摘 要：本文通过对“填鸭式”教育的反思，以及职业学校学生个性的分析，强调了自主探究学习方法的重要意义，并通过计算机教学中的实际案例，生动形象地介绍了在教学中引导学生自主探究的过程，同时提出了自主教学学法对教师的要求。
　　关键词：传统教育 自主探究 兴趣 任务 评价 鼓励
　　在中国传统教育方式中，学生被作为“篮子”来盛“菜”，对于职业学校的学生来说，每个人都有鲜明的个性，张扬而又自我，很难在课堂上保持四十五分钟的安静来接受老师“填鸭式”的教育。因此，“填鸭式”教育也很难取得良好的学习效果。教师在教学中应该充分发挥学生作为学习和发展的主体的作用，在课堂中多给学生一些空间，让他们自己去探究，去尝试，这样做更有利于学生的成长。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。”浓厚的学习爱好，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力，爱好是探求知识、了解事物的推动力。
　　计算机应用基础是一门操作性非常强的学科，学生并不缺少学习计算机的兴趣，但是要让学生自主探究式地学习，还要加强引导，使学生明确学习的目的和任务，把兴趣集中到学习任务上来。计算机教师怎样才能使学生对本学科产生浓厚的爱好，促使他们自主探究学习，顺利完成教学任务呢？根据几年的教学实践课的尝试，笔者也有了一些粗浅的经验，下面以高等教育出版社《计算机应用基础》第四章第5节的内容“图文混排”中“插入艺术字”的教学为例进行分析。
　　一、激发兴趣，提出任务
　　本节课的教学目标包括：能在文档中插入艺术字并对艺术字进行编辑；能在文档中插入图片并对图片进行编辑。围绕教学目标，首先向学生展示两份电子报刊，让学生比较，同时提出问题：喜欢哪一份？说出具体的理由。电子报刊的内容是同学们熟悉的本地孟府孟庙的简介，看到熟悉的东西学生马上就被吸引住了，饶有兴趣地找出了两幅图的不同之处：一份是颜色鲜明，图文并茂，另一份是干巴巴的纯文字介绍。接着提出第二个问题：想不想知道这是如何制作出来的？回答是不容置疑的。几乎所有的同学都想知道那份图文并茂的电子报刊是怎么做出来的。通过这两个问题，层层深入，导入本课的课题。同时提出任务：小王整理了一段关于介绍山东风景的文字，他打算进行一定的美化，使文档更加赏心悦目，请同学们在合适的位置插入艺术字。
　　二、自主探究，互相帮助，完成任务
　　引导学生通过阅读教材第131页，自主探究找出插入艺术字的方法，并完成了以下的操作：打开素材山东旅游，在文章开头插入艺术字“齐鲁风采”作为本文的标题，要求：样式自选，字体为黑体，字号为24磅，加粗。
　　大部分学生通过阅读教材，根据教材的提示，自主探究，完成了操作任务。但是仍然有部分同学操作遇到了困难，找不到命令或者菜单。这时，就要发动学生互相帮忙，互相学习，学的快的同学可以做一个“小老师”，给周围的同学“扫盲”。基本的操作完成后，再引导学生互评，看看同学插入的艺术字美在哪里，还有哪些需要改进的地方。做得好的同学给大家传授经验，说一说自己是怎么做出来的，并到讲台上进行操作演示。
　　三、客观评价，及时鼓励
　　学生在操作过程中，必然遇到各种问题。但是这个结果是他们自己动手操作得出的，无论好坏，都会促使学生想要做出更好更美观的电子报刊，深层次地去学习操作，能总结出更多的规律，并乐此不疲。在这个过程中，他们需要更多的鼓励和支持。在对每一个学生的操作结果进行点评时，教师应该在赞赏鼓励的基调下，客观做出评价，保护学生自主探究的兴趣和积极性。在评价过程中，既要及时表扬那些很快掌握所学内容的“小老师”，又要对领会慢的同学多加鼓励。
　　在整个学习的过程中，集中体现了“学生为主体，老师为主导”的课堂教学原则。老师作为一个引路人，通过贴近实际、贴近学生生活的导入设计，激发出学生的学习兴趣，成功地把学生的注意力和兴趣引导到需要解决的学习任务上来，而不是让学生漫无目的地在电脑上进行操作。学生在自主探究的过程中，享受到成功的喜悦、互助的喜悦以及被肯定、被鼓励的喜悦。这些愉悦的体验，势必成为激发他们不斷求知的动力。
　　运用自主探究学法，把课堂还给了学生，把时间交给了学生，老师貌似轻松了很多。实际上却要求教师有更高的专业素养，在课堂外下更多的功夫，要求老师有足够的能力，能够把握住课堂的主动脉，适时引导学生一步一步达成学习目标，提高学习能力和分析问题、解决问题的能力。
　　（作者单位：山东省邹城高级职业技术学校）