲突情境，操作情境等，只要是建立在真正满足学生学习需要的基础上，就会打造一个精彩快乐的高效课堂。
三、讲授新课突出“新”
小学数学的教学方法多种多样，各有特点。教师要针对学生对新事物的“好奇”心理这个特点，采取一节课一个新异，一节课一个变化，才能激发学生的求知欲，调动学生的积极性。
1.精选内容。
教师应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，使之更好地為教学、为学生服务。并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标使课堂教学生动而有效。
2.优化结构。
合理安排课堂结构才能保证师生之间畅通的信息交流，使课堂教学充满妙趣横生的智力活动。教师要深入研究教材，精心设疑布阵，在教学中尽量少一些框框，多一些自由的空间，让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，创设出能使学生愉悦的情境，以便营造探究的氛围，诱发探究的动机。师生双方共同发掘创新的潜能，舒展个体生命的灵性，让数学课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花，让课堂真正成为舒展个体生命灵性的舞台。
四、巩固练习突出“趣”
小学数学课堂训练设计属于重要教学活动，教师要对教材内容和学生数学认知基础进行深入分析，注重课堂训练内容的趣味性，实践性和层次性，关注学生个体差异，富有创意，形式新颖，并有一定挑战性的练习，才能使学生情绪高涨。
1.练习有趣。
无趣，机械性的习题会使得学生存有排斥心理，儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。因此，教师在设计练习时要考虑到儿童的这些心理特点，从新的形式、题型、要求出发，避免呆板、单调重复的练习模式，选择形式新颖，内容联系实际并有一定趣味的练习，运用猜谜语、讲故事、抢小红旗、模拟表演、各类小竞赛等活动，从而促进学生积极思考，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
2.练习有用。
数学练习的根本目的，在于发展学生的思维，培养学生思维的灵活性。数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，开放性的练习直接反映学生的日常生活，这样不仅使学生感兴趣，还能有益于学生理解数学、热爱数学，懂得数学与生活的密切联系，让数学成为学生发展的重要动力源泉，培养用数学思想去思考生活中的问题的意识和能力，让学生体会到“生活中处处有数学，数学就在自己身旁”，使他们对学习数学更感兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，它是获取知识的内驱力。学生学的轻松，既能圆满地完成教学任务，又使学生感到学习充满乐趣。因此，教师需要高度的热情，高度的责任感，较高的教学技巧、教学机智精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助，为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景，为整节课奠定一个良好的学习氛围，不断激起学生学习数学的乐趣，勾起学生的探究欲望，吸引他们投入课堂，让学生在新型的课堂中寻找快乐。
【关键词】学习兴趣 求知欲 好奇 师生关系 教学手段 个体差异
课堂是什么？是师生共同成长的地方，是师生展示生命意义与价值的舞台。著名教育理论专家叶澜教授提出：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。
在追求教育的生命意义与价值的今天，我们一直在探求一种没有外在强制的课堂，一种没有外在目的的课堂，一种生活经验性的课堂。这样的课堂上师生之间自由自在地、真诚平等地交流，学生的感性与理性得到和谐的发展，知识与智慧和谐地统一，人性得以彰显、生命得以完善。因此，作为新时期的教师，在教学中必须采用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，营造教师乐“教”、学生乐“学”的课堂，从而让学生在快乐中学习数学，提高教学效率。
一、师生关系突出“情”
课堂是师生互动，心灵对话的舞台。作为一名小学阶段的数学老师，首先应过“情感关”。要想激发学生学习数学的兴趣，建立良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程也就是教师与学生的意识交流的过程。只有学生对教师感到亲切，才敢于交流，敢于无所顾忌的质疑，积极接受教师传授的知识，因此，教师要在教学过程中注重自己形象的塑造。做到言传身教，课堂上感情充沛，平易近人，面向全体，公正无私，尽可能为不同的学生提供成功的机会，努力成为每位学生的知心朋友。充分肯定每一学生的“闪光点”，一心一意做他们的良师益友。这样有利于营造轻松，愉快的课堂氛围，让学生在课堂上快乐的学习。
二、导入新课突出“奇”
“良好的开端是成功的一半”。好的课堂导入如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导者学生的思维方向。教师运用正确的教学手段，采用合理的导课方法，能激发学生强烈的求知欲和学习数学的兴趣，拨动学生思维之弦，让学生以最佳的状態积极参与学习活动，对提高课堂教学质量有着极其重要的作用。教师有目的，有计划地引入或者创设一些具体、生动而形象的情境，唤醒直观体验，帮助学生更好地理解教学内容，从而使得学生学习积极性得到充分发挥，那么，学生将会在积极参与的过程中收获无限精彩。小学生年龄小，在喜欢的、感兴趣的数学活动中才能更好地学习知识。因此。教师可根据学生的年龄特点，在课堂教学中，把教学内容与有趣的故事有效结合，化抽象为直观，变枯燥为有趣；教师也可以根据教学内容设计一些有助于教学的数学游戏，在游戏情境中设置悬念，从而有效地萌发学生的问题意识，促使他们产生探究数学的动力；教师还可以以现实生活为背景，从生产和生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景，使学生产生熟悉感和亲切感，这样，学生就会学以致用，从而激发他们学习数学的热情，提高他们的创新思维能力。“教学有法，教无定法”，除了这些，教师还可以根据教学内容创设问题情境，冲突情境，操作情境等，只要是建立在真正满足学生学习需要的基础上，就会打造一个精彩快乐的高效课堂。
三、讲授新课突出“新”
小学数学的教学方法多种多样，各有特点。教师要针对学生对新事物的“好奇”心理这个特点，采取一节课一个新异，一节课一个变化，才能激发学生的求知欲，调动学生的积极性。
1.精选内容。
教师应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，使之更好地為教学、为学生服务。并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标使课堂教学生动而有效。
2.优化结构。
合理安排课堂结构才能保证师生之间畅通的信息交流，使课堂教学充满妙趣横生的智力活动。教师要深入研究教材，精心设疑布阵，在教学中尽量少一些框框，多一些自由的空间，让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，创设出能使学生愉悦的情境，以便营造探究的氛围，诱发探究的动机。师生双方共同发掘创新的潜能，舒展个体生命的灵性，让数学课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花，让课堂真正成为舒展个体生命灵性的舞台。
四、巩固练习突出“趣”
小学数学课堂训练设计属于重要教学活动，教师要对教材内容和学生数学认知基础进行深入分析，注重课堂训练内容的趣味性，实践性和层次性，关注学生个体差异，富有创意，形式新颖，并有一定挑战性的练习，才能使学生情绪高涨。
1.练习有趣。
无趣，机械性的习题会使得学生存有排斥心理，儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。因此，教师在设计练习时要考虑到儿童的这些心理特点，从新的形式、题型、要求出发，避免呆板、单调重复的练习模式，选择形式新颖，内容联系实际并有一定趣味的练习，运用猜谜语、讲故事、抢小红旗、模拟表演、各类小竞赛等活动，从而促进学生积极思考，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
2.练习有用。
数学练习的根本目的，在于发展学生的思维，培养学生思维的灵活性。数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，开放性的练习直接反映学生的日常生活，这样不仅使学生感兴趣，还能有益于学生理解数学、热爱数学，懂得数学与生活的密切联系，让数学成为学生发展的重要动力源泉，培养用数学思想去思考生活中的问题的意识和能力，让学生体会到“生活中处处有数学，数学就在自己身旁”，使他们对学习数学更感兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，它是获取知识的内驱力。学生学的轻松，既能圆满地完成教学任务，又使学生感到学习充满乐趣。因此，教师需要高度的热情，高度的责任感，较高的教学技巧、教学机智精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助，为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景，为整节课奠定一个良好的学习氛围，不断激起学生学习数学的乐趣，勾起学生的探究欲望，吸引他们投入课堂，让学生在新型的课堂中寻找快乐。