论文部分内容阅读
随着中国经济的发展和对外开放的程度的深化，相当一部分的中国家长对小孩的外语教育越来越重视了。这几年，英语教学中流行所谓的“自然拼读法”与八、九十年代在校园里通行的传统的音标教学方法大相径庭，凸显得很“高大上”。
按照百度百科对“英语自然拼读法”的定义，该方法是通过直接学习26个字母及字母组合在单詞中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。
但是我认为非英语母语国家学习者不适合学习“自然拼读法”：首先，不同于法语或俄语，英语的拼写与发音并没有特别强对应规律，初学者还要把几种字母和字母组合的发音规律而外掌握，增加初学者的脑力负担。
再次，自然拼读法需要给孩子提供浸入式的外语环境。为什么这么说呢？一个以英语为母语国家的儿童，某些单词在日常生活中已经说了千百遍，某个音节的发音已经在其口腔内练习过千百遍，只是不知道怎么如何拼写。自然拼读法只是能使英语国家的孩子能够地把日常口语中的单词和纸面上的拼写单词联系起来：哪个音节的读音对应哪几种字母组合。如同我们中国人遇到某个冷僻的形声字，可以从偏旁、部首猜测其字义、读音，因为，我们已经掌握几千个汉字，才能做到望字揣义、见字揣音。大部分的中国家庭环境、学校环境，根本不足以支撑孩子可以在学习英语单词拼写之前，就积累大量的正确的音节“读音”；而且掌握的大量的错误读音，家长没有能力纠正，教师没有时间纠正，那么就可能一直以错误的读音上去听英语、读英语、说英语。
由于上述的原因，我利用工作之余，花了将近三个月时间，统计了英语单词的各个音节的读音，并用每个音节的发音用国际音标做了标注。每个单词音节的音标都用朗文词典、牛津词典、柯林斯词典等权威词典的检查、验证过。
作者本人并非专业的英语教职人员，利用闲暇时间做这项工作的理由有以下4点：
1.每个英文单词是由单个或多个音节组成，而每个音节是有辅音、元音等因素拼读组成。传统上的音标教学，老师只教会学生各个辅音、元音等因素的读音，然后让学习者自己去拼读，且不说辅音、元音音标教的准不准确，即使学生对音素的音标都读的非常标准，拼读过程中，学生仍然会拼读出错误的读音。
2.中国人学习英语应如同我们学习汉语要先学偏旁部首。先要把英语解剖，日常我们接触的英语结构组成上不外乎：英语文章→英语段落→英语句子→英语单词→英语音节，我们反向学习，从微观做到宏观：英语音节→英语单词→英语句子→英语章节→英语文章；如同乐童学些音乐那样，先学习音阶，再学习乐曲章节，再学习气势恢宏的交响乐。
3.掌握了地道标准的音节发音，才能掌握地道标准的单词发音；掌握了地道标准的单词发音，才能掌握地道标准的单词连读（连缀发音）；掌握了地道标准的单词连读，才能地道标准的说出一个英文句子、英文段落，乃至整篇文章。
4.我将英语中单词的音节视作一个发音单位，做出了一张现代英式英语的音节表，总计英语音节数量为2447个，该音节表几乎已经涵盖现代英语的所有音节的读音。现代英语有几百万个英语单词，但任凭英语单词怎样“七十二般变化”，终究是由这2447个音节的排列、组合。所谓“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”。我们中国人如果没有掌握规律去求索学习资料浩瀚如星辰的单词岂不要空耗许多精力而功倍事半，但如果我们熟练掌握了这2447个发音，学习英语这类表音文字语言岂不事半功倍。
实际教学中可以由一位发音标准的英语教师诵读一遍所有的单词，把声音记录下来。然后，让每个学生看着音节表，跟读模仿，熟练后能看到音标，直接念出该音节的地道读音（”直读”），最终脑海里记住这个音节的正确、标准的读音。通过不断的练习再练习，让我们的肌肉记住这些发音，使之成为我们的本能。相信只要学习方法对，肯下功夫，中国人也能说标准流利的英语。
限于本文篇幅后面仅附上爆破音/p/、/b/开头音节表，若我所做的能获得读者们的认同，将在今后继续发表/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/θ/、/?/、/?/、/?/、/h/，半元音/w/、/j/、舌边音 /?/、卷舌音/r/、鼻辅音 /m/、/n/等辅音开头的音标表。当然，大家也可以关注我的新浪微博。
参考文献：
[1]柯克尔.柯林斯COBUILD高阶英语双解学习词典（第二版）[Z].哈珀·柯林斯（Harper Collins）出版集团
按照百度百科对“英语自然拼读法”的定义，该方法是通过直接学习26个字母及字母组合在单詞中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。
但是我认为非英语母语国家学习者不适合学习“自然拼读法”：首先，不同于法语或俄语，英语的拼写与发音并没有特别强对应规律，初学者还要把几种字母和字母组合的发音规律而外掌握，增加初学者的脑力负担。
再次，自然拼读法需要给孩子提供浸入式的外语环境。为什么这么说呢？一个以英语为母语国家的儿童，某些单词在日常生活中已经说了千百遍，某个音节的发音已经在其口腔内练习过千百遍，只是不知道怎么如何拼写。自然拼读法只是能使英语国家的孩子能够地把日常口语中的单词和纸面上的拼写单词联系起来：哪个音节的读音对应哪几种字母组合。如同我们中国人遇到某个冷僻的形声字，可以从偏旁、部首猜测其字义、读音，因为，我们已经掌握几千个汉字，才能做到望字揣义、见字揣音。大部分的中国家庭环境、学校环境，根本不足以支撑孩子可以在学习英语单词拼写之前，就积累大量的正确的音节“读音”；而且掌握的大量的错误读音，家长没有能力纠正，教师没有时间纠正，那么就可能一直以错误的读音上去听英语、读英语、说英语。
由于上述的原因，我利用工作之余，花了将近三个月时间，统计了英语单词的各个音节的读音，并用每个音节的发音用国际音标做了标注。每个单词音节的音标都用朗文词典、牛津词典、柯林斯词典等权威词典的检查、验证过。
作者本人并非专业的英语教职人员，利用闲暇时间做这项工作的理由有以下4点：
1.每个英文单词是由单个或多个音节组成，而每个音节是有辅音、元音等因素拼读组成。传统上的音标教学，老师只教会学生各个辅音、元音等因素的读音，然后让学习者自己去拼读，且不说辅音、元音音标教的准不准确，即使学生对音素的音标都读的非常标准，拼读过程中，学生仍然会拼读出错误的读音。
2.中国人学习英语应如同我们学习汉语要先学偏旁部首。先要把英语解剖，日常我们接触的英语结构组成上不外乎：英语文章→英语段落→英语句子→英语单词→英语音节，我们反向学习，从微观做到宏观：英语音节→英语单词→英语句子→英语章节→英语文章；如同乐童学些音乐那样，先学习音阶，再学习乐曲章节，再学习气势恢宏的交响乐。
3.掌握了地道标准的音节发音，才能掌握地道标准的单词发音；掌握了地道标准的单词发音，才能掌握地道标准的单词连读（连缀发音）；掌握了地道标准的单词连读，才能地道标准的说出一个英文句子、英文段落，乃至整篇文章。
4.我将英语中单词的音节视作一个发音单位，做出了一张现代英式英语的音节表，总计英语音节数量为2447个，该音节表几乎已经涵盖现代英语的所有音节的读音。现代英语有几百万个英语单词，但任凭英语单词怎样“七十二般变化”，终究是由这2447个音节的排列、组合。所谓“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”。我们中国人如果没有掌握规律去求索学习资料浩瀚如星辰的单词岂不要空耗许多精力而功倍事半，但如果我们熟练掌握了这2447个发音，学习英语这类表音文字语言岂不事半功倍。
实际教学中可以由一位发音标准的英语教师诵读一遍所有的单词，把声音记录下来。然后，让每个学生看着音节表，跟读模仿，熟练后能看到音标，直接念出该音节的地道读音（”直读”），最终脑海里记住这个音节的正确、标准的读音。通过不断的练习再练习，让我们的肌肉记住这些发音，使之成为我们的本能。相信只要学习方法对，肯下功夫，中国人也能说标准流利的英语。
限于本文篇幅后面仅附上爆破音/p/、/b/开头音节表，若我所做的能获得读者们的认同，将在今后继续发表/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/θ/、/?/、/?/、/?/、/h/，半元音/w/、/j/、舌边音 /?/、卷舌音/r/、鼻辅音 /m/、/n/等辅音开头的音标表。当然，大家也可以关注我的新浪微博。
参考文献：
[1]柯克尔.柯林斯COBUILD高阶英语双解学习词典（第二版）[Z].哈珀·柯林斯（Harper Collins）出版集团