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摘 要：《高中英语新课程标准（2017版）》明确提出英语学科的核心素养之一是学生的语言能力，并且提出英语教学要重视朗读，高中英语早读课是实现反复朗读和培养语言能力的重要课程。然而，传统高中英语早读课的教学效果并不理想，早读课中存在许多问题，笔者从自身的教学实践出发，提出利用云课堂来解决高中英语早读课存在的问题，以期提高英语早读课的教学效果和学习效率，从而培养学生们的语言能力，为信息技术和高中英语早读课的整合提出建议和提供借鉴经验。
关键词：语言能力;高中英语早读课;云课堂;教学效果
一、高中英语早读课的教学现状
根据艾宾浩斯记忆规律，早晨起床后的时间段是绝佳的黄金记忆时段之一。高中英语早读就正利用了这一黄金时段。早读课是培养学生英语思维能力的重要阵地，是提高英语口语和组织英语教学的重要环节[1]。英语早读的重要性是不言而喻的。正因如此，20世纪90年代以来全国各个省份从初中开始就已经设置了英语早读课，各个学校投了较多的人力和物力来确保早读课的完成，学生们也投入了宝贵的时间和精力。但是在实际的教学中，笔者发现早读课对于同学们来说，对语言能力的影响并不明显。为了了解高中英语早读课存在的问题，笔者对所在学校高一年级的部分学生和英语老师进行了问卷调查。问卷调查分为两部分，第一部分：请教师就自己平时早读课的教学情况做出回答;第二部分：请学生就自己平时早读课的学习情况做出回答。
高中英语早读课教学现状问卷结果分析如下：
（一）教师方面
95%高中英语教师一般都有两个教学班。早读课虽然不需要教学，但是为了确保早读课的正常进行，一个老师要同时管理两个班，时间有限，精力有限，老师分身乏术。在早读课前大部分英语老师会安排学科班长在黑板上板书早读课内容，不会板书早读课的学习目标。绝大多数班级的早读课没有课堂评价。
（二）学生方面
62.5%的学生在早读课时，由于自己的英语发音不标准，读的过程中不敢放声朗读。即使齐声朗读、或是跟读，大部分同学也不注意语音，语调，只是机械的读。甚至有一些学生在其跟读之后，单独要求他朗读之前的内容，该学生也不能准确完整的朗读出来。谈到早读课对于英语成绩的提高有没有帮助？66.6%的同学认为作用不大。同时，早读课也缺乏课堂评价，课堂评价这一重要过程的缺失使得早读课很多时候流于形式，学生在早读课上的学习情况，学习效率无从知晓。
二、存在的问题
（一）传统的早读课影响早读课的教学效果。一般情况下，早读课的时间为20到30分钟。早读课时开始时，英语老师布置好早读课的内容就由同学们齐读、跟读，或者自己读。学生大部分时间都是靠自己去朗读要求朗读和记忆的部分。绝大部分学校需要一个英语老师管理两个班，为了能确保早读课顺利的进行，老师一般都在两个班之间来回走动，不利于及时发现问题以及及时指导。由于大部分同学发音不够标准，没有老师的监督和指导，同学们的语音，语调得不到及时地纠正和提高，同学们对于英语朗读，甚至英语学习的兴趣都会大大降低。
（二）同学们对早读课的重视程度不够。早读课利用记忆的黄金时段去记忆知识。本是非常重要的时间段，但是很多同学认为早读可有可无，不够重视，就造成了同学们在早读课上不够专心不够用心，朗读时漫不经心，把黄金时间白白浪费了，更有甚者在早读课英语老师不在时，做其他学科的作业，吃早餐，补瞌睡。
（三）早读课有没有明确的目标，也是影响早读课效率的重要因素之一。国内外的一些研究表明完成同样的学习任务，有明确目标的学生可以节省60%的学习时间，学习效率明显高于没有明确学习目标的学生。反观现在的早读课，在开始的时候，学科班长只会在黑板上板书早读课的大体内容，没有学习目标。并且内容也过于笼统，不够具体。比如说在要求朗读第四模块词汇的时候，学科班长只会在黑板上板书第四模块词汇，并不会标注出它的重点单词，重点短语，重点句式。对于学困生来说要求他们自己找重点，需要花更多的时间和精力，早读的学习效率怎样可想而知。没有明确的学习目標，学生们在学习过程中就会迷失学习的方向。
（四）早读课缺乏课堂评价。对于课堂评价的重要性，崔允都教授也深刻地指出，“能够直接影响教学和学习成效的重要决策通常都是在课堂中发生的。”教师平常的教学活动绝大多数都是围绕课堂评价来展开，所以在某种意义上而言，教师课堂评价的质量决定着教学成败[2]。然而，课堂评价在早读课中几乎没有，没有了评价，学生在早读课上干了什么，干得怎么样，教师很难获得准确的信息。没有早读课的课堂评价，教师就无法对早读课的教学进行调整，学生也不能准确掌握自己的学习情况。这就好比一颗果树，只开花，不结果。长久下去，教师和学生对早读课的态度可想而知。
总之，以上传统早读课存在的问题使得早读课的效率大大降低，教师和学生们都在质疑早读课存在的意义。为了提高早读课教学效果，笔者提出利用云课堂来解决早读课存在的问题。
三、云课堂在高中英语早读课上的应用
随着计算机技术的蓬勃发展和网络技术的更新换代，云计算被大量用以构建新型课程教学模式，用信息化方式拓展教学手段和教学空间从而解决传统教学模式中存在的问题。其中云课堂就是热点之一。通过笔者在所教班级的不断探索和实践，笔者认为利用云课堂将会解决传统高中英语早读课存在的问题。下面，笔者根据自身的教学实践，阐述云课堂在高中英语早读课上的应用。
（一）云课堂使高中英语早读课的针对性更强。在信息化网络的基础上，云课堂中储存了强大的资源库（我的资源库、校本资源库、第三方资源库），涉及与课程有关的教学，课件，视频，音频应有尽有，其中包括了语音、语调的微课，微视频，以及老师推送的单元词汇，短语，文章的音频。学生们可以根据自己的需求，在云课堂的资源库里面找到自己所需的早读课资料，比如语音、语调不标准的学生可以在资源库找到相应的内容进行练习。教师也可以根据需要，在我的资源库中添加相关的教学资源，供学生们学习。利用云课堂，教师按需施教，学生们按需索教，不仅大大提高了早读课教师和学生的积极性和主动性，而且相对于传统的早读课，云课堂早读课的针对性更强了。 （二）云课堂使同学们对高中英语早读课的重视程度更高。云课堂的备课功能不但可以设置学习内容，还可以通过设置学习时间来监测学生们的学习情况。老师即使身处办公室，都能够监督到学生们的早读学习情况，并能及时地对早读的学习情况进行调整。有了老师的监督，在早读课的时候学生们注意力更加集中了。甚至有学生说，有了云课堂，感觉老师随时在身边。利用云课堂，使得老师在早读课一人可以管理几个班，分身有术。教师们可以利用云课堂，将早读课的具体内容，以及明确的学习目标在课前学习部分提前推送到同学们的平板上并设置好时间，在早读课的时候，学生们可以通过平板上老师的要求一步步按时完成自己的早读课任务。
（三）云课堂使早读课教学目标更清楚明确。利用云课堂这一平台，教师可以将自己的教学目标，教学内容存储在我的资源库里，根据教学进度，利用备课将学习内容和学习目标适时地推送给学生。有了明确的学习目标和具体的学习内容，学生们在早读课上就有了学习的方向，学习起来就更带劲了。再者，云课堂的收藏夹功能也能帮助教师把重要的内容存储下来，让教师的教学更加系统化，可以避免不必要的重复。
（四）云课堂实现了早读课的课堂评价。首先，利用云课堂，教师可以通过备课中制作答题卡功能将早读课的学习内容用客观题检测的形式推送给学生，学生在规定的时间内完成以后，教师利用批改作业的功能，在40秒内就能得出批改结果。学生们可以第一时间得到评价信息。云课堂的批改作业的功能大大提高增强了早读课堂的时效性。批改作业功能中能统计出同学们错题的百分比，老师可以通过了解百分比，有针对性的把错题中的重点，难点及时地讲解给学生们，并且及时地改进教学安排。学生也可以通过评价信息，及时地调整下一步的学习计划。其次，教师可以利用在线答疑的功能，根据不同学生的学习情况给予表扬和点赞，并根据每个学生的情况给予具体的学习建议。学生们也可以通过在线答疑单独向老师提出自己的问题、困惑和想法，寻求老师的帮助。教师和学生们利用云课堂及时有效的评价和交流使得教师更乐意教，学生更愿意学，英语早读课更加有意义。
四、结语
半年来，笔者将云课堂应用到高中英语早读课中，不同层次班级英语早读的教学效果和学习效率都得到了不同程度的提升。学生们持之以恒一定可以培养自身的语言能力。经过教学实践，云课堂值得在高中英语早读课教学中推广。当然，由于理论水平的不足和實际操作过程中的局限，还有待在今后的教学实践中进一步得到提高和完善。
参考文献
[1]李丽萍.可视化技术在英语早读课堂的应用研究[J].教育信息技术，2018（Z2）：109-111
[2]赵士果.促进学习的课堂评价研究[D].华东师范大学，2013.
[3]王立霞.莫让早读变“糟读”[N].语言文字报，2019-04-17（006）.
[4]郎冲.浅谈如何开展好高中英语早读[J].农家参谋，2018（24）：125.
[5]宋国平.英语教学中早读课有效性的研究和探索[N].山西青年报，2014-10-19（010）.
[6]尉君.让英语早读课也精彩[N].发展导报，2017-11-28（033）.
[7]倪彬.激发学生英语早读兴趣的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）：15
作者简介：
王岚 性别：女（出生1984年3月27日） 民族： 汉 籍贯： 四川阆中 学历：大学本科 职称： 中小学一级 毕业院校：西南林业大学 主要研究方向：教育管理.
关键词：语言能力;高中英语早读课;云课堂;教学效果
一、高中英语早读课的教学现状
根据艾宾浩斯记忆规律，早晨起床后的时间段是绝佳的黄金记忆时段之一。高中英语早读就正利用了这一黄金时段。早读课是培养学生英语思维能力的重要阵地，是提高英语口语和组织英语教学的重要环节[1]。英语早读的重要性是不言而喻的。正因如此，20世纪90年代以来全国各个省份从初中开始就已经设置了英语早读课，各个学校投了较多的人力和物力来确保早读课的完成，学生们也投入了宝贵的时间和精力。但是在实际的教学中，笔者发现早读课对于同学们来说，对语言能力的影响并不明显。为了了解高中英语早读课存在的问题，笔者对所在学校高一年级的部分学生和英语老师进行了问卷调查。问卷调查分为两部分，第一部分：请教师就自己平时早读课的教学情况做出回答;第二部分：请学生就自己平时早读课的学习情况做出回答。
高中英语早读课教学现状问卷结果分析如下：
（一）教师方面
95%高中英语教师一般都有两个教学班。早读课虽然不需要教学，但是为了确保早读课的正常进行，一个老师要同时管理两个班，时间有限，精力有限，老师分身乏术。在早读课前大部分英语老师会安排学科班长在黑板上板书早读课内容，不会板书早读课的学习目标。绝大多数班级的早读课没有课堂评价。
（二）学生方面
62.5%的学生在早读课时，由于自己的英语发音不标准，读的过程中不敢放声朗读。即使齐声朗读、或是跟读，大部分同学也不注意语音，语调，只是机械的读。甚至有一些学生在其跟读之后，单独要求他朗读之前的内容，该学生也不能准确完整的朗读出来。谈到早读课对于英语成绩的提高有没有帮助？66.6%的同学认为作用不大。同时，早读课也缺乏课堂评价，课堂评价这一重要过程的缺失使得早读课很多时候流于形式，学生在早读课上的学习情况，学习效率无从知晓。
二、存在的问题
（一）传统的早读课影响早读课的教学效果。一般情况下，早读课的时间为20到30分钟。早读课时开始时，英语老师布置好早读课的内容就由同学们齐读、跟读，或者自己读。学生大部分时间都是靠自己去朗读要求朗读和记忆的部分。绝大部分学校需要一个英语老师管理两个班，为了能确保早读课顺利的进行，老师一般都在两个班之间来回走动，不利于及时发现问题以及及时指导。由于大部分同学发音不够标准，没有老师的监督和指导，同学们的语音，语调得不到及时地纠正和提高，同学们对于英语朗读，甚至英语学习的兴趣都会大大降低。
（二）同学们对早读课的重视程度不够。早读课利用记忆的黄金时段去记忆知识。本是非常重要的时间段，但是很多同学认为早读可有可无，不够重视，就造成了同学们在早读课上不够专心不够用心，朗读时漫不经心，把黄金时间白白浪费了，更有甚者在早读课英语老师不在时，做其他学科的作业，吃早餐，补瞌睡。
（三）早读课有没有明确的目标，也是影响早读课效率的重要因素之一。国内外的一些研究表明完成同样的学习任务，有明确目标的学生可以节省60%的学习时间，学习效率明显高于没有明确学习目标的学生。反观现在的早读课，在开始的时候，学科班长只会在黑板上板书早读课的大体内容，没有学习目标。并且内容也过于笼统，不够具体。比如说在要求朗读第四模块词汇的时候，学科班长只会在黑板上板书第四模块词汇，并不会标注出它的重点单词，重点短语，重点句式。对于学困生来说要求他们自己找重点，需要花更多的时间和精力，早读的学习效率怎样可想而知。没有明确的学习目標，学生们在学习过程中就会迷失学习的方向。
（四）早读课缺乏课堂评价。对于课堂评价的重要性，崔允都教授也深刻地指出，“能够直接影响教学和学习成效的重要决策通常都是在课堂中发生的。”教师平常的教学活动绝大多数都是围绕课堂评价来展开，所以在某种意义上而言，教师课堂评价的质量决定着教学成败[2]。然而，课堂评价在早读课中几乎没有，没有了评价，学生在早读课上干了什么，干得怎么样，教师很难获得准确的信息。没有早读课的课堂评价，教师就无法对早读课的教学进行调整，学生也不能准确掌握自己的学习情况。这就好比一颗果树，只开花，不结果。长久下去，教师和学生对早读课的态度可想而知。
总之，以上传统早读课存在的问题使得早读课的效率大大降低，教师和学生们都在质疑早读课存在的意义。为了提高早读课教学效果，笔者提出利用云课堂来解决早读课存在的问题。
三、云课堂在高中英语早读课上的应用
随着计算机技术的蓬勃发展和网络技术的更新换代，云计算被大量用以构建新型课程教学模式，用信息化方式拓展教学手段和教学空间从而解决传统教学模式中存在的问题。其中云课堂就是热点之一。通过笔者在所教班级的不断探索和实践，笔者认为利用云课堂将会解决传统高中英语早读课存在的问题。下面，笔者根据自身的教学实践，阐述云课堂在高中英语早读课上的应用。
（一）云课堂使高中英语早读课的针对性更强。在信息化网络的基础上，云课堂中储存了强大的资源库（我的资源库、校本资源库、第三方资源库），涉及与课程有关的教学，课件，视频，音频应有尽有，其中包括了语音、语调的微课，微视频，以及老师推送的单元词汇，短语，文章的音频。学生们可以根据自己的需求，在云课堂的资源库里面找到自己所需的早读课资料，比如语音、语调不标准的学生可以在资源库找到相应的内容进行练习。教师也可以根据需要，在我的资源库中添加相关的教学资源，供学生们学习。利用云课堂，教师按需施教，学生们按需索教，不仅大大提高了早读课教师和学生的积极性和主动性，而且相对于传统的早读课，云课堂早读课的针对性更强了。 （二）云课堂使同学们对高中英语早读课的重视程度更高。云课堂的备课功能不但可以设置学习内容，还可以通过设置学习时间来监测学生们的学习情况。老师即使身处办公室，都能够监督到学生们的早读学习情况，并能及时地对早读的学习情况进行调整。有了老师的监督，在早读课的时候学生们注意力更加集中了。甚至有学生说，有了云课堂，感觉老师随时在身边。利用云课堂，使得老师在早读课一人可以管理几个班，分身有术。教师们可以利用云课堂，将早读课的具体内容，以及明确的学习目标在课前学习部分提前推送到同学们的平板上并设置好时间，在早读课的时候，学生们可以通过平板上老师的要求一步步按时完成自己的早读课任务。
（三）云课堂使早读课教学目标更清楚明确。利用云课堂这一平台，教师可以将自己的教学目标，教学内容存储在我的资源库里，根据教学进度，利用备课将学习内容和学习目标适时地推送给学生。有了明确的学习目标和具体的学习内容，学生们在早读课上就有了学习的方向，学习起来就更带劲了。再者，云课堂的收藏夹功能也能帮助教师把重要的内容存储下来，让教师的教学更加系统化，可以避免不必要的重复。
（四）云课堂实现了早读课的课堂评价。首先，利用云课堂，教师可以通过备课中制作答题卡功能将早读课的学习内容用客观题检测的形式推送给学生，学生在规定的时间内完成以后，教师利用批改作业的功能，在40秒内就能得出批改结果。学生们可以第一时间得到评价信息。云课堂的批改作业的功能大大提高增强了早读课堂的时效性。批改作业功能中能统计出同学们错题的百分比，老师可以通过了解百分比，有针对性的把错题中的重点，难点及时地讲解给学生们，并且及时地改进教学安排。学生也可以通过评价信息，及时地调整下一步的学习计划。其次，教师可以利用在线答疑的功能，根据不同学生的学习情况给予表扬和点赞，并根据每个学生的情况给予具体的学习建议。学生们也可以通过在线答疑单独向老师提出自己的问题、困惑和想法，寻求老师的帮助。教师和学生们利用云课堂及时有效的评价和交流使得教师更乐意教，学生更愿意学，英语早读课更加有意义。
四、结语
半年来，笔者将云课堂应用到高中英语早读课中，不同层次班级英语早读的教学效果和学习效率都得到了不同程度的提升。学生们持之以恒一定可以培养自身的语言能力。经过教学实践，云课堂值得在高中英语早读课教学中推广。当然，由于理论水平的不足和實际操作过程中的局限，还有待在今后的教学实践中进一步得到提高和完善。
参考文献
[1]李丽萍.可视化技术在英语早读课堂的应用研究[J].教育信息技术，2018（Z2）：109-111
[2]赵士果.促进学习的课堂评价研究[D].华东师范大学，2013.
[3]王立霞.莫让早读变“糟读”[N].语言文字报，2019-04-17（006）.
[4]郎冲.浅谈如何开展好高中英语早读[J].农家参谋，2018（24）：125.
[5]宋国平.英语教学中早读课有效性的研究和探索[N].山西青年报，2014-10-19（010）.
[6]尉君.让英语早读课也精彩[N].发展导报，2017-11-28（033）.
[7]倪彬.激发学生英语早读兴趣的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）：15
作者简介：
王岚 性别：女（出生1984年3月27日） 民族： 汉 籍贯： 四川阆中 学历：大学本科 职称： 中小学一级 毕业院校：西南林业大学 主要研究方向：教育管理.